楊敬杰

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，武漢 430205）

1 明確學(xué)校辦學(xué)定位，服務(wù)圈域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院是一所國(guó)家骨干高職院校，坐落于東湖國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)。未來(lái)10年，示范區(qū)將形成“一心、一軸、五區(qū)、多園”，即現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心區(qū)和橫穿東西的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展軸，以及創(chuàng)新服務(wù)功能區(qū)、高技術(shù)制造業(yè)功能區(qū)、未來(lái)科技城功能區(qū)、物流制造功能區(qū)、生態(tài)創(chuàng)新研發(fā)功能區(qū)，成為享譽(yù)世界的”光谷”。示范區(qū)的快速發(fā)展，為我校提供了極其優(yōu)越的辦學(xué)環(huán)境，同時(shí)也需要學(xué)校掌握其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，作好人才需求預(yù)測(cè)，并培養(yǎng)急需的各類(lèi)人才。對(duì)此，學(xué)校抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇，明確了圍繞“三圈”（即光谷核心圈、武漢都市圈、“1＋8”城市圈）、服務(wù)“三業(yè)”（即高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)）、構(gòu)建“三系”（即校企合作體系、質(zhì)量保障體系、社會(huì)服務(wù)體系）、實(shí)施“三雙”（即實(shí)習(xí)與培訓(xùn)雙向基地、教師與技師雙向兼職、學(xué)生與員工雙向培養(yǎng)）、打造“三型”（即創(chuàng)新型、開(kāi)放型、就業(yè)型高職院校）的辦學(xué)定位，充分利用自身優(yōu)勢(shì)為東湖國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)提供人才支持和智力支持，“武漢造、光谷牌”的辦學(xué)特色日益彰顯。

根據(jù)辦學(xué)定位，敞開(kāi)校門(mén)，集中各方力量，整合各方資源，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，成立了由武漢市市領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任理事長(zhǎng)的辦學(xué)理事會(huì)，在各二級(jí)學(xué)院成立了校企合作辦學(xué)管委會(huì)，各專(zhuān)業(yè)成立了校企專(zhuān)業(yè)共建委員會(huì)，構(gòu)建起政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！叭?jí)管理、四方聯(lián)動(dòng)”的合作體制平臺(tái)，形成了同頻共振、互惠共贏的辦學(xué)格局和“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的“五共”辦學(xué)機(jī)制。通過(guò)校企合作三級(jí)平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展中起著重要的指導(dǎo)作用，發(fā)揮了各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了校企深度合作，增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力和服務(wù)圈域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。為此，學(xué)校在探索建立具有高職特色現(xiàn)代大學(xué)制度的有益嘗試。通過(guò)學(xué)校資源和社會(huì)資源的共享與互補(bǔ)，逐步形成職業(yè)教育的生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、就業(yè)鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈和繼續(xù)教育鏈，促進(jìn)各方實(shí)現(xiàn)互利雙贏，共同發(fā)展。

2 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

東湖國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)將打造以光電子信息為核心產(chǎn)業(yè)，以生物、環(huán)保節(jié)能、高端裝備為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，以高新技術(shù)服務(wù)為先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的“131”產(chǎn)業(yè)架構(gòu)。學(xué)校根據(jù)示范區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接“光谷”產(chǎn)業(yè)需求，緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專(zhuān)業(yè)鏈，建立了”增、調(diào)、穩(wěn)、退”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)設(shè)置機(jī)制，形成與圈域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)布局。根據(jù)“131”產(chǎn)業(yè)架構(gòu)及時(shí)增設(shè)與重點(diǎn)支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)；適應(yīng)圈域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，及時(shí)調(diào)整與改造原有專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)方向；對(duì)保持良好就業(yè)狀態(tài)的專(zhuān)業(yè)，注重穩(wěn)定其規(guī)模；對(duì)處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展衰退期、技術(shù)上沒(méi)有升級(jí)換代可能性的專(zhuān)業(yè)，及時(shí)壓縮規(guī)模，乃至退出。目前，學(xué)校形成了以電子信息大類(lèi)和制造大類(lèi)為主體的專(zhuān)業(yè)格局，構(gòu)建起以軟件技術(shù)、激光加工技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、物流管理為代表的對(duì)接武漢支柱產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教深度融合、特色優(yōu)勢(shì)明顯的專(zhuān)業(yè)群。學(xué)校已建成4個(gè)國(guó)家骨干校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)、2個(gè)中央財(cái)政支持的提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力專(zhuān)業(yè)、4個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、1個(gè)湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)、3個(gè)武漢市品牌專(zhuān)業(yè)、“楚天技能名師”設(shè)崗專(zhuān)業(yè)等，專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力大大增強(qiáng)。

