章 曉

(龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000)

離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)探析

章 曉

(龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000)

隨著高校規(guī)模的越來越大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也呈不斷增長的趨勢，離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)成為當(dāng)前教育體系的一個重大問題。通過對離校畢業(yè)生未就業(yè)的原因及對他們職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析，提出加強(qiáng)離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到建立有效的信息機(jī)制、做好職業(yè)指導(dǎo)教育、完善實習(xí)制度及完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系等，以此來幫助未就業(yè)畢業(yè)生順利完成就業(yè)。

離校未就業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)；措施

自高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生每年呈遞增趨勢，2014年高校畢業(yè)生首次超過700萬，這給大學(xué)畢業(yè)生帶來一定的就業(yè)壓力，特別是那些離校尚未就業(yè)的學(xué)生。做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們順利就業(yè)，既有利于學(xué)生自身的發(fā)展，又有利于整個社會的發(fā)展。因此，開展離校未就業(yè)畢業(yè)生的援助工作重中之重。

一、畢業(yè)生離校未就業(yè)原因

高校離校未就業(yè)畢業(yè)生是指在獲得高校畢業(yè)證書之后，仍未落實工作落腳點的畢業(yè)生。

造成畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因，可以分為宏觀原因和微觀原因。從宏觀上來說，是由于社會大環(huán)境的影響。近幾年我國的GDP增長速度有所放緩，但畢業(yè)生總數(shù)卻在不斷增長，市場上對畢業(yè)生的需求出現(xiàn)供過于求的狀況，大學(xué)生就業(yè)壓力顯著。從微觀上來說，主要是大學(xué)生自身家庭、個體的原因。這些原因大致可以分為以下幾種。

1.家庭環(huán)境的影響

近幾年來的畢業(yè)生都是90后一代，大部分都是獨生子女，離校未就業(yè)的這部分畢業(yè)生中，不少又是家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越的，父母督促子女就業(yè)的意愿沒那么強(qiáng)烈，學(xué)生也不用背負(fù)養(yǎng)家的包袱。因此，他們的就業(yè)意愿沒那么迫切，在畢業(yè)后很長一段時間才開始找工作。

2.對未來有自己的規(guī)劃

不少學(xué)生還未畢業(yè)就已經(jīng)對自己有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，打算暫緩就業(yè)，比如參加國家、省、市的公務(wù)員、事業(yè)單位考試等。按照福建省的公務(wù)員和事業(yè)單位考試安排，有些考試安排在7月份后，有些考試要等到學(xué)生畢業(yè)后才能出成績，因此學(xué)生在畢業(yè)前不能落實就業(yè)單位。

3.自主創(chuàng)業(yè)

目前國家對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，在政策上有很大的扶持。除此之外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境也越來越好，因此相當(dāng)一部分學(xué)生自己有創(chuàng)業(yè)意向或者正在創(chuàng)業(yè)中，如開網(wǎng)店、實體店或者準(zhǔn)備接手家里的企業(yè)等。離校前，創(chuàng)業(yè)手續(xù)還沒辦好的學(xué)生，在就業(yè)登記中就屬于未就業(yè)。

4.能力不足導(dǎo)致競爭失敗

學(xué)生因自身內(nèi)在的原因，如求職過程中能力欠缺、身體有某種缺陷而難以找到合適的工作、個人性格內(nèi)向?qū)е禄加猩缃豢謶职Y而不敢在公眾面前說話等，這些都達(dá)不到企業(yè)的用人要求，因此在職場競爭中被淘汰出局。

5.就業(yè)期望值過高錯失就業(yè)機(jī)會

大學(xué)一直以來被稱為象牙塔，它的專業(yè)知識具有相對的滯后性，與外界的聯(lián)系具有相對的封閉性，培養(yǎng)的人才與市場實際對人才的要求具有相對的差異性，這些因素導(dǎo)致許多大學(xué)生對就業(yè)預(yù)期缺乏合理性，往往眼高手低。如果應(yīng)聘企業(yè)的就業(yè)崗位低于自己的預(yù)期，他們往往會選擇尋找新的就業(yè)崗位。這樣的結(jié)果就是造成高不成低不就，找不到合適的就業(yè)單位而被失業(yè)。

