王桂香，陳柏合，韓超

（鞍山師范學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，遼寧鞍山114000）

淺談微課在天然藥物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王桂香，陳柏合，韓超

（鞍山師范學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，遼寧鞍山114000）

微課；天然藥物學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)資源

天然藥物學(xué)基礎(chǔ)是中職藥劑專業(yè)重要的專業(yè)課之一，通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠鑒定生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。這門課概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁雜、語(yǔ)言抽象，而且直觀性強(qiáng)，對(duì)于中職學(xué)生而言，如果缺乏多媒體互動(dòng)教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感到枯燥乏味，確實(shí)有難度。為了改變這一現(xiàn)狀，針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用多種形式的微課教學(xué)法，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，突出了培養(yǎng)目標(biāo)。該教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。通過不斷嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

1　注重課堂效果，進(jìn)行微課選題

微課是以視頻為主要載體，為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，把課程出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)變成若干個(gè)“片段化”視頻，作為輔助性教學(xué)資源，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程［1］。天然藥物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)必須理論聯(lián)系實(shí)際，重視課堂演示。常用鑒定生藥的手段是通過藥材的性狀特征、內(nèi)部構(gòu)造的顯微特征以及理化現(xiàn)象來鑒定生藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣。俗話說：“百聞不如一見”，因此在微課選題時(shí)，要注意對(duì)具有獨(dú)特藥材鑒別特征圖像的展示，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，凸顯中藥鑒定的核心專業(yè)技能，處理好各個(gè)模塊的信息。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)，更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。

由于各地中草藥分布差異較大，很多教學(xué)單位所在地生長(zhǎng)的藥用植物種類不全，很難滿足教學(xué)的需要，運(yùn)用微課就可以改善這一狀況。例如，學(xué)習(xí)植物特征要注重實(shí)例，抓住要點(diǎn)，采用野外植物解剖錄像，通過播放視頻，邊看邊講，就能使學(xué)生容易地掌握各科植物形態(tài)特征的一般規(guī)律。

常用藥材的鑒別是本學(xué)科學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)碼顯微攝影技術(shù)采集圖像，將這些視頻以一定的分類系統(tǒng)拍成一個(gè)主題式的資源，制作成單元應(yīng)用“課例片段”，這也是微課的亮點(diǎn)［2］。它能明確地再現(xiàn)藥材主要鑒定要點(diǎn)，突出主題，深入淺出，易教、易學(xué)、易記。

2　微課教學(xué)法的形式

這門課程的學(xué)習(xí)方法主要是靠視覺器官來識(shí)別中藥，很多藥材眼睛一看就能辨別，所以視覺的感知對(duì)知識(shí)的掌握是非常重要的。然而不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要用不同的方法去教。在教學(xué)中，首先要認(rèn)真探究教材內(nèi)容，靈活地選擇教法。

2.1用微課演示法講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)

微課演示法是以直接感知為主的方法。教師在課堂教學(xué)時(shí)，通過實(shí)物的直觀視頻，或者制作示范性實(shí)驗(yàn)的錄像讓學(xué)生觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。天然藥物學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)眾多，只有理解和熟練地運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ)，才能學(xué)好這門課。微課的設(shè)計(jì)首先要傾向于對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解，再聯(lián)系藥材的特征對(duì)知識(shí)加以鞏固和提高，才能達(dá)到融會(huì)貫通。如在講解常見的雄蕊類型時(shí)，花心部位雄蕊細(xì)小，肉眼看不清楚，筆者將各種類型的雄蕊進(jìn)行局部解剖，用數(shù)碼立體顯微鏡放大后，多角度展現(xiàn)花絲與花藥的形態(tài)、排列方式以及各種形式的花粉粒類型，并將其實(shí)時(shí)三維動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行編輯，制作微課。

2.2用微課實(shí)驗(yàn)法講解鑒定要點(diǎn)

