朱江，戎林海

(常州工學院外國語學院，江蘇 常州 213002)

隨著國際交流的日益廣泛以及全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展進程，以往傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當今社會發(fā)展的需求。社會廣泛需要復合應(yīng)用型外語人才。作為一所地方性普通本科院校，常州工學院的辦學定位是致力于培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的復合應(yīng)用型本科人才。常州工學院外國語學院根據(jù)學校的辦學理念和發(fā)展目標，并結(jié)合現(xiàn)有條件和外語學科的基本規(guī)律，制定專業(yè)建設(shè)指導思想與人才培養(yǎng)思路，確立了復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式。

一、復合應(yīng)用型外語人才的內(nèi)涵與特征

20世紀80年代中期，大連外國語學院和上海外國語大學率先進行了外語人才培養(yǎng)模式的改革，在外語教學中嘗試復合型(應(yīng)用型)人才培養(yǎng)，取得了令人矚目的成績。大連外國語學院最先嘗試應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)，1980年即開設(shè)了日語翻譯導游專業(yè);1982年上海外國語大學開設(shè)國際貿(mào)易、國際新聞等新專業(yè)，開始正式培養(yǎng)復合型外語人才。隨著外語人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與變化，高等學校外語專業(yè)教學指導委員會1998年12月在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》中提出了培養(yǎng)復合型(應(yīng)用型)外語人才的要求:“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要……外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復合型的培養(yǎng)模式?！保?］這是在國家頒布的正式文件中第一次明確復合型外語人才的培養(yǎng)模式。高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組2000年在《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(以下簡稱《大綱》)中對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標作出明確規(guī)定:“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才?！边@段文字明確了復合型英語人才的定義。《大綱》中對課程的描述是:英語專業(yè)課程由3個模塊構(gòu)成，分別是英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識課程和相關(guān)專業(yè)知識課程。其中相關(guān)專業(yè)課指的是學校可根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源開設(shè)有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識課程［2］。這里所說的“相關(guān)專業(yè)知識課程”就體現(xiàn)了復合型的外語人才培養(yǎng)模式。

復合型人才是指擁有一定具有綜合性特征的知識與技能，能夠?qū)⑦@些知識和技能應(yīng)用于所從事的社會實踐工作，并結(jié)合社會實際，將知識與技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的復合應(yīng)用型人才。熟練掌握一門外語及一門(或一門以上)其他專業(yè)或?qū)W科的專業(yè)理論知識和實用技能的復合應(yīng)用型外語人才應(yīng)在外語水平、專業(yè)知識、智力潛能、復合技能和綜合素質(zhì)等方面表現(xiàn)突出［3］。

復合型人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。早在20世紀60年代，西方發(fā)達國家就意識到培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的重要性，外語教學中出現(xiàn)了“專用英語”(English for Special Purposes，ESP)一詞。ESP以職業(yè)為定向，其目的是突出外語的實用性以及帶來的間接經(jīng)濟與社會效益。美國培養(yǎng)的外語人才能夠適應(yīng)世界政治以及經(jīng)濟全球化對人才的需求，很多大學采用創(chuàng)新型的教學大綱，明確復合型、應(yīng)用型外語人才模式。英國外語人才培養(yǎng)更強調(diào)其社會意義與社會價值。隨著我國改革開放的不斷深入和對外交往的深入擴展，中國在世界政治、經(jīng)濟、外交和軍事活動中發(fā)揮的作用日益顯著。任何領(lǐng)域的交流合作都離不開外語。因此，復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)是對外開放的需要，是社會發(fā)展的需要。