6.就業(yè)單位的偏見或歧視導(dǎo)致就業(yè)困難

目前國家的勞動力市場屬于自由競爭，用人單位在應(yīng)聘人才時有很大的自主權(quán)，因此不少用人單位在招聘時，對應(yīng)聘者提出各種各樣的限制性條件，造成某種程度上的就業(yè)歧視。比較常見的歧視有學(xué)歷歧視、年齡歧視、地域歧視、戶籍歧視、經(jīng)驗歧視、婚姻歧視、相貌歧視等。就業(yè)公平環(huán)境有失公允，對一些特定人群的畢業(yè)生造成了就業(yè)困難。

二、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生的基礎(chǔ)信息有效性低

由于中國高校分布較廣，學(xué)生家庭地與學(xué)校所在地基本不在同一城市，因此多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后就離開了學(xué)校所在地，更換了聯(lián)系方式，畢業(yè)時留下的聯(lián)系方式是無效的。根據(jù)一份調(diào)查顯示，在對某地高校330位畢業(yè)生隨機(jī)抽查中，僅有194位同學(xué)的聯(lián)系方式是有效的，有效率僅為58.7%。這些學(xué)生留下的聯(lián)系方式大部分是手機(jī)號碼，但很多學(xué)生畢業(yè)后因為工作地點變化更換了手機(jī)號碼，41%畢業(yè)生聯(lián)系方式是空號，這給離校未就業(yè)畢業(yè)生的后期援助工作帶來了比較大的困難。

2.職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)水平較低

高校里未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作離不開專業(yè)人員的指導(dǎo)。但是，現(xiàn)在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作存在一定的問題，主要表現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平相對較低。目前高校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)人員主要是以輔導(dǎo)員為主，而不少輔導(dǎo)員是高校剛畢業(yè)，且自身所學(xué)專業(yè)不一定和所帶學(xué)生專業(yè)相符合。因此，很多職業(yè)指導(dǎo)人員經(jīng)驗不足，指導(dǎo)工作缺乏針對性，在教學(xué)過程中不能做到因材施教。職業(yè)指導(dǎo)人員在缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)的前提下，直接上崗，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)一些問題，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化程度的各不相同，整體素質(zhì)層次上的參差不齊，使整個就業(yè)指導(dǎo)過程難以達(dá)到理想的效果。

3.職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性

高校里的就業(yè)指導(dǎo)課程大部分都沒有被安排進(jìn)教學(xué)課表里，沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范性和系統(tǒng)性，流于形式，沒有形成嚴(yán)格的檢查制度，很多職業(yè)指導(dǎo)體系與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)存在差異。高校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，所進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該根據(jù)專業(yè)有所差異。

4.職業(yè)指導(dǎo)過程缺乏連續(xù)性和人文關(guān)懷

目前，在校的大學(xué)生是大部分高校的職業(yè)指導(dǎo)對象。高校主要是針對這一群體在校期間對他們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。對于那些已經(jīng)離校的畢業(yè)生，他們在離校后如何解決職場過程中出現(xiàn)的問題、如何適應(yīng)職場與融入工作環(huán)境及如何做好職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃等問題，則缺乏持續(xù)性和足夠的人文關(guān)懷。

