（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系核心內(nèi)容和精神實質(zhì)的高度凝練及抽象概括，是黨對社會主義核心價值體系建設(shè)的重大理論創(chuàng)新，使政治理想、社會導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則達到完美的統(tǒng)一。高等職業(yè)院校校園文化是高等職業(yè)院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高等職業(yè)院校辦學(xué)實力、辦學(xué)能力和院校競爭力的重要因素。目前，高等職業(yè)院校校園文化多是以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神、行業(yè)精神為底蘊，由全校教職員工和全體學(xué)生共同創(chuàng)造形成的群體文化。高等職業(yè)院校的校園文化更多的融入了職業(yè)特征、專業(yè)技能、職業(yè)道德和行業(yè)人文素養(yǎng)的文化。

1 高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

校園文化作為評價高等職業(yè)院校軟實力的重要指標(biāo)，對提高高等職業(yè)院校全體師生的人文素質(zhì)和文化品位，提高學(xué)校市場競爭力等方面起到了不可忽視的重要作用。就現(xiàn)階段的情況分析，高等職業(yè)院校的校園文化呈現(xiàn)以下四個方面的態(tài)勢。

1.1 缺乏文化積淀和學(xué)校特色

我國現(xiàn)有高職院校近半是在2000年以后由原來的中專、中職組建或升格的，因此呈現(xiàn)出辦學(xué)時間短、起步晚、底子薄、規(guī)模小、投入少、教育資源相對短缺等特點。面臨多元化教育市場的優(yōu)勝劣汰，部分高職院校為了加快發(fā)展步伐，走了所謂的“捷徑”，從這類“走捷徑”的現(xiàn)象上看，教育過程和效果出現(xiàn)了重理論輕實踐，重專業(yè)輕人文的誤區(qū)，與此同時卻把主要精力集中在校園的硬件環(huán)境建設(shè)和擴大招生規(guī)模上，而對于思想政治、心理健康、職業(yè)道德、創(chuàng)新素質(zhì)等方面的教育，以及校園文化建設(shè)等部分內(nèi)涵性的建設(shè)存在重視不夠的問題，也存在已經(jīng)重組或者升格的高等職業(yè)院校將原來中專或中職辦學(xué)模式的校園文化進行簡單移植和照搬的現(xiàn)象。就2000年以后的高等職業(yè)院校發(fā)展情況來看，都是建校歷史不長，文化底蘊相對薄弱，與德國這些職業(yè)教育發(fā)達的國家相比，具有職業(yè)院校發(fā)展特色的校園文化尚未形成。

1.2 校園文化建設(shè)面臨網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的元素，甚至于上網(wǎng)已經(jīng)成為一部分人的生活習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實中確實成為了“雙刃劍”，在給現(xiàn)代教育帶來極大方便的同時，也帶來了一定的負(fù)面影響。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式因網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生了改變。大部分高等職業(yè)院校在校園中推廣多媒體教學(xué)方式，開發(fā)教學(xué)APP，在教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供了極大便利，但是網(wǎng)絡(luò)的普及也使部分學(xué)生出現(xiàn)了沉迷于網(wǎng)聊、交友，徹夜玩網(wǎng)游等問題。這些行為沖擊和擠占了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、休息時間，不可避免地使精力分散而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。部分過度沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生甚至對正常的校園生活充耳不聞，不參加任何校園文化活動，主體意識上阻斷了校園文化帶來的正面影響力和主題活動的意義。

（2）網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生的心理產(chǎn)生了消極的影響。傳統(tǒng)的監(jiān)督和控制方式無法約束開放的網(wǎng)絡(luò)文化，而網(wǎng)絡(luò)中的不健康內(nèi)容，對于判斷力和道德約束力尚不健全的青年學(xué)生來說，負(fù)面的影響是顯而易見的。網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種思想，西方反華勢力、臺獨勢力、恐怖組織在網(wǎng)絡(luò)上大肆宣揚自己的思想、價值觀念；庸俗、病態(tài)的網(wǎng)絡(luò)文化對青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。同時，部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，一旦失去網(wǎng)絡(luò)，就開始無所適從，感到孤獨無聊，會用極其消極的態(tài)度對待這并不完美的現(xiàn)實世界，與同學(xué)、老師、家人、朋友疏遠，出現(xiàn)情緒低落、緊張焦慮、情感冷淡等嚴(yán)重的心理病癥，影響正常的學(xué)習(xí)生活。

目前，校園文化主體面臨著網(wǎng)絡(luò)文化的巨大沖擊力，嚴(yán)重影響了校園文化環(huán)境的優(yōu)化和校園文化精神的塑造，對和諧校園建設(shè)和精神文明建設(shè)產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

1.3 將學(xué)生課余文化活動等同于校園文化建設(shè)