在課程建設(shè)方面，該校以構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系改革為重點(diǎn)，凸顯職業(yè)能力導(dǎo)向，突出課崗對(duì)接。與行業(yè)企業(yè)共同確定課程開(kāi)設(shè)及課程教學(xué)內(nèi)容，共同組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，基于行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，重新整合、序化、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。一是根據(jù)專(zhuān)業(yè)核心能力需要，選取典型工作任務(wù)，融入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等，根據(jù)就業(yè)崗位核心能力、職業(yè)素質(zhì)要求和學(xué)生就業(yè)發(fā)展?jié)摿σ约捌髽I(yè)技術(shù)工藝發(fā)展趨勢(shì)，校企共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程，并制定相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)。二是根據(jù)專(zhuān)業(yè)通用能力需要，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，合理選取教學(xué)內(nèi)容，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。三是根據(jù)學(xué)生通識(shí)能力需要，按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，融入企業(yè)文化，校企共同開(kāi)發(fā)人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3 深化校企合作內(nèi)涵

學(xué)校遵循“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、互惠雙贏”的原則，努力實(shí)現(xiàn)校企合作的三個(gè)突破：從中小企業(yè)合作為主向品牌性規(guī)模企業(yè)合作拓展；從單一的實(shí)踐教學(xué)拓展到招生就業(yè)、人員培訓(xùn)、技術(shù)交流、產(chǎn)品研發(fā)等多方面的深入合作；從單一性專(zhuān)業(yè)的合作向?qū)I(yè)群合作轉(zhuǎn)變。以專(zhuān)業(yè)為依托，采取股份制合作形式，與厚溥教育、中百集團(tuán)、華中數(shù)控等知名企業(yè)和上市公司共建“厚溥軟件學(xué)院”、“中百學(xué)院”、“華中數(shù)控學(xué)院”等”雙主體”的人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)院，實(shí)行差異發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展，將其打造成專(zhuān)業(yè)特色鮮明、辦學(xué)機(jī)制靈活、持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的校企合作辦學(xué)共同體。成立了由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家為主體的高職專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、審定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，使人才培養(yǎng)質(zhì)量真正符合社會(huì)需求。

學(xué)校牽頭組建了“湖北信息技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)”和“湖北軟件職業(yè)教育品牌”，校企合作從零散的、單一的項(xiàng)目帶動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎a(chǎn)、學(xué)深度融合的戰(zhàn)略聯(lián)盟，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)搭建了寬廣的平臺(tái)。

學(xué)校還實(shí)施了“全方位合作式”、“分階段介入式”、“行業(yè)嵌入式”、“結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)全面合作式”等多種校企合作辦學(xué)形式，重構(gòu)課程體系、實(shí)訓(xùn)體系和保障體系。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建融“教、學(xué)、做”為一體的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的三贏。深入推進(jìn)“校中廠”、“廠中?！?、“企業(yè)冠名訂單式”等“互惠、互利、共贏、靈活多樣”的合作模式，與150余家公司達(dá)成共建校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，與135家企業(yè)簽定產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，開(kāi)辦了40余個(gè)訂單班，為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展量身定制了大批急需的高技能人才。幾年來(lái)，企業(yè)來(lái)我校預(yù)訂人才的崗位總數(shù)達(dá)到畢業(yè)生總數(shù)的3倍，我校為武漢高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等企業(yè)輸送了3萬(wàn)多名技術(shù)技能型人才，畢業(yè)生質(zhì)量受到社會(huì)和用人單位肯定。

學(xué)校充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)與人才優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)外資源，把“產(chǎn)學(xué)合作與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”放在學(xué)校工作的重要位置，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷創(chuàng)新服務(wù)模式，構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。成立了高職教育研究所、開(kāi)放教育研究所、現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)研究所和武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所。以項(xiàng)目為紐帶，積極與企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)研究，選派教師到企業(yè)鍛煉、頂崗實(shí)踐，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；堅(jiān)持柔性引進(jìn)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家為客座教師，聘請(qǐng)社會(huì)教師組成兼職教師庫(kù)，充實(shí)教學(xué)力量。學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)任教師約600名，雙師素質(zhì)教師占比80%，教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。

