褚靜英

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，江蘇　蘇州　215009）

高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設的探索和實踐

褚靜英

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，江蘇蘇州215009）

探討高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設，從院校多元合作，完善人才培養(yǎng)模式；校企緊密合作，共建優(yōu)質(zhì)核心課程；專兼結(jié)合，打造高素質(zhì)“雙師”教學團隊；行業(yè)參與，建設功能完備的校內(nèi)外實訓基地；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升社會服務能力等多方面進行探索和實踐。

高職；醫(yī)學檢驗技術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)建設

隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，社會對醫(yī)學檢驗技術人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求，新技術的運用和儀器設備的更新需要高質(zhì)量的醫(yī)學檢驗人才。為適應醫(yī)學檢驗的檢驗技術自動化、試劑多樣化、方法標準化、時間快速化、服務人性化，就需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的檢驗專業(yè)人才。這幾年，借助江蘇省特色專業(yè)建設、中央財政支持高等學校重點專業(yè)建設、江蘇省重點專業(yè)群建設，我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設進行了不斷探索，取得了一定成效，現(xiàn)將階段性成果報道如下。

1　院校多元合作，完善人才培養(yǎng)模式

1.1成立醫(yī)學檢驗技術專業(yè)校企合作理事會

在學院校企合作理事會的基礎上，成立醫(yī)學檢驗技術專業(yè)校企合作理事會，理事會會員單位包括多家行業(yè)單位，表決通過校企合作理事會章程和理事會年度工作計劃。借助理事會平臺，推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，以合作辦學、專業(yè)建設、畢業(yè)實習、學生就業(yè)為主要形式開展合作，使校企合作機制從原有的以學校為主、醫(yī)院被動參與的合作形式向醫(yī)院主動參與、校院共同管理的形式轉(zhuǎn)變。

1.2組建醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設指導委員會

組建醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設指導委員會，修訂專業(yè)建設指導委員會章程，委員會成員包括行業(yè)專家和校內(nèi)外教育、教學管理人員，定期召開專業(yè)建設指導委員會會議，對行業(yè)需求、崗位職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、課程內(nèi)容設置等內(nèi)容進行研討，準確把握專業(yè)辦學方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量。定期邀請行業(yè)專家來校開辦專業(yè)系列講座，定期與兼職教師溝通交流合作。與行業(yè)專家積極探索在教育教學改革、“雙師型”師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、教學質(zhì)量評價和科技培訓與服務等諸多方面的合作途徑、渠道和方法，搭建多元合作的“四平臺”，即資源共享平臺、合作育人平臺、社會服務平臺和國際合作平臺，建立起涵蓋人才培養(yǎng)全過程，多層次、全方位的長效合作機制。

1.3與附屬教學醫(yī)院建立深度合作機制

學院與附屬醫(yī)院簽訂協(xié)議后，成立合作領導小組，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)與醫(yī)院檢驗科深度合作，進行崗位互聘、成立核心課程組、學院教師和醫(yī)院醫(yī)師集體備課共同參與教學、校院合作拍攝專業(yè)錄像、收集教學標本、建立畢業(yè)生實習基地、建立專業(yè)教師臨床實踐基地、設置專業(yè)課程實訓任務等。

1.4制訂了合作教學基地教學管理運行制度

制訂了如校企合作人員培養(yǎng)培訓管理制度，企業(yè)人員定期參與專業(yè)建設制度，校企合作學生實習管理制度［1］，校企合作的具體實施計劃、方案和管理制度等。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)定期派出教師對實習基地進行巡查，及時與校外實訓基地溝通，反饋實訓基地、實習學生的意見及情況，并做出總結(jié)，采取相應的措施保障學生實習順利進行。有關單位也制訂了學生實習管理辦法，指定帶教教師對實習生進行生活、學習指導。通過校內(nèi)、校外合作教學基地的相互協(xié)作，充分保障學生在校外實訓基地圓滿完成畢業(yè)實習，達到專業(yè)培養(yǎng)目標。

1.5構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合、交互培養(yǎng)的“雙師”隊伍建設多元合作機制

制訂師資培養(yǎng)計劃，包括專任教師定期下臨床計劃，兼職教師教學能力培養(yǎng)計劃，專兼職教師課程建設、科研合作計劃等，做到產(chǎn)教結(jié)合、交互培養(yǎng)。

