龔雪蓉+張周靈

《新課標(biāo)》規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，這一任務(wù)顯得尤為重要。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之時，正是發(fā)展語言的“朝陽”時期，是口語交際能力培養(yǎng)的最佳起點。培養(yǎng)好的口語表達(dá)能力有助于他們的思維能力、觀察能力的發(fā)展。同時也是促進(jìn)他們能大膽說話的好習(xí)慣。因此，要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力要從低年級抓起。

一、消除障礙，讓學(xué)生敢說

所謂“敢說”就是消除學(xué)生自卑、恐懼的心理障礙，敢于暢所欲言，當(dāng)眾講話。

學(xué)生不敢開口，不愿開口，就無法對其進(jìn)行語言表達(dá)的培養(yǎng)，所以最先得讓學(xué)生開口說。在實際情況中，多數(shù)小學(xué)生是因為膽小，或因為準(zhǔn)備不足而無話可說，而有的是因為怕回答不好受到老師批評，被其他同學(xué)嘲笑……，一旦這些各種各樣的因素存在即將會大大阻礙學(xué)生開口表達(dá)。為此，與學(xué)生進(jìn)行心理交流，掃除心理障礙是非常重要的。

1.充分利用早讀課時間，給學(xué)生提供說話的好機(jī)會?？梢哉f說自己在路上的所見所聞，也可以說說昨天印象最深的一件事等等。起初學(xué)生會覺得不好意思或感到無話可說，往往說一兩句話就閉口不語了。這時，老師就要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，讓自己成為一名聽眾、朋友，成為學(xué)生中的一員和他們聊天、討論，不斷地鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，無論他們是怎樣的表現(xiàn)都要給予適當(dāng)?shù)目隙ê透兄x，讓學(xué)生充滿自信，增大勇氣，在再次的說話時就會出現(xiàn)更多自信的小手，不怕失敗的手。

2、學(xué)生的自尊心也是值得教師注意的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是很希望得到老師的肯定的，如果他們的表現(xiàn)被老師直接的否定甚至詆毀，他們之后都會害怕在積極的表現(xiàn)自己了。所以教師在面對學(xué)生的回答是要給予表揚和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：學(xué)生想回答問題而又不知道怎么表達(dá)時，面對緊張的他們我就會親切和藹地說：“沒關(guān)系，可能你是還沒有想好，是不是？那再想想，希望下次你能說出來”。當(dāng)學(xué)生回答不完整，我會幫助地說：“你說得很好，如果你能注意到某某地方，并補充一下會更完美了”。當(dāng)面對學(xué)生勇于回答但又說錯時，或面對同學(xué)們的嘲笑時，我會誠懇友善地說：“沒關(guān)系，你是不是什么地方弄錯了，再想一想，不過你敢于舉手回答問題是很棒的”。而對嘲笑別人的其他同學(xué)要及時進(jìn)行說理教育，讓他們認(rèn)識到這是種不禮貌的行為。當(dāng)學(xué)生有自己獨到的見解時，我會毫不吝嗇地對其表揚：“真聰明，能有這樣的新意，繼續(xù)努力”……就這樣既可讓學(xué)生逐步形成積極良好的心態(tài)，增強了學(xué)生的自信心，又能充分發(fā)揮他們的潛能，從而提高他們語言表達(dá)的能力。

二、營造氛圍，讓學(xué)生想說

新課標(biāo)在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！鄙鷦颖普娴那榫硠?chuàng)設(shè)，極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達(dá)的強烈欲望。學(xué)生只要有了表達(dá)欲望，就想說、愛說。根據(jù)學(xué)生喜歡玩具的特點，我設(shè)計了《說說我的玩具》一課，當(dāng)我把一只可愛的“小白兔”展示在孩子們面前時，他們的眼球一下子被吸引住了。我趁勢引導(dǎo)他們說說小白兔的樣子，孩子們七嘴八舌地說開了：“它的耳朵很長”，“它的尾巴很短，眼睛很紅?！薄八拿前咨摹钡鹊取Ｓ谑?，我乘機(jī)讓他們把剛才說的連起來，按一定的觀察順序說一說。經(jīng)過討論，大部分同學(xué)都能把小白兔的樣子說出來。這樣，他們介紹起自己帶來的玩具也就有條有理了。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愛說

在口語交際訓(xùn)練中，我們要選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。通過設(shè)計新鮮有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生愛說。在日常教學(xué)中，我把“生活”、“游戲”引入課堂，采取“師生互演、聲聲互演”等形式，進(jìn)行口語交際。如老師扮演家長在家里做飯，學(xué)生扮演孩子放學(xué)回家，巧妙地使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動中全面提高口語交際能力。又如，把口語交際訓(xùn)練融于各種游戲中。我經(jīng)常組織學(xué)生開展各種游戲，讓學(xué)生痛快地玩，快樂地說。

四、“善聽”是語言口語表達(dá)能力的關(guān)鍵

聽，是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的又一重要方面。只有學(xué)會傾聽才會訴說。只有聽清，聽準(zhǔn)才能做出準(zhǔn)確的回應(yīng)。在課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)朗讀好發(fā)言，并在聽同學(xué)朗讀和發(fā)言時分析課文、辨別錯對，從而在此過程中不斷積累知識，有更豐富的語言表達(dá)。

五、“思考”是語言表達(dá)能力的源頭

再好的語言表達(dá)也要經(jīng)過思考。學(xué)生學(xué)到了知識，如果不加以消化吸收，將之變?yōu)樽约旱臇|西，那么別人的知識也成不了自己的經(jīng)驗。每次與學(xué)生看到好的文章后，我們會一起分析這篇文章的得失之處，同學(xué)間討論后，由一個先發(fā)表自己的看法，然后其他的同學(xué)再提出自己的看法和觀點。這樣做的目的就是要鍛煉學(xué)生思考、分析的能力，并通過思考、分析，對所學(xué)的知識進(jìn)行必要的消化和吸收。并且這樣能使學(xué)生全身心都處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

總之，在語言教學(xué)過程中，只要能激發(fā)學(xué)生說話的興趣，采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，就能真正把“要我說”變成“我要說”，確實做到學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂，且學(xué)有所獲?！边@樣，就為低年級學(xué)生升入中高年級后進(jìn)行習(xí)作鋪平了道路。

（作者單位：福建省惠安縣東嶺中心小學(xué)）