5.未就業(yè)畢業(yè)生對人才機(jī)構(gòu)給予的公共服務(wù)滿意度不高

從現(xiàn)有的政策上看，各省各縣(區(qū))公務(wù)員局所屬的人才服務(wù)中心是為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)的主體。但是根據(jù)調(diào)查顯示，61.8%的畢業(yè)生認(rèn)為人才服務(wù)中心提供不了什么幫助，72.2%的畢業(yè)生表示在畢業(yè)后未接過人才服務(wù)機(jī)構(gòu)的電話或短信；受調(diào)查者中，只有18.5%的畢業(yè)生會向生源地所在的人才服務(wù)中心尋求就業(yè)援助。以上數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生對人才服務(wù)中心提供的服務(wù)并不滿意。

三、加強(qiáng)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的措施

(一)建立有效的信息機(jī)制

學(xué)校在畢業(yè)生離開學(xué)校前應(yīng)做好未就業(yè)畢業(yè)生個人信息的搜集。在建檔時，不僅僅要收集手機(jī)號碼，還應(yīng)將家庭固定號碼、微信號、QQ號等納入收集范圍，同時登記好學(xué)生的就業(yè)意向、個人情況等，并組織人員定時跟蹤和更新以保證信息的有效性。學(xué)校收集好的信息要及時和生源所在地的人才服務(wù)中心做好對接工作，然后由他們根據(jù)學(xué)校反饋登記的實名制信息對未就業(yè)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的跟蹤調(diào)查，針對性地對學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，降低學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)率。

(二)高校要做好職業(yè)指導(dǎo)教育，完善實習(xí)制度

一般情況下，離校未就業(yè)畢業(yè)生還在學(xué)校時就會表現(xiàn)出不想就業(yè)、抵觸就業(yè)或者就業(yè)困難的傾向，因此學(xué)生在尚未畢業(yè)時就應(yīng)該做好相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。高校是知識的集散地，所以學(xué)生在校期間對他們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，效果比較顯著。高校應(yīng)從以下幾個方面著手，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

1.建立一套貫穿四年的職業(yè)規(guī)劃教育

學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)和他們個人的成長結(jié)合起來，不應(yīng)該只是在臨畢業(yè)前才進(jìn)行教育，而應(yīng)該從新生入學(xué)的那一刻開始就安排專任的教師指導(dǎo)新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們了解自己的特長和興趣。同時，教師應(yīng)該隨著學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識的加強(qiáng)及職業(yè)意向的成熟，在整個求學(xué)過程中加強(qiáng)對他們的就業(yè)指導(dǎo)。

2.打造一支專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)隊伍

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它集結(jié)了多門學(xué)科的要素。教師不僅僅要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的程序和知識、了解就業(yè)市場的最新信息以及職場技能等，還要有心理方面的知識，從心理上加強(qiáng)對大學(xué)生的指導(dǎo)。

3.做好畢業(yè)后職業(yè)指導(dǎo)的持續(xù)性工作

建立有效的信息機(jī)制后，學(xué)校要指派專門教師跟蹤掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，隨時對他們的就業(yè)進(jìn)展進(jìn)行指導(dǎo)。通過開展“一對一”個性化職業(yè)指導(dǎo)幫扶和持續(xù)性的指導(dǎo)關(guān)注，為未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展提供更加靈活和貼心的服務(wù)。

4.完善大學(xué)生實習(xí)制度

為了加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)，在畢業(yè)前讓學(xué)生在社會中檢驗自己是最有效的方式，因此構(gòu)建完善的專業(yè)實習(xí)制度是重中之重。學(xué)生通過專業(yè)對口的社會實習(xí)，將會對自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的了解，在實踐中也能逐漸找到對本行業(yè)的認(rèn)同感。但是，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的實習(xí)期間，通過各種手段規(guī)避實習(xí)，在大學(xué)期間幾乎沒有參加過與所學(xué)專業(yè)對口的社會實踐。他們對自己即將所從事的行業(yè)不甚了解，在就業(yè)時盲目地選擇或者從事與自己所學(xué)專業(yè)完全不相關(guān)的行業(yè)。針對這種現(xiàn)象，我們可以借鑒國外大學(xué)的做法，特別是美國高校的成功經(jīng)驗，打造教育、生產(chǎn)與科研相結(jié)合的特色模式。學(xué)校與各專業(yè)對口企業(yè)合作，為學(xué)生提供實習(xí)崗位，在他們實習(xí)期間組織到對口企業(yè)進(jìn)行各種層次的實踐，提前體驗本行業(yè)的工作，從而減少就業(yè)時的盲目性。