二、地方性普通本科院校復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

大連外國語學院、上海外國語大學等外語院校在復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)方面積累了很多經(jīng)驗，并取得了一定的成效。不同類型院校中的外語專業(yè)在培養(yǎng)復合型外語人才時應(yīng)實事求是，因校制宜，揚長避短，采用不同模式，力求辦出自己的特色，不盲目追隨攀比，確保培養(yǎng)質(zhì)量［4］。常州工學院是一所地方性普通本科院校。近年來，常州工學院堅持面向社會基層、服務(wù)地方經(jīng)濟的辦學定位，探索和實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和體系，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才。通過不斷推進教學建設(shè)與改革，強化教學中心地位，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)學校的辦學理念和發(fā)展目標，并結(jié)合現(xiàn)有條件和外語學科的基本規(guī)律，外國語學院制定了如下辦學定位:以應(yīng)用型教學為主體，保持省內(nèi)同類院校領(lǐng)先，以語言學為依托，以翻譯和外貿(mào)為特色，立足常州，放眼蘇南，面向江蘇，輻射全國。外國語學院外語專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的語言基礎(chǔ)和比較廣泛的跨學科知識，應(yīng)用能力較強，德、智、體、美全面發(fā)展，能在外事、外經(jīng)、外貿(mào)、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、教學、研究、管理等工作的高級外語專業(yè)復合應(yīng)用型人才。

(一)地方性普通本科院校復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的意義

許多外語方面的專家學者如汪家樹等認為:“復合型外語人才培養(yǎng)模式重能力培養(yǎng)、重教學手段的更新，做到了知識和語言技能并重。依據(jù)中國多年教育理論和實踐探索達成的共識是:為了適應(yīng)改革開放的需要，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須從單一型向應(yīng)用型和復合型轉(zhuǎn)化?！睂O玉華認為:“復合型人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求;復合型人才培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代學科發(fā)展規(guī)律的必然要求?！保?］

地方本科院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和輸送具有一定實用技術(shù)的高素質(zhì)的應(yīng)用人才，以滿足地方人才發(fā)展的要求。但現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)當今的要求。從地方經(jīng)濟的發(fā)展需求來看，外語與其他學科相結(jié)合的復合型人才有很大的需求空間。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，構(gòu)建復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式是地方本科院校外語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

(二)復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)思路

經(jīng)過多年的探索與實踐，常州工學院外國語學院凝練了“基礎(chǔ)實、專業(yè)通、技能多、素質(zhì)好、適應(yīng)快”的專業(yè)建設(shè)指導思想與人才培養(yǎng)思路。“基礎(chǔ)實”是注重外語語言基礎(chǔ)，這里主要指聽、說、讀、寫、譯的能力。“專業(yè)通”是強化專業(yè)的本體特征建設(shè)和專業(yè)方向建設(shè)，學生必須全面了解與掌握所需專業(yè)知識。“技能多”是畢業(yè)生應(yīng)盡可能多地掌握實用技能，如計算機技能、跨文化交際技能、外貿(mào)實務(wù)技能等以職業(yè)生涯發(fā)展為導向的必要技能?！皩I(yè)通”“技能多”是復合應(yīng)用型外語人才的特色，要創(chuàng)出特色就必須在這兩個環(huán)節(jié)上加大力度?！八刭|(zhì)好”是指思想道德修養(yǎng)與文化修養(yǎng)良好，融人文素質(zhì)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為一體。“適應(yīng)快”是指畢業(yè)生在具體的工作崗位上能夠在盡可能短的時間里，把所學的知識變?yōu)樽约旱募寄懿⑦\用在實際工作中，盡快適應(yīng)某一崗位的職責需要?！八刭|(zhì)好”“適應(yīng)快”是復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的目標。

(三)復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐

經(jīng)過多年的努力，常州工學院外國語學院在復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐中積累了經(jīng)驗，創(chuàng)出了特色。

1．確立復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)指導思想和人才培養(yǎng)思路引領(lǐng)下，學院精心制定人才培養(yǎng)方案，并在實施過程中不斷修訂、優(yōu)化，確立了復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式，即:一個培養(yǎng)目標(復合應(yīng)用型外語人才)，二種知識(外語+外貿(mào)或翻譯或科技方向)融合，三個渠道(課堂教學、校內(nèi)實踐、校外實踐)，四個結(jié)合(理論與實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，教學與科研相結(jié)合，輸入與輸出相結(jié)合)，五個研究(研究專業(yè)、研究課程、研究教材、研究教法和研究學生)。

