梅來源

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是職業(yè)院校普遍的辦學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要模式，技術(shù)技能人才培養(yǎng)突出的是學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能。因此，必須結(jié)合高職院校的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格，在組織架構(gòu)、骨干隊(duì)伍、活動(dòng)載體、制度體系等方面不斷創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮基層黨組織在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的政治保障和戰(zhàn)斗堡壘作用。

1 高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的特點(diǎn)

1.1 人才培養(yǎng)模式多樣化

技術(shù)技能人才培養(yǎng)突出的是學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能離不開行業(yè)企業(yè)。因此，技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格決定了高職院校必須與行業(yè)企業(yè)合作。為確保培養(yǎng)的技術(shù)技能人才滿足面向的行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，高職院校就必須根據(jù)各自面向的行業(yè)、開設(shè)的專業(yè)的特點(diǎn)，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實(shí)踐，形成具有各自特色的人才培養(yǎng)模式。因此，不同的高職院校，面向不同的行業(yè)，開設(shè)不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)模式也不盡相同，呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

1.2 人才培養(yǎng)主體雙元化

高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才離不開行業(yè)企業(yè)，在當(dāng)前大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，強(qiáng)調(diào)的是校企一體化育人，不僅高職院校是人才培養(yǎng)的主體，行業(yè)企業(yè)也是人才培養(yǎng)的主體，兩個(gè)主體同等重要，相輔相成，協(xié)同培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，不僅僅是只承擔(dān)一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還要參與人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開發(fā)等，也就是要參與人才培養(yǎng)全過程，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，技術(shù)技能人才培養(yǎng)有高職院校、行業(yè)企業(yè)兩個(gè)主體。

1.3 人才培養(yǎng)地點(diǎn)分散化

高職院校往往是按照大學(xué)組織形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理，學(xué)生不是全天上課，沒有固定的教室，除輔導(dǎo)員、班主任之外，每門課的授課教師也不同，學(xué)生活動(dòng)范圍比較分散。同時(shí)，基于校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的特點(diǎn)，高職院校理論教學(xué)一般分班級(jí)在校內(nèi)教室集中進(jìn)行，基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)往往在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行，相比理論教學(xué)學(xué)生比較分散。而進(jìn)入大三年級(jí)后，學(xué)生會(huì)分散到不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生就更加分散。因此，技術(shù)技能型人才三年培養(yǎng)周期內(nèi)，地點(diǎn)相對(duì)分散。

2 高職院?；鶎狱h組織建設(shè)存在的問題

2.1 組織架構(gòu)不夠合理

高職院校一般是校一級(jí)設(shè)黨委，在系設(shè)黨總支部，黨總支部下設(shè)若干個(gè)教師黨支部、學(xué)生黨支部。教師和學(xué)生分設(shè)黨支部，往往導(dǎo)致教師黨支部組織生活不夠嚴(yán)格、流于形式，學(xué)生黨支部組織生活缺乏有效指導(dǎo)，難以取得實(shí)效。同時(shí)，不利于發(fā)揮教師黨員的積極作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、教育。特別是進(jìn)入大三年級(jí)后，在一年左右的校外頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生黨支部及黨小組無法正常開展活動(dòng)，黨建工作又沒有延伸到學(xué)生實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位也沒有將學(xué)生納入本單位黨組織進(jìn)行教育和管理，形成了學(xué)生黨建工作的“真空”和“盲區(qū)”。

2.2 骨干隊(duì)伍相對(duì)薄弱

高職院校專業(yè)教師強(qiáng)調(diào)“雙師素質(zhì)”，教師既要開展理論教學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。因此，教師不僅要注重更新知識(shí)，還要進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加上科研研究、社會(huì)服務(wù)任務(wù)，高職院校教師往往面臨較大的工作壓力，導(dǎo)致教師特別是工作能力較強(qiáng)的專業(yè)教師不愿意擔(dān)任黨支部委員，更不愿意擔(dān)任書記，或者是任職后缺乏工作熱情，不能較好地履行職責(zé)、發(fā)揮作用。所以基層黨組織包括書記在內(nèi)的骨干隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，往往出現(xiàn)業(yè)務(wù)和黨建“兩張皮”，業(yè)務(wù)工作熱火朝天，黨建工作停滯不前。

