羅世灼

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐基礎(chǔ)。但是目前高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)封閉式模式，無(wú)法很好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不能促使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中能有效解決這一問(wèn)題，從而提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

一、開(kāi)放性教學(xué)模式的含義與特點(diǎn)

(一)開(kāi)放性教學(xué)模式的含義。開(kāi)放性教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)封閉教學(xué)模式相比較，兩者存在著本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式中的主體是教師，而忽略了學(xué)生的主體作用，這不符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，缺少開(kāi)放性思維以及辯證思維，而開(kāi)放式教學(xué)模式的主體是學(xué)生，并利用創(chuàng)新等方式充分調(diào)動(dòng)教育資源，促使教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提升，開(kāi)放性教學(xué)模式是為了提升學(xué)生的獨(dú)立性以及創(chuàng)造力，體現(xiàn)了自由教學(xué)思想。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式，就需要高校在物理教學(xué)中不僅要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段向?qū)W生開(kāi)放，而且允許高校學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)構(gòu)想、設(shè)計(jì)與調(diào)試，從而使學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，為高校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放與自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地去探索。

(二)開(kāi)放性教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)。與傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式相比較，開(kāi)放式教學(xué)模式具有開(kāi)放、靈活等特點(diǎn)，這也是開(kāi)放式教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活開(kāi)放性，開(kāi)放性教學(xué)是用學(xué)習(xí)過(guò)程存在的差異去調(diào)節(jié)學(xué)生的差異，借以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體之間的差異必然存在，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思考思維方式以及知識(shí)水平都不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力也不會(huì)是相同的。以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析以及得出結(jié)論等所需要的時(shí)間以及此過(guò)程中付出勞動(dòng)努力也不會(huì)相同，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)限定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及時(shí)間，這就在很大程度上限定了學(xué)生的思維方式。而開(kāi)放性教學(xué)模式允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種利用過(guò)程差異去彌補(bǔ)個(gè)體之間差異的方式能夠使每個(gè)學(xué)生取得更加豐厚的收益，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，這也是采取開(kāi)放式教學(xué)模式的根本目的;二是管理過(guò)程的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異是對(duì)過(guò)程管理的依據(jù)，管理過(guò)程的靈活性體現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程少限制或者是不限制，最終使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌控在學(xué)生手中，最大程度促使學(xué)生個(gè)性發(fā)揮;三是教學(xué)內(nèi)容與方法的靈活性，這也是開(kāi)放式教學(xué)的必備條件，開(kāi)放式教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科以及社會(huì)等外部環(huán)境緊密聯(lián)系且又隨之變化，也可以說(shuō)開(kāi)放式教學(xué)是不斷發(fā)展，不斷循環(huán)變化的過(guò)程，而不是一成不變的，這也就要求教學(xué)方法不斷變化才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)放式教學(xué)模式是靈活多變的，但是卻不是不著邊際的，在強(qiáng)調(diào)靈活與開(kāi)放的同時(shí)又需要不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的管理，從而保證開(kāi)放性教學(xué)模式的最終效果。

二、開(kāi)放性教學(xué)模式在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的意義

開(kāi)放性教學(xué)模式應(yīng)用于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的意義。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只能按照教材的要求按章完成實(shí)驗(yàn)，缺少自主思考與自主探索的精神，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不感興趣，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想，不僅浪費(fèi)了大量的資源，而且無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，因此開(kāi)放性教學(xué)模式應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的。一是由于開(kāi)放性教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用就意味著在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是圍繞學(xué)生為中心開(kāi)展，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生限時(shí)、限內(nèi)容的要求，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況去進(jìn)行試驗(yàn)，這就激發(fā)了他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，更加積極主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中;二是在物理實(shí)驗(yàn)中采取開(kāi)放性教學(xué)模式，學(xué)生可隨時(shí)去實(shí)驗(yàn)室，按自己的設(shè)想完成實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、觀察能力以及實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生敢于思考，勇于探索;三是開(kāi)放式教學(xué)模式雖然具有開(kāi)放性，但是又不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程放任不管，而是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)制定教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，全面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，最大程度提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量;四是開(kāi)放性教學(xué)模式在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，優(yōu)化高校中的教育資源，提升教育資源利用率，減少資源的浪費(fèi)。

三、開(kāi)放性教學(xué)模式在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

開(kāi)放性教學(xué)模式在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)大工程，要使這一新教學(xué)模式正常在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)作起來(lái)，需要高校各方面力量的支持，比如說(shuō):需要高校領(lǐng)導(dǎo)與教師們重視，物理實(shí)驗(yàn)室教師配合以及在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)所需要的硬件設(shè)備設(shè)施以及資金投入的支持等。也可以說(shuō)，開(kāi)放性教學(xué)模式要想更好地應(yīng)用于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要建立科學(xué)規(guī)范的管理保障體系做后盾。