2　校企緊密合作，共建優(yōu)質(zhì)核心課程

2.1校企融合，進行專業(yè)核心課程建設

檢驗教研室與附屬醫(yī)院檢驗科進行融合建設，先進行崗位互聘，再融合建設專業(yè)核心課程組，接著定期開展集體備課，然后共同承擔專業(yè)課的理論和實踐教學工作；共建核心課程教學資源庫，按照專業(yè)建設規(guī)劃，積極開展教學質(zhì)量工程建設，與行業(yè)合作完成了專業(yè)課程教學資源庫的建設，為學生與教師搭建了溝通的平臺，為學生網(wǎng)絡學習提供了互動的平臺，學生反響很好；共同完成教材建設，堅持科學發(fā)展觀，以就業(yè)為導向，以能力為本位，從崗位需求出發(fā)，與行業(yè)合作，開展職業(yè)分析，以典型工作任務為載體，建立基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系。在建設以上優(yōu)質(zhì)核心課程的基礎上，加強教材建設，牽頭組織其他院校的相關教師及行業(yè)專家共同編寫與項目化課程相匹配的具有自主知識產(chǎn)權的特色項目化教材，完全打破學科體系限制，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學項目，使其具備實踐性、系統(tǒng)性和前瞻性的特點，并運用于教學中，學生反饋效果好。

2.2實施基于工作過程的“教、學、做”一體化的項目教學

在教師中對教學理念進行進一步宣傳，使其學習并認真貫徹落實有關高職高專教育發(fā)展的文件，觀摩基于工作過程的“教、學、做”一體化的項目教學過程。在核心課程中，推行基于工作過程的“教、學、做”一體化的項目教學［2］。教學模式設計本著以學生為主體、以教師為主導、以項目為載體的思路，努力營造在真實工作情境中學習知識、訓練技能的學習氛圍，在教學過程中，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊意識。根據(jù)工作任務列出知識要求和技能要求，進行教學活動設計，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實訓內(nèi)容組合成一個個工作任務，以工作任務為主線，將理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容有機整合在一起。在進行理論教學的同時及時進行實踐教學，既利于教師的“教”，又利于學生的“學”，使教學內(nèi)容更具有針對性，使教學過程具有更強的實效性。“教、學、做”一體化教學模式通過理論與實踐的完美結(jié)合，突出技能訓練，充分發(fā)揮了學生的主體作用。采用自編的項目化教材進行教學，與行業(yè)專家進行探討，不斷修改完善項目化教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使教材更適用于學生的學習。

3　專兼結(jié)合，打造高素質(zhì)“雙師”教學團隊

通過多層次、多渠道、多形式的培訓和教科研活動，以師德師風建設、專業(yè)梯隊建設、“雙師”素質(zhì)建設、兼職教師隊伍建設為主要內(nèi)容，以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，以校企合作為組織模式，完善教師激勵制度，強化專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)力度。采取引進與培養(yǎng)相結(jié)合的形式，形成合理高效的師資梯隊，建設一支年齡、學歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊伍。

3.1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

通過培聘結(jié)合進行專業(yè)帶頭人培養(yǎng)，聘請知名專家擔任學院兼職督導。遴選培養(yǎng)專業(yè)理論扎實、技能過硬的“雙師型”專業(yè)帶頭人，支持專業(yè)帶頭人參加學術交流、主持重點課題或教學改革，把握專業(yè)發(fā)展方向。近三年，組織專業(yè)帶頭人多次赴國內(nèi)外學習先進的高職教育理論、專業(yè)建設理念和先進的教學管理方法，并將先進理念引入專業(yè)教育。通過主持專業(yè)調(diào)研項目、參加國內(nèi)學術會議、關注專業(yè)發(fā)展的新動向，了解了最新發(fā)展動態(tài)，把握了人才培養(yǎng)模式的改革方向。

3.2骨干教師培養(yǎng)

選拔中級以上職稱、具有職業(yè)資格的教師作為骨干教師進行重點培養(yǎng)。組織或鼓勵骨干教師進行國內(nèi)外培訓，參加學術會議，參與教學資源庫建設、教材建設，主持或參與科研教改課題、下臨床實踐等。骨干教師每人完成1門以上主要專業(yè)課程的教學任務，承擔特色教材開發(fā)、優(yōu)質(zhì)核心課程建設等任務。

3.3青年教師培養(yǎng)

采用導師制、試講制、聽課制、集體備課等方式對青年教師進行培養(yǎng)。導師從師德規(guī)范、為人師表、教學方法及學術科研等方面全方位培養(yǎng)青年教師，使其健康發(fā)展。采用互相聽課的方式，讓青年教師熟悉多種教學方法、教學手段的應用，吸取老教師的經(jīng)驗，同課程教師集體備課，相互學習、溝通交流。注重青年教師科研能力的培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極參與科研活動。同時安排青年教師下臨床實踐，提升自己的實踐能力，鼓勵青年教師參加各類教育教學比賽。