2.3 活動(dòng)載體缺乏創(chuàng)新

高職院?；鶎狱h組織開展活動(dòng)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是開展活動(dòng)比較被動(dòng)，不夠積極主動(dòng)，只求達(dá)到一般要求，完成上級(jí)黨組織安排的“規(guī)定動(dòng)作”，缺乏“創(chuàng)新動(dòng)作”。二是活動(dòng)形式單一，內(nèi)容單調(diào)，較少利用新手段、新媒介、新途徑，活動(dòng)實(shí)踐性、趣味性和吸引力不夠。三是服務(wù)師生不夠。開展活動(dòng)的主題不貼近師生黨員的實(shí)際需求，不能較好地為教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長成才服務(wù)。

2.4 制度體系有待完善

目前，高職院校黨務(wù)制度建設(shè)整體還相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)為制度比較陳舊、粗放、零散，與高職院校的實(shí)際、技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律、新時(shí)期黨中央對(duì)大學(xué)生黨建工作的新要求不相適應(yīng)，制度之間貫通銜接不夠，特別是在黨支部書記選配、黨員的發(fā)展、教育和管理等方面的核心制度不夠完善，沒有形成科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)完備的制度體系，導(dǎo)致高職院校基層黨組織建設(shè)缺乏有效的制度保障。

3 創(chuàng)新推動(dòng)職業(yè)院校基層黨組織建設(shè)

3.1 創(chuàng)新基層黨組織設(shè)置模式

高職院校系黨總支部下設(shè)若干個(gè)黨支部，可以由專業(yè)教研室的教師黨員、本專業(yè)學(xué)生黨員共同組成，黨支部直接以專業(yè)名稱進(jìn)行命名。主要有四點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一是直接以專業(yè)名稱對(duì)黨支部進(jìn)行命名，有利于增強(qiáng)教師黨員、學(xué)生黨員的歸屬感，增強(qiáng)黨員的組織意識(shí)和組織觀念；二是以專業(yè)劃設(shè)黨支部，有利于結(jié)合本專業(yè)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)；三是教師黨員、學(xué)生黨員同屬一個(gè)黨支部，教師既對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，又便于對(duì)學(xué)生入黨積極分子進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行教育和管理；四是不同年級(jí)的學(xué)生黨員同屬一個(gè)黨支部，可以有效發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生黨員對(duì)低年級(jí)學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的“傳幫帶”作用。同時(shí)，可以結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將黨建工作延伸到企業(yè)、拓展到校外，學(xué)生在外頂崗實(shí)習(xí)期間，可以設(shè)立臨時(shí)或流動(dòng)黨小組，選派擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的優(yōu)秀教師黨員擔(dān)任黨小組負(fù)責(zé)人，或采取“托管”的方式，將學(xué)生黨員委托給實(shí)習(xí)單位黨組織進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督，避免學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)期間處于“教育盲區(qū)”、“管理真空”狀態(tài)。

3.2 選優(yōu)配強(qiáng)基層黨組織書記

基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是基層黨組織建設(shè)的關(guān)鍵，書記是黨支部的領(lǐng)頭人，必須高度重視黨支部書記的選拔培養(yǎng)工作。一是嚴(yán)格落實(shí)“雙帶頭人制”，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)好、黨務(wù)工作能力強(qiáng)、教學(xué)科研能力強(qiáng)“一好雙強(qiáng)”標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)從黨員學(xué)術(shù)骨干、專業(yè)帶頭人中產(chǎn)生黨支部書記。要?jiǎng)?chuàng)新黨支部書記選配方式，積極探索通過公推直選方式產(chǎn)生黨支部書記，加大通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制產(chǎn)生黨支部書記的力度；二是加強(qiáng)對(duì)黨支部書記、黨員骨干的培養(yǎng)培訓(xùn)，既要突出黨支部書記思想政治素質(zhì)教育，又要加強(qiáng)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，做好群眾工作及黨務(wù)工作等方面知識(shí)能力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要把優(yōu)秀教師黨員培養(yǎng)成學(xué)術(shù)骨干或?qū)I(yè)帶頭人，讓熱愛黨務(wù)工作的學(xué)術(shù)骨干參與黨務(wù)工作，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生黨員的培養(yǎng)培訓(xùn)；三是要完善激勵(lì)和保障機(jī)制，落實(shí)黨支部書記的政治、工作、經(jīng)濟(jì)待遇，讓其參與討論和決定有關(guān)重要事項(xiàng)，在職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面優(yōu)先考慮，發(fā)放工作津貼，幫助黨支部書記解決思想、工作和生活上的實(shí)際困難。

