吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中心校 王叢群

教育部發(fā)出的《關于加強中小學心理健康教育上午若干意見》中指出：“開展心理健康教育、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分?！毙睦斫】禐槿藗冎匾暤某潭仁桥c社會的發(fā)達程度相關聯(lián)的。一般來說，社會發(fā)展的程度越高，人們所承受的社會壓力越大，人們的心理健康的問題越突出。目前，心理健康教育日益為人們所重視，正是社會發(fā)展的必然結(jié)果，反映了社會發(fā)展對教育提出的必然要求。因此，我在語文教學中嘗試著對學生心理健康教育。

語文教學歷來是崇尚文道統(tǒng)一，語文學習是復雜的心理活動，牽涉到整個智力因素與非智力因素。心理教育其實仍然可歸結(jié)為道的行列，將心理教育滲透到語文學科中去，運用普通心理學的知識用在語文教學過程，研究學生的心理規(guī)律與心理特點同教材教法的關系，在學習語文知識的同時，實施心理教育，使學生在語文學習中對社會的思想和道德標準認識，產(chǎn)生包括感知、情緒、意志等因素，從而使學生產(chǎn)生自覺的態(tài)度和積極的動機，進行思想道德和心理評價，并轉(zhuǎn)化為情感體驗和行為習慣，形成個人良好的個性心理品質(zhì)。

目前，許多學校通過開設心理輔導課與進行個別心理咨詢的形式來實施心理教育，這無疑是學校開展心理教育的兩種途徑。但是，學校實施心理教育應該是從多渠道多角度出發(fā)，因地制宜，隨時隨地的對學生進行教育。學生大部分時間都在學校課堂中學習各科中度過的，心理教育應該以此為突破口，以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校各學科教學的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學生進行心理教育的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。

我在語文教學過程中從以下幾個方面實施心理教育。

一、培養(yǎng)學生的堅定意志和堅持不懈的精神

意志是人們?yōu)榱诉_到有意識的提出的目標而克服前進道路上的障礙所做的持續(xù)努力與堅持，對個體的學習，工作有著巨大的影響力。如在教學《魯濱孫漂流記》一文中，充分挖掘教材中人物堅持不懈的精神，對學生進行心理教育，引導學生感受人物的堅定意志，從而獲取潛在的精神力量。

二、陶冶思想情操

奉獻，是崇高的精神境界，是美好的人生追求，也是成就事業(yè)的前提。我在教學《為人民服務》一文中張思德的奉獻精神，聯(lián)系當代雷鋒為人民做好事的高尚情懷，教師要充分利用教材賦予人物的情感因素，使學生在潛移默化之中受到感染

三、整合教育目標

教學目標體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量水平。傳統(tǒng)的教學目標多偏重知識的獲得，影響了學生的全面發(fā)展，如今，素質(zhì)教育已經(jīng)啟示要求我們對教學目標的整合。教學目標是一個多元的體系，涵蓋認知、智能、情意三個領域，這為心理教育的科學滲透提供了良好的背景。例如，在教學《一夜的工作》時，除了應明確認知目標外，教師從滲透心理教育的角度著手，引導學生感受人物的魅力所在，加速學生情感的升華，獲得求知的動力。受到完美人格的熏陶。

四、創(chuàng)設參與情景

教學活動是師生的互動，任何知識、技能乃至情景因素，只有經(jīng)過主題才能養(yǎng)成，這就需要學生的參與。因此創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，無疑是吸引學生主動參與的有效策略。寓教于樂，情趣盎然。

五、在語文實踐活動中優(yōu)化學生個性

開展豐富多彩的語文實踐活動，可以讓更多的學生體驗成功，增強自信。如組織開展“社會用字情況調(diào)查”的實踐活動，讓學生自愿結(jié)合、自主制定計劃。在這一活動中，既培養(yǎng)了學生的合作意識、組織協(xié)調(diào)能力、社會交往能力，也激發(fā)了學生對漢語言文字的熱愛，從而自覺地提高了書寫正確率。同時，在活動中，也可以為性格孤僻的學生提供一個與別人交流的空間，并從中體驗到與他人友好相處的快樂，從而完善健康的人格。

六、在鼓勵與表揚的評價中提高學生的心理素質(zhì)

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！睘榱俗屓w學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句話說得好，也要立即給予熱情的鼓勵。如“你這個詞用得真準確!”“你把這個句子讀得真美！”如果學生的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“你敢于發(fā)表自己意見，這就是勇氣！”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微的進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。長此以往，學生就會在自信、快樂中提高心理素質(zhì)。

七、豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操

情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。

小學語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學語文教材中培養(yǎng)學生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。

通過嘗試，有了很大收獲。要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效?？傊?，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。