馮 萍

(江陰職業(yè)技術學院藝術設計系 江蘇無錫 214405)

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論高職院校藝術類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

馮 萍

(江陰職業(yè)技術學院藝術設計系 江蘇無錫 214405)

職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵，也是高職院校人才培養(yǎng)不可缺少的重要組成部分。針對高職院校藝術設計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題，對如何提高學生的職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑進行了全面闡述。

高職教育； 藝術設計專業(yè)； 職業(yè)素養(yǎng)

0 引言

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。具體包含團隊合作意識、時間管理能力、人際交往能力、口頭表達能力、職業(yè)規(guī)劃能力等。2014年召開了全國職業(yè)教育工作會議，習近平同志指出：職業(yè)教育要努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。李克強同志也強調：要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。這就為高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，其中對職業(yè)素養(yǎng)的要求也更明確了。學校應該讓學生認識到職業(yè)素養(yǎng)對人的一生的重要影響，并且要從多方面、多渠道培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對《“90后”大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查》和對藝術設計類專業(yè)的學生及用人單位進行的《畢業(yè)生需求、用人企業(yè)需求調查問卷》的調查，發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。

1) 職業(yè)素養(yǎng)對大學生僅是一個概念。在接受調查的大學生中，大多對職業(yè)素養(yǎng)的認識還停留在概念上。有70%以上認為培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的，但是不清楚將來在找工作時企業(yè)最看重的是哪些職業(yè)素養(yǎng)。74%的大學生認為在大學時應該盡早制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己有一個明確的奮斗目標，但不知如何進行職業(yè)規(guī)劃。64%的大學生認為自己缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質以及能力，要增加實踐的機會才能使自己更強大。

2) 現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)不能滿足企業(yè)需求。在對藝術類專業(yè)畢業(yè)生和用人企業(yè)的調查中，“具有吃苦耐勞的精神”都排在第一位，其次是專業(yè)能力和組織、溝通能力。用人企業(yè)認為畢業(yè)生的專業(yè)能力是事業(yè)發(fā)展的基礎，尤其是藝術設計專業(yè)，要想成為一個好的設計師，對各種設計軟件的熟練操作，扎實的手繪能力等基本功都是非常重要的，而這些恰恰是大學生缺少的或不夠重視的。

2 高職院校藝術類學生存在的問題

1) 專業(yè)基本功不夠扎實。對于藝術設計類專業(yè)的學生來說，熟練的電腦操作，是步入社會、進入企業(yè)的最低門檻?，F(xiàn)在市場競爭非常激烈，客戶要求交稿的期限一般非常短，所以要求員工要能高效地操作電腦。但根據(jù)對高職院校藝術設計類專業(yè)學生的調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生對于軟件的操作基本是“會”，談不上熟練，這就和用人單位的要求相差甚遠。

手繪能力也是每一位藝術設計類專業(yè)學生的基本功。手繪圖有著電腦圖不能替代的作用：快捷、簡潔。在與客戶交流時，用手繪圖比較直觀，也比較方便；其次手繪的過程是一個方案的思考過程，也是一個思考的積累過程。這個過程很重要，往往閃光的思維就在紙與筆之間的磨擦過程中產(chǎn)生。但是現(xiàn)在許多在校學生并不重視手繪能力，認為手繪在這個電腦時代已經(jīng)不是很重要了。

2) 職業(yè)規(guī)劃沒有引起真正的重視。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論來看，大學階段是一個人的職業(yè)生涯探索階段，也是職業(yè)生涯明確、細化、實施階段。這一階段對一個人未來職業(yè)的選擇，甚至對—個人職業(yè)生涯的發(fā)展都有著十分重要的意義。與之前的學習生活相比，大學里無論是時間還是各種選擇都有了更大的自由度、更多的自主性，尤其是藝術設計類專業(yè)，由于實踐性課程較多，學生可以自由支配的時間也就更多，但是他們缺乏獨立自主與深入思考的能力，沒有認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，以至于延誤了對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的最佳時間[1]。