3.4兼職教師培養(yǎng)

依托校企合作理事會平臺，創(chuàng)新兼職教師聘任和管理機制，聘任行業(yè)中具有中高級職稱的專家擔任專業(yè)核心課程的兼職教師。學院對兼職教師進行了教學能力的系列培訓，選擇具有中級以上職稱、具有“雙師”素質(zhì)的行業(yè)技術骨干擔任實習指導教師，承擔實習帶教工作。建設一支由行業(yè)一線檢驗專家組成的兼職教師隊伍，兼職教師除了參與課程教學和實習指導之外，還參與專業(yè)建設、教材建設，并定期來校為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教師和學生開設系列專業(yè)講座，幫助學生更早進入準就業(yè)狀態(tài)。

4　行業(yè)參與，建設功能完備的校內(nèi)外實訓基地

4.1改善校內(nèi)實訓室的教學條件

與行業(yè)密切合作，進行校內(nèi)實訓室改造。為了更好地適應臨床，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)進行了實驗室改造。通過參觀學習制訂改造方案，邀請行業(yè)專家利用專業(yè)研討會對實驗室改造方案進行修改論證，建立了模擬檢驗科，讓學生實訓時有身臨其境的感覺。為了適應“教、學、做”一體化教學，改建了理實一體實訓室，用于“教、學、做”一體化教學；進行了大量調(diào)研，并與行業(yè)企業(yè)專家共同研討，科學論證，綜合考慮崗位能力培養(yǎng)的要求和專業(yè)技術領域的發(fā)展方向，結(jié)合設備的經(jīng)濟性和使用效率，確定最佳設備采購方案，完成了校內(nèi)實訓基地實驗設備的招標和購置；行業(yè)采用各種形式（如捐贈儀器設備或資金資助）資助學院專業(yè)建設。所有設備安裝到位并驗收合格，納入全院設備管理，發(fā)揮了其教學功能和社會服務功能。

4.2拓展了校外實訓基地

不斷拓展新的優(yōu)質(zhì)實訓基地，為學生實習提供了保障，并在附屬醫(yī)院內(nèi)設立課堂，建設“企中校”，將學校的教學活動與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)或服務過程緊密結(jié)合，學校和企事業(yè)單位共同完成教學任務，增強學生的就業(yè)競爭力。

5　發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升社會服務能力

5.1開展檢驗技術培訓咨詢服務

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教師充分發(fā)揮技術上的優(yōu)勢，提供技術咨詢與服務等工作。我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)與江蘇省食品藥品監(jiān)督管理局聯(lián)合開辦化妝品生產(chǎn)企業(yè)檢驗人員培訓班，提高了學員本身的崗位檢驗能力及生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢驗能力。同時，主動為學院內(nèi)有關部門解決技術上的疑難問題，每月對附屬醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療器械等進行衛(wèi)生檢測。近年來，專業(yè)教師帶領學生堅持為學校食堂進行衛(wèi)生監(jiān)測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋，向有關部門提出整改建議，在技術上給予咨詢指導，并進行定期跟蹤隨訪，為創(chuàng)建良好的就醫(yī)環(huán)境和開展良好的餐飲服務提供了安全保障。專業(yè)教師還利用休息時間免費為群眾測定血型。

5.2為行業(yè)開展學歷教育

不斷規(guī)范成教工作，探索成教新特點，搭建人才終身教育的服務平臺，承擔成人繼續(xù)教育任務。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教師承擔了江蘇大學、南京醫(yī)科大學、中國藥科大學等專業(yè)專升本的繼續(xù)教育工作，涉及專業(yè)有醫(yī)學檢驗專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、護理專業(yè)、藥學專業(yè)等。醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教師承擔所有學生專業(yè)課程的教學以及畢業(yè)論文答辯工作。

雖然我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)取得了一些成績，但是專業(yè)建設是一個長期的、漸進的過程，我們將不斷更新觀念，不斷地改革和進步，繼續(xù)探索工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)合作，實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

［1］浦春，馮鋼，武其文，等.新形勢下醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設實踐［J］.中國實驗診斷學，2015，19（1）：173-175.

［2］余先祥，蔣斌，袁星，等.醫(yī)學檢驗技術專業(yè)建設與實踐［J］.包頭醫(yī)學院學報，2014，3（1）：113-114.

G40-03

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1671-1246（2015）20-0017-03