王輝淼

【摘 要】本文中結合目前中職學校數(shù)學教學的基本情況，提出了幾點能夠體現(xiàn)中職數(shù)學應用性的教學改善措施。

【關鍵詞】中職數(shù)學;數(shù)學教學;應用性

伴隨著社會的發(fā)展，對于具有一技之長的應用型人才的需求量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。中職教育的教學目的就是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適合社會的應用型人才。因此在中職數(shù)學教學的過程中，也應當遵循教學服務于專業(yè)課的理念，在中職數(shù)學的教學中要體現(xiàn)其應用性，要堅持“以必需、夠用為度”的原則。但是，就目前筆者所了解到的情況來看，在很多中職院校的數(shù)學教學都存在著一定的問題，不能夠適應目前整體學時減少以及學生們就業(yè)的實際性的需求。如何加強中職數(shù)學的應用性教學，提高教學質量成為教育者們必須要考慮的問題。本文中結合目前中職學校數(shù)學教學的基本情況，提出了幾點能夠體現(xiàn)中職數(shù)學應用性的教學改善措施。

一、目前中職學生數(shù)學學習的基本情況

就目前的情況來看，中職學生數(shù)學基礎知識的掌握能力普遍較差，絕大部分的學生對于數(shù)學中相關知識點不能做到很好的銜接，處在模糊知道的狀態(tài)，不能夠做到知識點的掌握。同時因為潛意識中對基礎知識以及訓練的不夠重視，在審題過程中不夠認真，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方法，學習態(tài)度也不夠端正。學生們自己對自己的學習成績要求不高，沒有明確的學習目標，認為專業(yè)技能的學習與數(shù)學學習間沒有關聯(lián)，因此在學習數(shù)學時也不夠認真和努力，沒有學習數(shù)學的動力。同時，因為在以往的數(shù)學學習過程中沒有找到適合的學習方法，很多學生上課時不能做到對問題的積極思考，遇到不會的題目也不會主動去問，被動的學習狀態(tài)致使學習效果非常差。

二、中職學生同普通學校學生數(shù)學學習存在差異的原因

（1）學生自身方面

眾所周知，中職學校的學生同普通高校相比生源的質量是要差一些的。近些年來，普通學校一直都在不斷的擴大招生的數(shù)量，使得一些學習成績較好的學生寧肯到一些差一點的普通學校就學，也不愿意到中職學校。來到中職學校的學生大多是分數(shù)比較差，不能夠升入普通高中的學生，此種情況就導致了中職學校生源質量普遍低于普通高中。此外，大多數(shù)中職的學生對自身的要求都不是很高，沒有正確的價值觀和人生觀，沒有自身的目標，來到中職學校就學就只是為了能夠學到一些技能，將來好有一份工作。在他們的意識中，數(shù)學學的東西與將來的工作是不相關的， 以后也不會用得著，對數(shù)學學習的態(tài)度不夠端正。

（2）數(shù)學學科方面

數(shù)學本身是一門邏輯性思維比較強的學科， 理論性、抽象性的知識使得學生們很難去理解和參與到其中，進而使得原本數(shù)學基礎就不是很好的學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至于產(chǎn)生放棄數(shù)學這門學科的想法。

（3）教師方面

目前就職于中職學校的數(shù)學教師普遍都存在著一個問題，知識結構過于單一。中職學校對教師的要求同普通高校的教師是存在一定的不同的，中職學校對學生的培養(yǎng)更加注重于專業(yè)性和應用性方面，而大多數(shù)教師并不了解自己所教授專業(yè)的基本情況，因此在上課時很難將數(shù)學中的知識同學生的專業(yè)知識做到很好的結合，從而對應用性教學的開展帶來一定的不良影響。

（4）中職學校方面

中職學校的教學目標就是為社會培養(yǎng)一批批的具有一技之長的技能型、應用型人才，這也就導致了目前中職學校普遍重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)狀，也給學生們在潛意識中樹立了一種文化課、數(shù)學課不重要，只要學好專業(yè)課就可以的觀念，使得學生們也不重視對數(shù)學的學習。

三、加強數(shù)學應用性教學的改革措施

（1）倡導以學生為本，促進配合成長

教育面對的是全體學生，它的根本是對每一位學生都負責，讓每一位學生在學校中都能夠得到很好的成長。而在學校中學生們之間是存在一定差異的，因此，教學過程中也要針對不同學生們的情況進行有差異的教學。于教師來講，這就需要教師們要充分的了解自己的學生，了解他們的心理情況以及自身學習方面的點點滴滴，從學生現(xiàn)實情形出發(fā)，有區(qū)別、有針對性地進行教學，實施因材施教。最終達到讓一些學生能“吃得了”，又能讓一些學生能“吃得飽”，實現(xiàn)“差生”轉化、“中等生優(yōu)化”、“優(yōu)生”深化成長的方針，真正的做到以學生為根本，教育教學配合其成長。

（2）突出數(shù)學知識的“應用性”教學，使學生體會到學有所用

突出數(shù)學知識的應用性，是指在應用性問題教學的過程中，要教會學生們抓住問題重點的方法，突出數(shù)學思想，避免就題論題，避免為了應用而應用，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習動力。

（3）豐富教學手段和教學方法

教師在教學的過程中應當不斷的提升自身的教學能力，尋求更加多元化的教學方法和教學方式，探索更加有效的教學途徑。在向學生們傳授數(shù)學基礎知識的同時，增強數(shù)學知識與學生們專業(yè)知識方面的結合，向學生們展現(xiàn)數(shù)學的應用性，提升學生們的學習興趣以及學習動力，順利實現(xiàn)教學從知識本位向能力本位的轉變，促進中職生的良性發(fā)展。

（4）尋求更加適合技能型人才的評價方法

中職學校自身的特點決定了對于中職學生的評價不能完全用普通高中的評價方式來評價學生。學校和教師應該積極的尋求更加適合自身學校及學生的評價方法，將應用性方面的考核放入考核標準中，在對數(shù)學課程考核的同時充分的體現(xiàn)專業(yè)的特點以及數(shù)學的應用性方面，與社會技能型人才的需求接軌，為以后走向社會作好鋪墊。

四、結語

同世界發(fā)達國家相比，我國職業(yè)教育起步比較晚，因此在教師教學和學生學習的過程中存在一定的問題也是在所難免的。只要我們能夠充分的明確職業(yè)教育的目的，有效的調(diào)動學校教師以及學生們的積極性， 不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，大膽的改革和創(chuàng)新， 我們的職業(yè)教育一定會取得長遠的進步，希望有更多的教育同行來研究職業(yè)教育，關心中職學生的成長和發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校）