汪建立

（鄂州職業(yè)大學(xué)，湖北 鄂州 436000）

職業(yè)性是高職教育與普通高等教育的顯著區(qū)別，職業(yè)性要求高職院校圍繞生產(chǎn)管理和服務(wù)一線的需求來(lái)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的“零距離”。高職教育圍繞職業(yè)崗位來(lái)培養(yǎng)人才的歷史使命，必然要求高職院校主動(dòng)尋求與用人單位的合作，按照實(shí)際崗位（群）的需求來(lái)決定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得未來(lái)工作所需要的職業(yè)能力。

1 校企合作的意義

校企合作是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，校企合作在國(guó)際上稱為合作教育，是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行多層次、全方位合作，校企雙方共同就專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生參加企業(yè)實(shí)際工作崗位訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)用人需求的高端技能型人才。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)行校企合作有助于解決自身發(fā)展中普遍存在的資金不足，辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施缺乏，雙師型教師缺乏，缺少穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，人才培養(yǎng)模式和手段落后，教育質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題［1］。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)行校企合作，可以解決企業(yè)技術(shù)型人才的短缺，有利于提高企業(yè)現(xiàn)有員工的文化素質(zhì)與技術(shù)水平，有利于加快企業(yè)技術(shù)升級(jí)的步伐，有利于企業(yè)良好社會(huì)形象的樹(shù)立。

2 高職院校校企合作中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，不少高職院校在校企合作方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但也有很多高職院校實(shí)行校企合作還處于起步階段，尚存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

2.1 觀念滯后

一些高職院校和企業(yè)對(duì)校企合作促進(jìn)職業(yè)教育和企業(yè)未來(lái)發(fā)展的積極意義認(rèn)識(shí)不足，企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益考慮，不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)辦學(xué)模式的慣性，不少院校把校企合作視為應(yīng)付上級(jí)教育行政部門(mén)監(jiān)督評(píng)估的權(quán)宜之計(jì)，認(rèn)為校企合作不過(guò)是偶爾聘請(qǐng)企業(yè)人員上上課，或組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，并沒(méi)有把校企合作視為高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。

2.2 政策缺位

校企合作是培養(yǎng)技能人才的重要途徑，但是如果沒(méi)有政府層面的引導(dǎo)和支持，校企合作這種人才培養(yǎng)途徑將得不到有效保障。目前，盡管我國(guó)的《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等相關(guān)法律法規(guī)對(duì)職業(yè)教育的地位、作用、管理體制等做出了規(guī)定，但是這些規(guī)定都比較宏觀和籠統(tǒng)，還沒(méi)有建立起完整的校企合作準(zhǔn)則和規(guī)范，缺乏可操作性，特別是缺乏對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的正向激勵(lì)和剛性要求。政府規(guī)范與推動(dòng)校企合作的力度不夠大，導(dǎo)致校企合作在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中難以真正落實(shí)。

2.3 機(jī)制障礙

由于高職院校與企業(yè)的性質(zhì)、資產(chǎn)隸屬、管理方式、追求目標(biāo)不同，校企雙方對(duì)校企合作的認(rèn)知、態(tài)度和運(yùn)作方式存在較大的差異，主要表現(xiàn)為微觀運(yùn)行機(jī)制不夠成熟和完善，由于很多學(xué)校受政府的監(jiān)管，自主選擇權(quán)較小，因此常常會(huì)放棄或消極對(duì)待校企雙方在人才的交流互動(dòng)、資源的完全共享等方面的合作探索。由于政策、環(huán)境、資源的限制，校企雙方的深度合作還缺乏實(shí)質(zhì)性的探索和實(shí)踐［2］。

3 校企合作的探索與實(shí)踐案例

鄂州職業(yè)大學(xué)與廣東深萊特科技股份有限公司在校企合作上進(jìn)行了有益的探索，具體過(guò)程是校企合作分三步走，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利互惠、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

3.1 共同建設(shè)研發(fā)教育基地

2007年8月，第一批鄂州職業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱鄂大）應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生進(jìn)入廣東深萊特科技股份有限公司工作，通過(guò)三年努力，這批學(xué)生成為該公司的骨干力量，并進(jìn)入公司管理團(tuán)隊(duì)，為企來(lái)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，使得該公司董事會(huì)與決策層對(duì)高職教育有了深層次的認(rèn)識(shí)，此后，該公司決定與該校全方位地深度合作。

2010年，雙方簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，由企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)校提供場(chǎng)地，在鄂州職業(yè)大學(xué)掛牌成立“鄂州職業(yè)大學(xué)萊特LED研發(fā)教育基地”。基地成立后，該公司立刻派工程技術(shù)人員來(lái)校培訓(xùn)教師，然后和教師一起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，校企雙方共同開(kāi)展新產(chǎn)品研發(fā)，共同申報(bào)了一個(gè)廣東省產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目——《照明與顯示LED封裝工藝開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》，并獲得一項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利。

3.2 實(shí)施校企“訂單”培養(yǎng)

為了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，2011年，鄂大與深萊特公司簽訂協(xié)議，設(shè)立“萊特班”，為該企業(yè)定向培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才。該公司依據(jù)自身的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等融入教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。該公司全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和技能操作到企業(yè)完成，由公司技術(shù)人員負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗，成為熟練的技術(shù)人才。