4 搭建職業(yè)教育“立交橋”

推進(jìn)各級(jí)職業(yè)教育有效銜接，進(jìn)行多規(guī)格、多層次辦學(xué)，是湖北職業(yè)教育擴(kuò)大內(nèi)涵的重要標(biāo)志，也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。作為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，學(xué)校積極參與并承擔(dān)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建工作，搭建職業(yè)教育銜接”立交橋”。

一是構(gòu)建職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，暢通中職升高職、高職升本科的通道。擴(kuò)大了中職對(duì)口招生規(guī)模；改革招生選拔制度，試行技能高考，調(diào)整考試科目權(quán)重，適當(dāng)降低文化課分值，提高專(zhuān)業(yè)課分值，突出對(duì)技能水平的考試權(quán)重。

二是建立“職業(yè)教育一體化培養(yǎng)”機(jī)制，加強(qiáng)機(jī)制銜接。2014年，由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟主辦的“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”，在會(huì)上參加論壇的178所高等學(xué)校共同發(fā)布了《駐馬店共識(shí)》。落實(shí)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出 “引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，以產(chǎn)教融合發(fā)展為主題，共同探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”。因此，學(xué)校注重科學(xué)統(tǒng)籌布置、合理安排課程和教學(xué)內(nèi)容，明確各階段的培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，減少重復(fù)，加強(qiáng)銜接。通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，優(yōu)化職業(yè)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能或升學(xué)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

三是充分利用遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的先進(jìn)理念，以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)為主、以教師導(dǎo)學(xué)為輔、以多種媒體為手段、以課程為單元組織教學(xué)，加強(qiáng)師生實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙方的集中體現(xiàn)，在探索遠(yuǎn)程開(kāi)放教育這一全新的教學(xué)模式過(guò)程中，怎樣發(fā)揮學(xué)的一方的作用，換言之，如何養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的重要環(huán)節(jié)。“以學(xué)生為中心”，教師必須轉(zhuǎn)變角色，把滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要放在首位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和自主性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了有益嘗試，取得較好效果。

5 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育的責(zé)任不只是培養(yǎng)高技能人才，還肩負(fù)著全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的重大使命。學(xué)校充分利用資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同政府有關(guān)部門(mén)、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流與合作，還大力開(kāi)展靈活多樣的培訓(xùn)工作。通過(guò)建立圈域內(nèi)培訓(xùn)資源共享機(jī)制，建立資源共享的人才培訓(xùn)基地，開(kāi)展對(duì)兩型社會(huì)、區(qū)城經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的本土適用人才的培訓(xùn)，為“兩型社會(huì)”提供強(qiáng)大的培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)。

學(xué)校在武漢構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市和終身教育體系中也發(fā)揮了積極作用。通過(guò)集成各類(lèi)繼續(xù)教育資源與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，有效運(yùn)行國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心武漢分中心，大力發(fā)展社區(qū)教育，推進(jìn)繼續(xù)教育，加強(qiáng)農(nóng)村教育，辦好老年教育，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)。做好從幼兒教育到老年教育，文化教育到職業(yè)教育，就業(yè)教育與崗前培訓(xùn)的社區(qū)教育的服務(wù)。要通過(guò)PC、APAD、智能手機(jī)等各種終端實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的模式。踐行“有學(xué)、易學(xué)、樂(lè)學(xué)、優(yōu)學(xué)、享學(xué)”理念，打造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)探索建立了“學(xué)分銀行”，促進(jìn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果互認(rèn)和銜接，建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身學(xué)習(xí)的信息儲(chǔ)存和學(xué)習(xí)信用管理，進(jìn)一步健全了終身學(xué)習(xí)制度。通過(guò)建立政府主導(dǎo)、多元投入的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，健全終身教育網(wǎng)絡(luò)體系，建立加強(qiáng)公民道德教育的機(jī)制，廣泛開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)，開(kāi)放各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)我校和社會(huì)教育資源共享，構(gòu)建起終身教育發(fā)展機(jī)制。結(jié)合武漢城市圈建設(shè)規(guī)劃，科學(xué)定位、選準(zhǔn)方向、凝練特色、重點(diǎn)突破，在培育特色中形成和強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。立足實(shí)際、面向需求、錯(cuò)位發(fā)展、差異發(fā)展；不求大，不求高，不求全，只求不可替代。

［1］國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定［M］.北京：人民出版社，2014.

［2］楊敬杰.對(duì)高等職業(yè)教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育溝通的思考［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）.