廣西賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)東水小學(xué) 唐現(xiàn)弟
漢語拼音是幫助兒童學(xué)習(xí)漢字和普通話的有效工具,是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。怎樣才能幫助一年級(jí)新生攻破漢語拼音這一道難關(guān)呢?下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中積累的一些經(jīng)驗(yàn),談?wù)動(dòng)嘘P(guān)漢語拼音教學(xué)這方面的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出漢語拼音的功能是借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,糾正地方音。對(duì)漢語拼音教學(xué)提出了如下要求:能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。這樣要求比較符合實(shí)際,有利于漢語拼音教學(xué),有助于改變漢語拼音內(nèi)容過多,教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng),學(xué)生感到單調(diào)、乏味的狀況。減輕了小學(xué)生的負(fù)擔(dān),節(jié)省下來的時(shí)間用于識(shí)字,擴(kuò)大了識(shí)字量,為學(xué)生提早進(jìn)入閱讀打下了基礎(chǔ)。
常言道:“強(qiáng)扭的瓜不甜”,學(xué)生如果被迫學(xué)習(xí)效果可想而知。興趣才是最好的老師,學(xué)生如果有了興趣,就能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么,如何創(chuàng)設(shè)情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢?
1.創(chuàng)設(shè)表演情境
表演活動(dòng)形象、直觀、生動(dòng)有趣,能夠幫助兒童在看看玩玩中獲得知識(shí),形成記憶。
2.創(chuàng)設(shè)故事情境
蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!陛p松的音樂、艷麗的圖畫、生動(dòng)的故事都會(huì)使兒童產(chǎn)生極大的興趣。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈”。我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問題情境。
教學(xué)中,單靠圖片、活動(dòng)、故事等是不能滿足他們需要的。在拼音教學(xué)中引進(jìn)游戲,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與,從而使課堂氣氛更輕松、更活躍。下面就列舉一些常見的拼音教學(xué)游戲:
1.拍手記憶游戲
將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué),使拼音字母易讀、易記,便于學(xué)生掌握。
2.問答記憶游戲
教學(xué)中,我采用“師問生答”“生問師答” 的方法。
通過一問一答,既活躍了課堂氣氛,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
游戲的形式有很多,只要是有利于拼音教學(xué),都可以大膽嘗試。學(xué)生在游戲中始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音在游戲活動(dòng)中變得輕松而愉快,學(xué)得好、學(xué)得牢。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說,瑯瑯上口,饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)他們集中注意力聽課,在教學(xué)活動(dòng)中,我嘗試了創(chuàng)編兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語拼音知識(shí),效果很好。
1.根據(jù)發(fā)音方法,創(chuàng)編歌訣
我在教學(xué)四聲調(diào)知識(shí)時(shí),我們編了“一聲平(ˉ),二聲揚(yáng)('),三聲拐彎(ˇ),四聲降(`)”。教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí),我編了“嘴巴張大 ααα,嘴唇攏圓o o o,小嘴一咧e e e,牙齡對(duì)齊i i i,小嘴一突u u u,撮個(gè)小圓ǔǔǔ ?!苯虒W(xué)23個(gè)聲母時(shí),我編了:聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd,魚兒躍起ttt,一個(gè)門洞nnn,一根小棍lll。小鴿子gg g,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj,7個(gè)氣球qqq,切西瓜xxx,像個(gè)2字zzz,小刺猥ccc。小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch。石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個(gè)樹權(quán)yyy,一只烏鴉www。這樣,學(xué)生很快掌握了這些知識(shí)。
2.根據(jù)字母形狀,創(chuàng)編歌訣
教學(xué)bpdq的形狀時(shí),“右下半圓bbb,右上半圓ppp,左下半圓ddd,左上半圓qqq”。教學(xué)mnftl的形狀時(shí),如“雙門‘m’,單門‘n’”“拐棍‘f’,傘把‘t’。一根小棍‘l l l’……”像這樣,把這些抽象的符號(hào)變成了生活中具體可感的形象事物,學(xué)生便很快地記住了字母的形。
運(yùn)用歌訣,巧妙地進(jìn)行拼音教學(xué),不但降低了難度,幫助學(xué)生較快地學(xué)會(huì)了拼音知識(shí),而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,使孩子的心理得以健康的發(fā)展。
教育心理學(xué)的研究表明:“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功,便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗成功的喜悅,獲得成就感,這種激勵(lì)是強(qiáng)有力的、最有效的、最持久的?!?/p>
對(duì)于一年級(jí)新生,我在拼音教學(xué)中使用激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語拼音成功的喜悅。例如,在讓學(xué)生辨讀“b與d,p與q”四個(gè)聲母時(shí),一個(gè)學(xué)生把小手高高舉起,他大聲地把“b”讀成“d”,把“p”讀成“q”,剛好讀反,頓時(shí),同學(xué)們大聲笑起來,這個(gè)孩子的臉“唰”地紅了,一臉難過,頭也低了下來。這時(shí),我立刻制止學(xué)生,并溫和地對(duì)這位學(xué)生說:“這位同學(xué)回答問題很積極,聲音真響亮,你真勇敢!可能是因?yàn)閯偛盘o張,或者沒有認(rèn)真看,沒讀對(duì),老師知道你一定能讀對(duì),來,再來一次好嗎?”這時(shí),孩子聽了我親切的話語,立刻抬起頭來,又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母,讀得非常正確。我馬上又說:“同學(xué)們,原來朱靜同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的,通過自己的努力,他讀對(duì)了,真了不起!我們鼓勵(lì)他!”在同學(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。通過我的這次鼓勵(lì),這位同學(xué)舉手比以前更積極了,而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。
總之,漢語拼音教學(xué)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,采取靈活的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為拼音學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)效率也會(huì)得到有效提高。我們小學(xué)語文教師也只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì),努力探索教好漢語拼音的方法,才能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)母語之始卸去學(xué)習(xí)的重負(fù),揚(yáng)起自信之帆,感受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。