微課實(shí)驗(yàn)法是教師使用一定的設(shè)備和材料，通過控制實(shí)驗(yàn)操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從這些變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。中藥的顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是天然藥物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。生藥的微觀結(jié)構(gòu)因種類的不同而有顯著差異，這些結(jié)構(gòu)的差異可以準(zhǔn)確區(qū)別各種生藥。根據(jù)藥材精細(xì)的顯微構(gòu)造，利用數(shù)碼顯微攝影技術(shù)制作切片視頻圖。在講授藥材顯微鑒定時(shí)，先把顯微鑒別要點(diǎn)的圖像呈現(xiàn)出來，直觀性強(qiáng)，其圖像效果色彩真實(shí)、立體感強(qiáng)，能夠真實(shí)地再現(xiàn)顯微鏡下所觀察到的細(xì)胞組織構(gòu)造，變抽象為具體，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，將難以言述的概念和理論變得簡(jiǎn)單且容易。有些生藥顯微特征在顯微鏡下查找十分不易，如當(dāng)歸的韌皮薄壁細(xì)胞表面有極微細(xì)的斜向交錯(cuò)紋理，五味子果皮表面有微細(xì)的角質(zhì)線紋等重要的顯微特征，如果只是照教材的顯微墨線圖講解，學(xué)生難以記住它們真實(shí)的色彩和模樣。為了注重學(xué)習(xí)的真實(shí)性，應(yīng)用彩色顯微攝影技術(shù)真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)制片的顯微彩圖，將墨線圖和數(shù)字彩圖相結(jié)合，學(xué)生看得逼真、學(xué)得透徹。

中藥的理化鑒定是通過觀察生藥的某些顏色和現(xiàn)象的顯著變化來鑒定藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣，屬于現(xiàn)代中藥鑒定技術(shù)。因課時(shí)有限，所以實(shí)驗(yàn)不可能一一在實(shí)驗(yàn)課上全部操作，有些重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用微課實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單易行且節(jié)約資源，學(xué)生觀看后感到新穎好奇。如在紫外光下，白色的珍珠會(huì)發(fā)出美麗的淺紫色熒光；蘇木水浸液在改變pH值的條件下色彩發(fā)生奇妙變化。這些魔術(shù)般的視頻效果大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升了教學(xué)質(zhì)量［3］。

2.3用微課比較法講解易混淆的生藥

微課比較法是全班或小組圍繞某一中心問題，通過比較，發(fā)表各自的意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。天然藥物學(xué)基礎(chǔ)的核心內(nèi)容是中藥鑒定，中藥以假亂真的情況時(shí)有發(fā)生，特別是貴重藥材，如鹿茸、川貝、西紅花等，其偽品的相似度比較高，真假難辨。由于名貴藥材價(jià)格昂貴，教學(xué)標(biāo)本有限，教學(xué)中不可能人手一份進(jìn)行實(shí)物比較鑒別。俗話說：“有比較才有鑒別。”如在學(xué)習(xí)鹿茸鑒定時(shí)，筆者采用高清的視頻技術(shù)，將花鹿茸的“二杠”、“三岔”、“馬鹿茸”、“單門”、“蓮花”、“三岔”等商品規(guī)格以及鹿茸片中的“蠟片”、“粉片”、“紗片”和“骨片”的不同飲片類型與多種偽造鹿茸片對(duì)比拍攝，運(yùn)用比較教學(xué)法，進(jìn)行求異比較和相似比較，加以對(duì)比分析，然后提出幾個(gè)問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維，變單向教學(xué)為互動(dòng)教學(xué)，把一些易混淆的難點(diǎn)辨析清楚，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加準(zhǔn)確，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

3　結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)主題鮮明、內(nèi)容精簡(jiǎn)，不僅可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，而且是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。中職學(xué)生聽課注意力易分散，微課的精彩片段情景真實(shí)，具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)起來印象深刻，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生課后能在線復(fù)習(xí)，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，從而提高綜合能力。

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］劉世能.微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略［J］.教育信息技術(shù)，2013（4）：22-24.

［3］吳嬋.關(guān)于微課對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考［J］.科教導(dǎo)刊，2013（10）：17-18.

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1671-1246（2015）20-0040-02