3.3 豐富基層黨組織活動(dòng)載體

高職院校生源結(jié)構(gòu)多樣、差異化明顯，因此必須找準(zhǔn)黨建活動(dòng)與高職院校的結(jié)合點(diǎn)。一是要高度重視黨建工作的重要性，堅(jiān)決摒棄重業(yè)務(wù)、輕黨建的思想，不僅要不折不扣完成上級(jí)黨組織要求的“規(guī)定動(dòng)作”，還要圍繞中心工作，設(shè)計(jì)開展創(chuàng)新活動(dòng)，使創(chuàng)新活動(dòng)成為黨建工作的有效抓手，通過黨建推動(dòng)中心工作發(fā)展，服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)；二是要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立“網(wǎng)上黨?！?，發(fā)揮微博、微信、QQ群、飛信等交流平臺(tái)和手段的作用，要更貼近師生思想、學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際，開展內(nèi)容新穎、形式多樣、豐富多彩的黨建活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性、趣味性和吸引力；三是要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨。高職院校學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理、就業(yè)、情感困難的學(xué)生比例較大，要堅(jiān)持以服務(wù)師生為宗旨，將黨建活動(dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、貧困生資助、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等結(jié)合起來，創(chuàng)新黨建活動(dòng)載體。

3.4 健全基層黨組織制度體系

要深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，按照深化黨的建設(shè)制度改革的總要求，結(jié)合高職院校及學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)基層黨組織制度建設(shè)，建立起發(fā)揮基層黨組織作用的長效機(jī)制。要針對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、在職教師黨員、離退休黨員、學(xué)生黨員、流動(dòng)黨員，建立健全對(duì)黨員實(shí)行分類、分層、靈活、動(dòng)態(tài)的管理制度，明確各類黨員發(fā)揮先鋒模范作用服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的方式、內(nèi)容、途徑和要求，形成黨員教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)長效機(jī)制。要注重制度之間的貫通銜接，提升制度的針對(duì)性和可操作性，強(qiáng)化制度執(zhí)行。

3.5 探索黨員發(fā)揮作用新途徑

要針對(duì)高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)技能要求較高的特點(diǎn)，為學(xué)生黨員搭建形式多樣的實(shí)踐載體，創(chuàng)新作用發(fā)揮途徑。一是亮明身份作示范。建立黨員責(zé)任區(qū)、黨員寢室等，實(shí)行掛牌管理，組織學(xué)生黨員在學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)中掛牌亮身份，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的示范作用；二是強(qiáng)化服務(wù)當(dāng)標(biāo)兵。通過選拔學(xué)生黨員擔(dān)任助理輔導(dǎo)員、助理班主任，開展黨建進(jìn)公寓、進(jìn)社團(tuán)等活動(dòng)，給學(xué)生黨員提要求、交任務(wù)、壓擔(dān)子，引導(dǎo)他們發(fā)揮先鋒模范作用；三是提高技能創(chuàng)品牌。引導(dǎo)學(xué)生黨員積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽，不斷提升職業(yè)技能和實(shí)踐能力，使學(xué)生黨員以自身的高素質(zhì)、高技能贏得行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可，成為校企合作的紐帶和“名片”。

高職院?；鶎狱h組織建設(shè)必須緊密結(jié)合高職院校實(shí)際，始終圍繞技術(shù)技能人才培養(yǎng)，才能不斷增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)基層黨組織提檔升級(jí)，充分發(fā)揮基層黨組織在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的政治保障和戰(zhàn)斗堡壘作用。