(一)高校完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策，為開(kāi)放式教學(xué)模式的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。一是高校要認(rèn)識(shí)到開(kāi)放性教學(xué)模式應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。高校物理實(shí)驗(yàn)室只有對(duì)學(xué)生開(kāi)放，才能獲得更好的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有利于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，隨著物理實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，教師不得不主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，促使教師不斷獲取與更新知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，使用的方法就會(huì)更加高明，教學(xué)效果會(huì)有明顯的提升。從另一方面來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性教學(xué)模式的應(yīng)用有利于提升物理實(shí)驗(yàn)人員的整體素質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)人員為了能夠更快地適應(yīng)開(kāi)放的變化發(fā)展，需要不斷提升自身的素質(zhì)、服務(wù)能力、技能水平以及理論修養(yǎng)，在開(kāi)放的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)人員通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考與探究，提升自身的能力水平;二是制定完善的開(kāi)放政策，開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有改變認(rèn)識(shí)是不夠的，還需要制定開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)政策，以此來(lái)調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教學(xué)中的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的積極性，保證開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教師以及技術(shù)人員是開(kāi)放性教學(xué)模式的實(shí)施者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的開(kāi)放都需要他們來(lái)具體實(shí)施，在整個(gè)過(guò)程中需要實(shí)驗(yàn)教師以及人員付出很大的精力，如果他們不積極參與其中就會(huì)使開(kāi)放性教學(xué)模式無(wú)法融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，因此要積極調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員的積極性，為了解決這一問(wèn)題就需要高校制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲政策制度，從而保證開(kāi)放性教學(xué)模式的更好應(yīng)用;三是健全經(jīng)費(fèi)制度保障，經(jīng)費(fèi)是高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就必須保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)代化與多樣性。在目前的高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后成為我國(guó)高校的普遍問(wèn)題，也直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段以及教學(xué)的內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更新，加之高校忽視了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)科研人力的投入，高校物理實(shí)驗(yàn)室很難適應(yīng)現(xiàn)代科技以及社會(huì)的發(fā)展，高校有必要在物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上投入更大的人力、物力以及財(cái)力，促使開(kāi)放式教學(xué)模式更好應(yīng)用于高效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)為了減少實(shí)驗(yàn)儀器的損壞率以及消耗率，高校必須制定合理的經(jīng)費(fèi)保障制度以及物理實(shí)驗(yàn)室使用的規(guī)章制度，從而保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠及時(shí)得到維修與補(bǔ)充，為提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)組建高素質(zhì)師資隊(duì)伍，保障開(kāi)放教學(xué)的實(shí)施。物理實(shí)驗(yàn)教師以及技術(shù)人員是開(kāi)放性教學(xué)模式的主要實(shí)施者，只有他們具有較高的素質(zhì)與能力才能更好地解決開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是固定單一的，對(duì)于教師以及技術(shù)人員的要求不是很高，但是開(kāi)放性教學(xué)模式的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜多變，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能隨時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，為了幫助他們解決這些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員需要儲(chǔ)備更多的知識(shí)以及更高的技能，不僅如此還需要具有良好的素質(zhì)與奉獻(xiàn)自我的精神。但是僅靠單個(gè)教師或者是技術(shù)人員是無(wú)法完成的，需要高校組建一支具有較高素質(zhì)水平且又穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，為開(kāi)放教學(xué)模式的更好應(yīng)用提供必要條件，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。一是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放就需要實(shí)驗(yàn)教師更新自身的觀念，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)全面理解與認(rèn)識(shí)，把開(kāi)放式教學(xué)看成是自己本職工作，以學(xué)生為中心，任勞任怨，甘于奉獻(xiàn)，以積極的熱情投身于工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效;二是改革教學(xué)的內(nèi)容以及手段。根據(jù)開(kāi)放教學(xué)的要求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)等，并及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，改變教學(xué)的手段，從而促使開(kāi)放式教學(xué)模式展現(xiàn)出最佳效果。

(三)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)的評(píng)價(jià)，提升開(kāi)放式教學(xué)的效果。一是改進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核方式，這需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改革，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生日常成績(jī)以及實(shí)際操作考試中的成績(jī)等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更加科學(xué)與全面的考核學(xué)生的能力，從而提高學(xué)生參與物理試驗(yàn)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，鞏固開(kāi)方式教學(xué)模式應(yīng)用于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成效，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo);二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師以及技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，有利于開(kāi)放性模式更好地應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促使物理實(shí)驗(yàn)教師積極設(shè)置開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)容，改善教學(xué)的手段與方法，從而更好地提升開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用于高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有開(kāi)放性，但是這種開(kāi)放性并不是放任不管，而是需要高校根據(jù)開(kāi)放性的教學(xué)模式特點(diǎn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃，物理教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮組織引領(lǐng)作用，促使學(xué)生積極地投入其中，進(jìn)而提升開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

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