王慧麗

提高大學英語教學效率的教學方法探究

王慧麗

王慧麗/呼倫貝爾學院外國語學院講師，碩士（內(nèi)蒙古呼倫貝爾021008）。

大學英語教育是我國培養(yǎng)外語交際人才的主要途徑，經(jīng)歷了十多年教育教學改取得了一定的成效，但不盡人意的地方很多：不重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)、不注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，只是一味注重大學英語四六級考試，大學生英語綜合應用能力較差。因此，除了在教育理念、教學模式、教學內(nèi)容方面做出重大調(diào)整外，教學方法改革也非常必要，為此，本文提出了的比較新穎的教學方法，諸如音樂教學法、交際教學法、情景教學法和情感教學法，對提高英語教學效果起到很多的幫助。

大學英語；教學效率；教學方法探究

在今天國際交流日益頻繁的語境之下，大學英語教學作用越來越重要，培養(yǎng)跨文化交際能力的綜合素質(zhì)人才，成為高校英語教學的主要目標。我國高校傳統(tǒng)英語教學往往只注重應試教育，以應付大學英語四、六級考試為主，學生讀寫能力較強，但是聽說能力很薄弱，從而導致了高分低能，這對培養(yǎng)未來實用性人才是極為不利的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與傳統(tǒng)大學英語教學理念、教學模式、教學內(nèi)容和教學方法都有著緊密的聯(lián)系。在今天世界經(jīng)濟一體化的時代，我國與世界在各個方面都需要接軌，出國留學人員、出國旅游團隊與日俱增，國際學術(shù)交流活動也日漸增多等，所有這些都需要具備英語交際能力。為此，高校大學英語要想真正提高教學效率，培養(yǎng)合格的跨文化交際能力人才，采取豐富多樣的、有針對性的教學方法，采取一些與時俱進的教學方法，是非常必要的。

一、音樂教學法的嘗試

音樂與語言之間有著密切的聯(lián)系，它們都是以聲音為基礎的，音樂以特有的藝術(shù)形式對英語語言學習產(chǎn)生一定積極的影響，因此在英語教學過程中適當加入相應的音樂元素，對提高英語學習效果具有一定的作用。在英語課堂教學上采用一些比較符合教學內(nèi)容的輕音樂，可以調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛和枯燥的學習情緒，從而激發(fā)大學生的學習英語興趣。例如在講解西方文化時，可以采用舒緩悠揚的鋼琴曲作為背景，學生在令人心曠神怡的音樂境界中欣賞教師的英語美文朗誦，可以在輕松愉悅的心情之下增強英語課文的理解力和記憶力。音樂恰當?shù)剡\用于英語課堂教學之中，能夠刺激學生的聽力和視力，在音樂中學習不會感覺心情壓抑和煩躁，學生理解和記憶課文內(nèi)容效率更高，同時，還能調(diào)動師生之間的互動性，在輕松活躍的音樂聲中師生進行語言的交流與溝通，增加課堂的和諧氣氛，在情感上產(chǎn)生一種共鳴，拉近了彼此之間的情感距離，增強了互動效果，從而大大提高了學習熱情和效果。當然，使用音樂也有一定的原則，不能濫用，要遵循科學性原則、目的性原則、靈活性的原則等。音樂主要用來作為背景，不能喧賓奪主影響英語教學，尤其課間休息時播放莫扎特等著名音樂家的鋼琴曲，就能很好調(diào)節(jié)學生的學習情緒和減緩學習帶來的疲倦；還可以作為語言知識材料和文化背景材料加以運用，教師在詞匯、句型、語法講解時和語音聽力時適當運用英文歌曲，在講解英語文化時可以利用英文歌曲、音樂劇、舞劇或者交響樂，來幫助學生了解相應的英語文化背景。

二、交際教學法的應用

學習外語的主要目的不是只用來閱讀和寫作的，而是用作語言交流的。我國大學英語課程教學要求中就有明確的規(guī)定，外語教學主要目的就是培養(yǎng)實用型的交際人才。英語交際教學法的使用源于20世紀70年代，雖然經(jīng)過多年不斷完善和實踐，成為一種可操作性的重要教學法被應用，但是取得的效果不盡人意。這是近年來我國招生規(guī)模龐大、師資力量薄弱造成的后果。使用交際教學法在我國高校英語教學中受到很多方面的限制，一是來自于學生方面的問題，學生習慣于以教師講授法為主，被動地接受知識的傳統(tǒng)英語教學方法，而對以學生為主體的交際教學法學生很難適應，很少學生主動參與其中。加上大學生英語口頭表達能力非常差，所以教師也很難調(diào)動學生的積極性和主動性。二是各個高校英語教學大綱限制了大學英語教學法的運用。不同高校英語教學大綱所設定的教學進度、教學內(nèi)容等不同，絕大多數(shù)非英語專業(yè)的學生甚至不設置口語教學，對英語交際教學壓根不予重視，偶爾在精讀和聽力課中貫穿一點交際教學法。三是來自于課堂教學規(guī)模的限制，課堂上幾十人甚至上百人的規(guī)模，如何實施交際教學法呢？四是現(xiàn)行的考試體制與體系也是一個問題，應試中壓根就沒有語言交際能力的測試，最為重要的大學英語四六級考試還是側(cè)重于基礎知識。口語考試只限于極少數(shù)的六級分數(shù)達標的學生，所以缺乏與交際教學法相配套的測試體制，也無法實施交際教學法。五是來自于文化背景的限制，英語語言交際能力包括語法能力、語言社交運用能力、語言環(huán)境分析能力和語言運用策略能力等，英語語言文化背景的嚴重缺失也使交際教學法難以實施，很多學生缺乏廣闊的西方文化視野，不了解西方文化、風土人情、風俗習慣等，在與外籍教師進行英語交流過程中產(chǎn)生障礙性交流。總之，很多主客觀因素都導致了我國高校英語交際教學法的有效實施，針對以上出現(xiàn)的問題，高校需要積極解決這些問題，真正有效實施交際教學法，提高大學生整體語言能力和英語教學效果。

