廣東省佛山市三水區(qū)西南中心小學(xué) 鄧曉飛

課堂教學(xué)過程是師生教與學(xué)的雙邊活動過程，要提高課堂教學(xué)效率必須使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。課堂學(xué)習(xí)是獲取語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文基本能力的主要途徑。因此語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，如何優(yōu)化一節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，克服課堂教學(xué)的隨意性及低效問題，提高課堂教學(xué)效率呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，的確是一件困難的事，而切合課文內(nèi)容的情景設(shè)置，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增進(jìn)課堂的凝聚力。在現(xiàn)今的課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用。教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，讓師生、生生、文本之間對話交流。實踐證明,抓住語言轉(zhuǎn)換樞紐,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地轉(zhuǎn)換語言，情境交融，培養(yǎng)學(xué)生具有自主感受，能讓學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、把好課文重點、難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

首先，語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。

其次，在教學(xué)中，我很注意在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁，例如，我在教三年級上冊《掌聲》中，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

此外，在課堂教學(xué)中營造語境，讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意也是很重要的。中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等?！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意?！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如，第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。

三、設(shè)計創(chuàng)造性活動，以提高課堂實效

第一，課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，在這堂課上自始至終都做到了這點。例如，學(xué)生的質(zhì)疑問難，想象當(dāng)時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。在教《掌聲》的第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。

第二，以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡。例如，我設(shè)計的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識，也是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。在課堂上，我很珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。

總之，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)實效，這是一個永恒的課題，我們?nèi)绻胍獌?yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率仍需我們在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中去提升，在思考中去創(chuàng)造。要在實踐中不斷為課堂教學(xué)注入新的有效方法，新的內(nèi)涵。