2．將復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)思路落實到專業(yè)建設(shè)中

形成明晰的專業(yè)指導思想與人才培養(yǎng)思路只是為專業(yè)建設(shè)提供了一個總的框架思路與發(fā)展方向。要培養(yǎng)復合應(yīng)用型人才，必須將復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導思想與思路落實到專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中去，明確各個環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，突出重點并落到實處。

(1)厘清五個關(guān)系。一要厘清專業(yè)與社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展之間的關(guān)系，所辦的專業(yè)必須與社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的需求一致。二要厘清專業(yè)與課程設(shè)置之間的關(guān)系，課程設(shè)置必須體現(xiàn)專業(yè)的需求。三是厘清專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)三者之間的關(guān)系。四是厘清不同課程和所用教材、教學方法以及任課教師之間的關(guān)系。要選用經(jīng)過實踐檢驗的好教材，采用先進的教學手段與方法，配備有一定教學經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗的教師開展教學。五是厘清課堂教學與學生學習現(xiàn)狀之間的關(guān)系，有的放矢，因材施教。

(2)抓住五個重點。一抓專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要精心制定人才培養(yǎng)方案，并在實施過程中不斷修訂、優(yōu)化。二抓課程教學大綱，充分明確課程教學的任務(wù)、要求、手段與目標。三抓師資隊伍建設(shè)，打造高水平教學團隊，為復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供師資保障。四抓教材建設(shè)，鼓勵教師開拓眼界，不斷將最新的知識擴充到實際教學活動中去。五抓教研活動，要利用教研活動讓教師互通有無，取長補短。

(3)注重五個結(jié)合。就是注重理論學習與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，課堂內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)學習與校外實踐相結(jié)合，平時學習與集中學習相結(jié)合，輸入與輸出相結(jié)合。

3．加強教學內(nèi)容改革，更新課程體系

在人才培養(yǎng)過程中注重更新課程體系，加強教學改革。新課程體系設(shè)有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向限選課、專業(yè)任選課、其他學科任選課、集中性實踐環(huán)節(jié)、素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等七大板塊。在教學內(nèi)容的改革上，注重各門課程在課程體系中的作用及其課程之間的銜接。如增加實用性較強的外貿(mào)類課程的學時，調(diào)整各類外貿(mào)課程開設(shè)的時間等。

4．加強師資隊伍建設(shè)，打造高水平教學團隊

學院通過如下措施加強師資隊伍建設(shè):(1)堅持和完善青年教師“導師制”，加大“老帶青”的力度;(2)采取“請進來、走出去”的辦法，培訓和提高教師的教學與科研水平;(3)充分利用校外和國外的智力資源;(4)堅持每年舉行一次學術(shù)報告會;(5)積極承辦全省乃至全國性的學術(shù)研討會，2008年10月和2011年10月分別成功舉辦了江蘇省翻譯協(xié)會年會和第二屆“面向翻譯的術(shù)語研究”全國學術(shù)研討會，2014年11月舉辦了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展常州論壇;(6)發(fā)揮常州工學院翻譯研究所和外國文學研究所的科研引領(lǐng)作用;(7)加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也要具備實踐教學的素質(zhì)，既重視理論教學，更注重學生實踐能力?！半p師”素質(zhì)教師隊伍為復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)提供了師資保障。

5．開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力

第二課堂是復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。學院鼓勵學生積極參加常州市外經(jīng)貿(mào)洽談會、人口與家庭發(fā)展工作創(chuàng)新國際研討會等各類社會實踐活動，組織學生參加“外研社杯”全國英語演講比賽等賽事，成績驕人。兩名2009級學生申報的《日本動漫傳播對大學生日語學習影響的實證調(diào)查分析》先后獲得江蘇省和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練立項。校內(nèi)有外貿(mào)實習平臺、語音實驗室和有多臺網(wǎng)絡(luò)語言自主學習系統(tǒng)的多媒體教室。校外在常州市天寧對外貿(mào)易有限公司、小松(常州)工程機械有限公司、常州東芝變壓器有限公司、常州對外貿(mào)易集團公司等建立了50余個實踐教學基地，滿足實踐教學的需要。這些第二課堂活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進了復合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)。