三、情景教學法的應用

近年來外國游客急劇增多，帶動了我國旅游產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，很多高校學生自考旅游證書，利用寒暑假和節(jié)假日帶團旅游，還有很多大學生出國旅游，這樣英語交際能力的培養(yǎng)更為重要，英語交際人才需求大大增加，也帶動了高校大學生英語學習的主動性。采用情景教學法適合培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性英語實用型人才。情景教學就是以情景或案例為載體的、以引導學生自主性探究學習為主體的、致力于提高學生分析問題和解決實際問題能力的教學方法，這種教學方法能夠激發(fā)學生學習的情緒和情感體驗。例如利用多媒體創(chuàng)設一定的教學情境，吸引學生的學習注意力，讓學生如身臨其境，進入到模擬操作狀態(tài)之中。情景教學法能夠通過預設的情境讓學生觸景生情，以濃厚的情趣參與高仿真的模擬訓練當中，從而收到意想不到的教學效果，達到活學活用的就業(yè)目的。在角色扮演模擬教學過程中，教師通過模擬設置去機場進行迎接外國旅游團、酒店辦理入住登記手續(xù)、帶團隊進行購物、在旅游景點中介紹相關(guān)景點知識等一系列的情景進行對話教學與語言溝通與交流，讓學生親身感受到自己仿佛就是實地接待一樣，完成一系列的情景模仿活動過程。在旅游路線設計上安排好各個角色的英語歡迎詞、沿途講解詞、定點導游詞、歡送詞等，通過英語口語介紹本地區(qū)的旅游景點、文化、風俗、美食等。這種教學法雖然受到的效果很好，但因耗時耗力，教師往往難以堅持下去。

四、情感教學法的應用

英語教學改革由單一的知識傳授開始轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，很多教師在英語教學過程中使用情感教學法，取得了一定的教學藝術(shù)效果。情感教學法近年來得到了廣泛的認可和重視，它是以重視學生情感需求、注重大學生的人文素養(yǎng)為主的心理學教學方法。英語教師應該積極通過英語課堂教學情感因素中的心理進行研究，諸如學習動機、移情的作用、學習情感態(tài)度等深入探究，以便于徹底了解情感教學法的淵源。究其以往學生厭倦死氣沉沉的英語課堂教學，是由于教師沒能重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，單一枯燥的教學方法抑制了學生積極的情感發(fā)展，給英語教學帶來了消極的影響，因此教師要克服這種教學環(huán)境中的情感危機，對英語語言中的情感因素進行充分的維護、激發(fā)和調(diào)動。專家學者研究表明：大學生英語學習動機、自信、焦慮等情感因素對英語教學也會產(chǎn)生很多方面的影響。作為高校英語老師要積極探究如何將情感教學法運用到課堂教學實踐之中，運用人文關(guān)懷將情感教育進行細節(jié)化，增進師生之間的情感，從而構(gòu)筑和諧的英語課堂教學氛圍，提高英語教學質(zhì)量。作為學生要樹立自信心，與老師和同學加強思想和情感的溝通與交流，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，從而提高自身學習效率。

近幾十年來高校英語教學一直處于教學改革過程中，雖然取得了一些教學成果，但是在傳統(tǒng)教學模式、教學方法和教學內(nèi)容方面依然前路漫漫。教學改革缺乏動力和積極性，不會收到多大的效果。教師如果能夠從課堂教學方法上進行多方面的探究和使用，還是能夠收到一定的教學效果的。除了以上幾種教學方法之外，還有討論式教學法、提問教學法、體驗式教學法、任務型教學法、限制交際法、互動式教學法等。在大學課堂教學中有效地運用豐富多樣的教學方法，有助于提高高校英語教學水平，培養(yǎng)出更多具備綜合能力的實用型人才，適應未來的需求。

［1］蔡靜.運用音樂提高英語教學效率［J］.音樂大觀，2014（3）.

［2］李小芹.交際教學法在大學英語教學中的應用［J］.赤峰學院學報，2014（9）.

［3］袁笑文.情感教學法在大學英語課堂教學中的應用研究［D］.吉林大學，2014（4）.

［4］夏錚.論情景教學法在高職旅游英語中的應用［J］.河北旅游職業(yè)學院學報，2009（3）.

責任編輯：郭一鶴

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