在“訂單”培養(yǎng)中，應(yīng)特別注重針對(duì)性，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的靈活性和開(kāi)放性，企業(yè)管理人員和技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校為學(xué)生上課，同時(shí)學(xué)校教師給員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過(guò)校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過(guò)程，既是提高專業(yè)技能的過(guò)程，也是為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又提高了學(xué)生的職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)了在育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人。通過(guò)“訂單”培養(yǎng)，使企業(yè)得到人才，學(xué)生獲得技能，學(xué)校得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的多贏。

3.3 建立“校中廠”

通過(guò)上面的校企合作，校企雙方嘗到了甜頭，2012年以來(lái)，深萊特公司負(fù)責(zé)人三次來(lái)到學(xué)?？疾旖涣?，要求進(jìn)一步加強(qiáng)合作，將生產(chǎn)線建在校園，以股份合作的形式把雙方的利益緊密地結(jié)合在一起，校企雙方投入資產(chǎn)，成立董事會(huì)，共同管理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，建立股份制合作一體化發(fā)展。雙方協(xié)定，深萊特公司按生產(chǎn)要求提出建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)，提供設(shè)備、技術(shù)、加工產(chǎn)品的原材料，負(fù)責(zé)產(chǎn)品銷售。學(xué)校負(fù)責(zé)提供符合生產(chǎn)要求的環(huán)境和廠房，建立“校中廠”，“校中廠”享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。該公司派人員管理“校中廠”的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和銷售，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；指導(dǎo)師生的生產(chǎn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校安排學(xué)生到“校中廠”頂崗實(shí)習(xí)，派教師到“校中廠”頂崗實(shí)踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)企業(yè)的員工隊(duì)伍，這樣既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，同時(shí)還為學(xué)生提供社會(huì)化的勤工儉學(xué)。

4 構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的保障

通過(guò)校企合作“三部曲”的探索和實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)了合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。形成了校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

4.1 組建“校行企”合作教育工作委員會(huì)

2012年10月，鄂州職業(yè)大學(xué)電子系成立了“校行企”合作教育工作委員會(huì)。委員會(huì)由鄂州職業(yè)大學(xué)電子系、鄂州市電子協(xié)會(huì)、鄂州市電工協(xié)會(huì)及湖北眾友科技股份有限公司、湖北大為（鄂州）電子有限公司、武漢中夏無(wú)線電廠、深圳萊特光電有限公司等高職院校、行業(yè)和企業(yè)組成。主要職責(zé)包括研究與審定共建專業(yè)、校企人才培養(yǎng)合作、課程體系開(kāi)發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、員工培養(yǎng)及管理、企業(yè)兼職教師管理、教師服務(wù)企業(yè)管理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、合作項(xiàng)目年度規(guī)劃與管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理、社會(huì)服務(wù)與管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)安排與管理、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等。通過(guò)高效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)“校行企”三方共同發(fā)展，充分發(fā)揮委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)、校企合作等方面的作用，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.2 構(gòu)建校企合作制度體系

為保障校企合作的有效、長(zhǎng)效運(yùn)行，校企共同參與制定了各項(xiàng)保障制度，具體包括：《鄂州職業(yè)大學(xué)校行企合作議事制度》、《校企合作共建課程資源管理辦法》、《鄂州職業(yè)大學(xué)關(guān)于在企業(yè)建立“教授工作室”的暫行規(guī)定》、《鄂州職業(yè)大學(xué)教師實(shí)踐鍛煉管理辦法》、《鄂州職業(yè)大學(xué)兼職教師管理辦法》、《校企聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議》、《校企共同開(kāi)展專業(yè)調(diào)研的實(shí)施辦法》、《鄂州職業(yè)大學(xué)校企合作管理辦法》、《鄂州職業(yè)大學(xué)校外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》、《鄂州職業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理制度》、《鄂州職業(yè)大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《學(xué)校與企業(yè)員工在職培訓(xùn)等方面的管理制度》等，進(jìn)一步規(guī)范了校企合作行為，形成了長(zhǎng)效合作機(jī)制。

4.3 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

校企合作，共同實(shí)施專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，逐步形成了如下運(yùn)行機(jī)制：（1）互惠機(jī)制。在校企合作中，既改善了學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，提升了辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)，同時(shí)，學(xué)校的人才培養(yǎng)和科研成果又符合企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的需要，學(xué)生的職業(yè)能力得到了提高。（2）人才對(duì)流機(jī)制。學(xué)校為合作企業(yè)培養(yǎng)急需的專業(yè)人才，提供技術(shù)服務(wù)，參與技術(shù)開(kāi)發(fā)；合作企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、吸納畢業(yè)生就業(yè)。（3）合作育人機(jī)制。專業(yè)帶頭人、專任教師采取多種形式建立并維護(hù)與合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、一線技術(shù)人員、能工巧匠的良好人脈關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了“六共同”：即共同制定、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，共同打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，共同保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同推進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

通過(guò)校企合作，不僅提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且為企業(yè)提供了高端技能型人才，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校、企、生多贏局面，促進(jìn)了合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

［1］周明星.中外職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式的比較與借鑒［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（4）：37－38.

［2］陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和“工學(xué)結(jié)合”解讀［J］.中國(guó)高等教育研究，2006，（12）：55－56.