3) 非專業(yè)素質有待提高。根據(jù)對畢業(yè)生和用人單位的調查，主要存在以下問題。一是缺乏良好的人格品質，特別是缺少肯吃苦、講誠信的品質。有一部分畢業(yè)生，面對現(xiàn)實與理想間的差距(如工作環(huán)境、薪資等因素的落差)時不能正確對待，而是選擇不斷地辭職跳槽。這是一種不明智的選擇。剛剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)驗，不具備跳槽的實力，況且每一個工作都必須經(jīng)歷最初的艱難階段，才能通過自身的努力贏得轉機。所以作為剛畢業(yè)的大學生來講，最初的工作不僅僅是贏得工作經(jīng)驗的機會，更是培養(yǎng)一個人意志力的重要途徑。二是學生普遍自信心不足，缺乏與人交流、團隊協(xié)作的能力。以電腦藝術設計專業(yè)為例，學生畢業(yè)后很快就能在電腦藝術設計師助理崗位上頂崗就業(yè)，而從助理設計師升級到設計師崗位就很難了。因為這一步的提升不僅需要學生具備專業(yè)設計能力，更多的是需要有獨立接單、談單的能力。這需要學生有足夠的自信心、勇氣和智慧，還要有與人溝通的能力和技巧，特別是口頭表達能力。有些專業(yè)技術很優(yōu)秀的設計師助理正是缺乏這些素質與能力，轉型困難，不能抓住客戶的心，難以把自己的設計方案推銷出去，最終只能放棄。三是文化素養(yǎng)有待提高。一個優(yōu)秀的設計師除了掌握自己的專業(yè)知識外，還必須掌握如美學、材料學、物理學、人機工程學、消費心理學、市場營銷、史學、法律等方面的知識。學識修養(yǎng)能幫助設計師提高創(chuàng)作的境界，突出設計的表現(xiàn)力。而現(xiàn)在好多高職院校的藝術生就缺少這方面的積累，缺少這種文化底蘊，設計的作品顯得蒼白無力、單薄又單調。此外文案寫作能力也是藝術類學生嚴重缺乏的。有些學生的文案說明經(jīng)常是詞不達意，云里霧里。一個好的設計師有了一個好的方案，必須用好的方法把他推銷出去，那么怎樣對方案進行最好的闡釋，使其更有說服力，這就需要有一定的文字功底了。所以寫好文案也是一個合格的設計師必備的素養(yǎng)。

3 強化藝術類學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

1) 優(yōu)化課程設置，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，所以學校在制訂人才培養(yǎng)計劃時應設置職業(yè)素養(yǎng)的課程。在調查中發(fā)現(xiàn)許多高職院校已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)課程列入教學安排中，開設如公關禮儀、溝通技巧、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導等通識類課程。在專業(yè)技能方面，根據(jù)不同階段培養(yǎng)任務，設置專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的核心競爭力。以室內設計為例，素描、色彩構成、平面構成、工程制圖、房屋建筑學、計算機輔助設計家居空間設計、公共空間設計等課程，可以培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)意創(chuàng)新思想、表達能力等綜合應用能力。但還應該系統(tǒng)地增加合同法規(guī)、禮儀知識、接單談判技巧等職業(yè)素養(yǎng)與能力的課程，全力提升專業(yè)人才的綜合素質和能力，通過優(yōu)化課程設置，共同來實施職業(yè)素養(yǎng)教育。

2) 改革教學模式，增強校企合作，共同完成人才培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)的課程大多是實踐性課程，所以不能采用傳統(tǒng)“講授”的上課形式。高職院校藝術類專業(yè)培養(yǎng)的學生要能面向社會、適應市場，這就要求高職院校加強與企業(yè)的合作以及與市場的對接，加強實踐教學和實訓環(huán)節(jié)，將學生的課堂學習與參加實際工作結合在一起?？梢园哑綍r的教學過程、教學環(huán)境與工作過程、工作環(huán)境相對接。北京電子科技職業(yè)學院的“雙軌并行”項目教學模式值得推廣，這種教學模式特別適合應用在藝術設計類專業(yè)的教學過程中。雙軌(A、B)并行就是指A軌由來自企業(yè)的項目負責人和設計師組成兼職教師團隊，B軌由專職教師帶領學生組成。在進行一個項目設計時，先是兩軌“并行”，A軌由富有行業(yè)經(jīng)驗的設計師設計研發(fā)真實產(chǎn)品，B軌由學生在教師指導下進行仿真和真實項目設計。在交互環(huán)節(jié)，A軌設計師和B軌教師分別從行業(yè)和教學的角度，以“講解”、“示范”、“點評”、“問答”等方法指導學生。學生在教師的指導下與A軌同期完成工作任務，B軌學生有價值的設計方法對A軌設計師同樣有啟發(fā)作用。在互動過程中學生可以感染到設計師的審美能力，感受設計師肯吃苦、講誠信的良好人格，同時也能提高文案寫作能力[2]。