部分高等職業(yè)院校沒有把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，校園文化建設(shè)脫離了人才培養(yǎng)目標(biāo)，使校園文化與企業(yè)文化、學(xué)術(shù)理論研究與實踐育人不匹配，缺乏高等職業(yè)教育特點。僅僅簡單地把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層面，把具體工作分派給學(xué)工部、學(xué)生處和團委，將校園文化建設(shè)工作視同于學(xué)生的課余文化活動，直接導(dǎo)致校園文化活動檔次不高、影響力小，內(nèi)容無深度。

1.4 校園文化建設(shè)浮于表面，流于形式

高等職業(yè)院校在進行校園文化建設(shè)中，有些工作浮于表面、流于形式。校園活動沒能做到以人為本、凸顯特色、張揚個性，缺乏系統(tǒng)性和延續(xù)性。在實際工作中，容易將這些文體活動辦得趨于形式主義，例如：部分院校在舉辦校園文化活動時，僅注重現(xiàn)場場面效果，活動場地周邊全是條幅和各類裝飾物，對于活動是否觸及到學(xué)生的心靈，是否能夠提高學(xué)生的素質(zhì)等效果并不在意。無獨有偶，另外一種現(xiàn)象出現(xiàn)在學(xué)生社團的建設(shè)中，學(xué)生社團花名冊上密密麻麻的會員姓名和基本資料，看起來一片紅紅火火的景象，但是在社團活動日和日常活動時間參加的學(xué)生寥寥無幾。這些學(xué)生繳了會費在社團掛名，為未來的履歷表中多一項資歷可以加分之外，并不注重提高自身的素養(yǎng)，而有些社團也僅僅是以贏利為目的，收完會費后，對會員不聞不問，也很少舉辦社團活動。以上兩類案例，都是校園文化建設(shè)浮于表面、流于形式的現(xiàn)象，對學(xué)生的思想政治教育實質(zhì)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高并無促進作用。

2 目前高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

由于我國高等職業(yè)教育起步晚、底子薄等因素，校園文化建設(shè)存在滯后的現(xiàn)象，校園文化建設(shè)發(fā)展遭遇困境，同時，也拖慢了高職院校的發(fā)展步伐。目前，高職院校校園文化建設(shè)主要存在三個方面的問題。

（1）過度形式化。校園文化建設(shè)過于追求活動載體和形式，導(dǎo)致了過度形式化。主要表現(xiàn)在把校園文化建設(shè)視為“熱鬧的文體活動”。為了達到學(xué)生群體的高參與度，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付各類文體活動，占用了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)時間和休息時間；把校園文化建設(shè)視為物質(zhì)文化建設(shè)，在校園里堆砌名人雕像、文化景點和各類雕塑作品，弱化了學(xué)習(xí)氛圍；把校園文化建設(shè)等同于“制度建設(shè)”，將其制定成文件上的目標(biāo)、規(guī)劃、制度和成果，但是在師生群體中認(rèn)同度低。

（2）過度職業(yè)化。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，適當(dāng)?shù)乩谩靶Ｆ蠛献鳌鼻酪M企業(yè)文化，營造職場氛圍，有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。如果過度推崇則會成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的障礙。主要表現(xiàn)為物質(zhì)環(huán)境的布置和針對校企合作的項目進行硬件改造，而這類改造并不一定適合教學(xué)的需要，造成了教學(xué)資源不必要的浪費。

（3）過度簡單化。高職院校建校時間不長，校園文化的積淀薄弱，創(chuàng)新空間大?；谶@些條件，有的學(xué)院將關(guān)聯(lián)度不大或者根本就沒有關(guān)聯(lián)的文化，簡單粗糙地移植到校園文化當(dāng)中；有的學(xué)院將并不符合現(xiàn)代社會要求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史文化作為校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)；有的學(xué)院則認(rèn)為每年請專家辦幾次講座，學(xué)院搞幾場活動，就是校園文化的創(chuàng)新。諸如此類缺乏校園文化建設(shè)系統(tǒng)性、整體性的舉措，都將面臨后續(xù)發(fā)展缺乏動力的情況。

3 以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的策略

3.1 使社會主義核心價值觀成為校園精神文化的核心

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想、學(xué)校的頂層設(shè)計直接把握著學(xué)校的發(fā)展方向，校園文化建設(shè)如果能得到高層領(lǐng)導(dǎo)的重視，就會產(chǎn)生自上而下的輻射效應(yīng)，會引起從上至下一系列相關(guān)部門和機構(gòu)的重視。對社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的校園文化建設(shè)工作進行可操作性項目分解，可以為相關(guān)部門提供明確的工作目標(biāo)和思路。

（2）重視“兩課”教學(xué)。高職院校的思想政治課作為必修課應(yīng)圍繞社會主義核心價值觀教育，各類型的選修課課堂也是開展社會主義核心價值觀教育陣地和渠道，必須常抓不懈，使社會主義核心價值觀真正入腦。

社會主義核心價值觀的培育踐行，需要充分利用“兩課”課堂教學(xué)這個主渠道，大力推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。只有通過課堂上深入淺出的講解才能夠把社會主義核心價值觀三個層面24個字講清楚、講明白，學(xué)生才能真正深刻理解和全面把握。同時為了加深理解還可以橫向、縱深地與愛國主義、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來講解，讓學(xué)生真正將踐行社會主義核心價值觀與生活、與今后所要從事的工作結(jié)合起來。