5.舉辦各式各類的就業(yè)指導(dǎo)報告會

高校應(yīng)當(dāng)充分利用自身的教育資源和校友資源，聘請相關(guān)人員，如人才服務(wù)中心負(fù)責(zé)任人、校外的資深學(xué)者、著名企業(yè)家及取得一定成就的校友來校為學(xué)生舉辦相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)驗交流、行業(yè)前景等報告會，讓學(xué)生可以直接與專家面對面，有效地掌握社會上的第一手就業(yè)信息和行業(yè)信息。

(三)完善就業(yè)指導(dǎo)工作體系

1.提供就業(yè)信息

學(xué)生的離校畢業(yè)并不意味著與學(xué)校完全脫離關(guān)系，學(xué)校應(yīng)積極了解離校學(xué)生的動向，及時向他們提供就業(yè)信息。根據(jù)學(xué)生離校時留下的個人求職意向，有針對性地對他們進(jìn)行就業(yè)信息提供。同時，學(xué)校應(yīng)與生源地人才服務(wù)中心緊密聯(lián)系，及時把各地的專場招聘會轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，實現(xiàn)各地信息共享，讓學(xué)生有更多的渠道了解就業(yè)信息從而實現(xiàn)人才匹配。

2.提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)

離校未就業(yè)畢業(yè)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是懷有創(chuàng)業(yè)夢想的，因此對這一群體我們應(yīng)該給與鼓勵，積極推動他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。國家應(yīng)當(dāng)給予政策上的支持，切實加強(qiáng)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)除了自身的膽識和魄力外，政府的政策支持也必不可少。針對大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，政府應(yīng)當(dāng)在審批程序、創(chuàng)業(yè)貸款及審批費用等方面為他們提供便利，必要時還應(yīng)當(dāng)無條件為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持與指導(dǎo)。

3.提供重點就業(yè)幫扶

對于家庭經(jīng)濟(jì)困難、殘疾或者來自特殊家庭的離校未就業(yè)畢業(yè)生，在離校前，學(xué)校應(yīng)該將他們列入重點幫扶對象，對他們提供一對一的專門指導(dǎo)。離校后，當(dāng)?shù)氐娜瞬欧?wù)中心應(yīng)該積極向一些合作的相關(guān)企業(yè)推薦他們，對他們提供重點就業(yè)幫扶政策。對于身體有缺陷的畢業(yè)生，則應(yīng)該制定相關(guān)保護(hù)政策并結(jié)合殘聯(lián)向有關(guān)單位推薦人才，落實對他們的就業(yè)政策，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的有效實施。

4.提供職業(yè)培訓(xùn)

對于在就業(yè)過程中有技術(shù)需求的未就業(yè)畢業(yè)生，各生源地人才服務(wù)中心應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，為學(xué)生提供特定的專業(yè)指導(dǎo)，提高他們的技能素質(zhì)以及專業(yè)知識。同時，各地可以結(jié)合自己的特色產(chǎn)業(yè)，給予他們適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)項目，提供更適合、更與時代接軌的就業(yè)指導(dǎo)。

離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作不是一蹴而就的，而是需要高校、職能部門、政府和社會共同配合完成，是一個長期的過程。因此，只有建立長效的工作機(jī)制，扎實做好服務(wù)工作才能切實幫助離校未就業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)，從而實現(xiàn)畢業(yè)生個人和社會的穩(wěn)定發(fā)展。

2095-4654(2015)10-0183-03

2015-06-11

G647.38

A