3) 組建參與專業(yè)社團、工作室，多方位培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學生對于參加社團組織是非常有積極性的，藝術類的社團吸引力更大。學?？梢怨膭顚W生利用學生社團組織多開展一些內容豐富、形式多樣的活動，如社團可以邀請一些有經(jīng)驗的教師或者校外的培訓師、企業(yè)家來為學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的講座，與學生溝通、交流和探討，使學生盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。這些活動對組織者來說可以培養(yǎng)他們的組織策劃協(xié)調能力，對參與者來說，在活動中有利于學生之間的交流合作，特別是給一些平時比較膽小、靦腆的學生提供了一個很好的展示自己的平臺。工作室主要是吸收一些專業(yè)比較突出或者某一方面有專長的學生，在指導教師的訓練下可以參加各類設計比賽，在大賽中鍛煉自己、提高自己。也可以在指導教師的帶領下主動為企業(yè)承擔一些設計任務，真題真做，達到雙贏的目的[3]。

4) 拓寬人才評價途徑，利用網(wǎng)絡平臺展示作品實現(xiàn)多贏。藝術類專業(yè)課程的考核很多是完成一項作品，而不是一份試卷，所以考核方式、評價標準有別于傳統(tǒng)的考試、閱卷。設計類課程的考核可以由專業(yè)技能和綜合素質能力兩部分組成。教師可以利用自身的優(yōu)勢資源，與一些網(wǎng)絡平臺、論壇等合作，或者建立微信群、QQ群等交流平臺，讓學生把作品上傳，由更多的人參與點評，根據(jù)點評來評定等級。在交流互動中，增強學生的自信心和與人溝通的技巧，運用文字表達的能力等，同時專業(yè)水平也會大大提高。有些好的作品甚至還會被公司看中轉化為實際制作而獲得收益。對于網(wǎng)站來說也可以增加點擊量，同時也可以擴大論壇的影響力，有了一定的積累后，還可以更好地反哺學生，使學生學習積極性更高，平臺成熟以后甚至可以把學生每次的作業(yè)都進行上傳，逐步形成一種新的評價方式。

4 結束語

高職教育的辦學方針之一就是以學生的就業(yè)為導向，學生就業(yè)好壞是學校的生命線。而職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵，為了培養(yǎng)和提高高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，必須要在優(yōu)化課程設置、改革教學模式、拓寬人才評價方式、組建社團和工作室等方面進行大膽的改革，才能有效地提升學生的就業(yè)能力。

[1] 陳皓.高職藝術設計專業(yè)職業(yè)素質教育論析[J].繼續(xù)教育研究，2012(7)：122-124.

[2] 郭春燕.試析高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑[J].黑龍江高教研究，2012(3)：132-134.

[3] 周丹.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術設計專業(yè)實踐教學相結合的研究[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2014(6)：33-35.

Professional Quality Research on Students in Art Design Majors in Higher Vocational Colleges

FENG Ping

(Department of Art Design, Jiangyin Polytechnic College, Wuxi 214405, China)

Professional quality is the key to one's job career, and is an indispensable part of talents cultivation in higher vocational colleges. According to the situation and problems of students of Art Design majors in higher vocational colleges, this paper explains some ways to improve students' professional quality.

higher vocational education; Art Design Major; professional quality

2015-01-22

2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題(2013JSJG342)；2013年江陰職業(yè)技術學院科研課題(13-S-YS-09)

馮 萍(1969-),女，副研究員，主要研究方向：高職教育教學、職業(yè)教育

G 712

A

1672-2434(2015)02-0059-03