（3）將社會主義核心價值觀融入辦學(xué)思想，正式列入校園文化建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并為其設(shè)定工作量化標(biāo)準(zhǔn)。社會主義核心價值觀教育不僅僅是思政教師和輔導(dǎo)員的工作，而應(yīng)滲透于學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，需要全體師生員工共同參與，將其融入專業(yè)教學(xué)的過程當(dāng)中，并在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和評價體系中體現(xiàn)出來。

3.2 在校園行為文化中踐行社會主義核心價值觀，重視社會實踐

高職院校要積極探索學(xué)習(xí)活動的各類組織形式，為學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育活動拓展渠道和空間，探索課堂教學(xué)與學(xué)生活動的聯(lián)動模式，研究課堂內(nèi)外植入和突出社會主義核心價值觀教育的方式方法。與時俱進，定期開展內(nèi)容多元化、涵蓋廣的學(xué)術(shù)報告會，舉辦學(xué)生喜聞樂見的文體活動，引導(dǎo)和鼓勵高職學(xué)生積極參加各類社會實踐，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己、提升自己。積極組織開展愛國主義教育活動，增強學(xué)生的愛國主義情感，并建立有效的校園文化活動評價機制。充分創(chuàng)新課外活動的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到社會實踐當(dāng)中，真正做到知行合一。

校園文化活動可使學(xué)生展現(xiàn)才華，張揚個性。校園文化活動的組織需要系列化、特色化、常規(guī)化。如升旗儀式、文化藝術(shù)節(jié)、專業(yè)技能大賽、演講比賽、校園歌唱比賽等。學(xué)校要通過各類生動活潑的校園活動形式進行美育教育，引導(dǎo)高雅藝術(shù)進校園，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的精神境界、文化素養(yǎng)和審美水平。組織學(xué)生參與社會的各種實踐活動，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到各類活動中去，豐富學(xué)生的課余生活，凈化校園的精神環(huán)境。

3.3 將社會主義核心價值觀宣傳與校園物質(zhì)文化建設(shè)緊密結(jié)合

校園物質(zhì)文化是校園文化的硬件設(shè)施，是校園文化的具象化。校園物質(zhì)文化的實體及其之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，都反映出該校的教育價值觀。校園的建筑物、雕塑、文化長廊等都應(yīng)該成為該校歷史沿革、文化積淀、傳統(tǒng)承遞、辦學(xué)特色的顯性標(biāo)志。為塑造有特色，有內(nèi)涵的高職院校校園物質(zhì)文化，可將教學(xué)區(qū)、戶外活動區(qū)區(qū)別設(shè)計。以水利類高職院校為例，可在教學(xué)樓不同樓層和教室分別分類懸掛著名水利工程圖片、著明水利專家和學(xué)者畫像、治學(xué)和教育的名言警語。教室中可書寫催人奮進的標(biāo)語，如校訓(xùn)等內(nèi)容。在主要的體育活動場所，要塑造和張貼以體育運動為主題的雕像、標(biāo)語等。將校園物質(zhì)文化建設(shè)與社會主義核心價值觀宣傳相結(jié)合，則可以選擇另外一類具象化的物質(zhì)文化，即現(xiàn)代多媒體技術(shù)及移動終端所帶來的可供大范圍受眾閱覽和參與的形式。可充分利用宣傳欄、廣播臺、校園網(wǎng)、校園移動APP等校園宣傳媒體，采用比較受廣大學(xué)生歡迎的方式進行社會主義核心價值觀的宣傳教育。由于近些年來網(wǎng)絡(luò)文化在校園中的影響日益加深，網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生政治素養(yǎng)的養(yǎng)成有著潛移默化的作用，所以作為校園文化不可忽視的一股力量，需要在社會主義核心價值觀引導(dǎo)下營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)文化，形成正確的輿論導(dǎo)向。

3.4 加強制度文化建設(shè)，使之成為社會主義核心價值觀扎根高職院校的有力保障

社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)長效機制的建立必須依靠校園制度文化的建設(shè)。校園制度文化是維系學(xué)校正常秩序的保障機制。制度的制定必須與學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)價值導(dǎo)向高度一致，相互依托，充分體現(xiàn)以人為本的原則。建立規(guī)范有序的管理機制是學(xué)校制度文化的核心內(nèi)容。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫任幕哂幸?guī)范學(xué)校全體師生行為的剛性規(guī)范作用。把社會主義核心價值體系滲透到校園文化的制度建設(shè)中，成為師生日常行為的規(guī)范，成為全校師生的共同行為準(zhǔn)則和評判標(biāo)準(zhǔn)。

高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)要摒棄功利性，認(rèn)真思考，挖掘具有鮮明個性的校園文化精髓，彰顯特色，才能真正打造出具有內(nèi)涵和獨特魅力的校園文化，形成自身的校園文化精神，這種精神是高職院校發(fā)展的源動力。

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