6．加強校企合作，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展貢獻力量

外國語學院先后與常州市商務(wù)局、常州市外商投資協(xié)會、阿里巴巴常州分公司、常州跨境電商協(xié)會、常州久賢商貿(mào)有限公司、常州豪凌車輛部件有限公司等進行了溝通、聯(lián)系和合作，開展參觀和教學實習等多項活動，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。校企合作有助于地方本科院校更好地融入地方，服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展貢獻力量。

三、常州工學院復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的成效

常州工學院外國語學院畢業(yè)生基礎(chǔ)實，專業(yè)通，技能多，素質(zhì)好，適應(yīng)快，歷年來就業(yè)率100%，在社會上聲譽良好。很多畢業(yè)生在工作中脫穎而出，現(xiàn)已成為單位的骨干人才。原常州市外經(jīng)貿(mào)局局長、現(xiàn)中共常州市天寧區(qū)黨委書記汪永健曾說:常州工學院外國語學院英語專業(yè)的畢業(yè)生撐起了常州三外(“外經(jīng)”“外貿(mào)”“外事”)大半個天(超過70%以上都是常州工學院外國語學院的畢業(yè)生)?！冻Ｖ萑請蟆吩l(fā)專文報道和介紹學院的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，高度評價畢業(yè)生。原常州市副市長李林生充分肯定了英語專業(yè)的辦學成就。用人單位認為常州工學院外語專業(yè)畢業(yè)生普遍整體素質(zhì)較強;愛崗敬業(yè)、踏實肯干、吃苦耐勞，能勝任本職崗位工作;思想積極向上、政治覺悟高、思維活躍、視野開闊，具有一定的理論功底、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?團隊合作意識強，有良好的人際關(guān)系和心理素質(zhì)，具有較扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，在工作中善于鉆研，能將所學專業(yè)知識融入工作之中，能夠很快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)工作崗位的要求。和一些名牌大學學生相比，常州工學院外語專業(yè)的畢業(yè)生更安心工作，并具有較強的抗挫折能力，情商較高。常州市聯(lián)化對外貿(mào)易有限公司副總經(jīng)理王維高度評價了英語專業(yè)畢業(yè)生，認為他們上手快、適應(yīng)性強。原常州市人才交流中心主任程沫芝到常州工學院外國語學院進行大學生畢業(yè)就業(yè)情況調(diào)研時說外語專業(yè)畢業(yè)生有特色，在人才市場上很搶手，受到了用人單位的廣泛歡迎。事實證明，外國語學院復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)有鮮明的特色，得到了專家學者、企事業(yè)單位的充分肯定，人才培養(yǎng)落到了實處，取得了可喜的成績。

四、結(jié)語

近年來，常州工學院外國語學院在復合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐方面積累了一定的經(jīng)驗，人才培養(yǎng)工作取得了令人欣喜的成效。外語人才的培養(yǎng)也面臨更大的挑戰(zhàn)，尤其是在人才培養(yǎng)的特色方面，還必須不斷創(chuàng)新，不斷拓展。

［1］ 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會．關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見［S］．北京:教育部高教司，1998．

［2］ 高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組．高等學校英語專業(yè)英語教學大綱［M］．北京:外語教學與研究出版社，2000．

［3］ 任新紅，張長玲．高校復合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)探析［J］．河北師范大學學報:教育科學版，2009(8):128－131．

［4］ 汪家樹．21世紀復合型外語人才培養(yǎng)的思考［J］．同濟大學學報:社會科學版，2002(2):7－11．

［5］ 孫玉華．復合型外語人才培養(yǎng)的理論探討和實踐探索［J］．遼寧教育研究，2003(5):38－39．