□ 鐘克明

一、引言

隨著近幾年我國建筑、制造行業(yè)的快速發(fā)展，工程管理專業(yè)人才市場需求量越來越大。民辦高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)等基本知識;掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，熟悉相關(guān)法規(guī)，具備一定的工程管理實踐能力和創(chuàng)新意識的專業(yè)工程管理人才;能在建設(shè)單位、設(shè)計單位、建筑施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域等行業(yè)從事工程管理及相關(guān)工作;服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型復合人才。鄭州成功財經(jīng)學院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的民辦高校，學院在建校初期就開設(shè)了工程管理專業(yè)。隨著學院的發(fā)展擴大，工程管理專業(yè)的學生人數(shù)也逐漸增多。民辦學院若在轉(zhuǎn)型發(fā)展的激烈競爭中占據(jù)有利的地位，就必須認真貫徹高教16號文件的精神，結(jié)合教育部關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，探索出鄭州成功財經(jīng)學院工程管理專業(yè)自身的人才培養(yǎng)特色。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展視閾下工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

(一)民辦高校的工程管理專業(yè)定位不明確，培養(yǎng)目標不清晰。目前河南省民辦高校開設(shè)工程管理專業(yè)存在很大的差異，有的以經(jīng)管類專業(yè)為主，有的以工科類專業(yè)為主，且歸屬的院系也不同，有的歸屬于商學系，也有的歸屬于土木工程系，如鄭州成功財經(jīng)學院工程管理專業(yè)歸屬于商學系。因此很多民辦高校工程管理專業(yè)并不清楚是應(yīng)側(cè)重工程技能教育，還是工程管理教育，因此人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置差別也很大。

(二)由于民辦本科高校發(fā)展的特殊性，工程管理專業(yè)的教學團隊建設(shè)存在問題。從教師年齡來看，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。大多為30歲以下的青年教師，畢業(yè)后從學校到學校工作，缺乏工程管理專業(yè)的實踐背景，難以打造“雙師型”教師隊伍。缺少在省內(nèi)有知名度的學科技術(shù)帶頭人;從教師職稱來看，工程管理專業(yè)的教授、副教授沒有，講師和助教居多;從學歷上來看，博士學位的教師沒有，碩士居多，學士次之;從教師團隊的建設(shè)上來說，教師人才流失嚴重，隊伍不穩(wěn)定，這些問題在很大程度上制約了工程管理專業(yè)教育教學質(zhì)量的提高。

(三)民辦高校的工程管理專業(yè)的課程設(shè)置缺乏整體統(tǒng)籌優(yōu)化。而鄭州成功財經(jīng)學院辦學時間較短，也沒有特別成熟的適合民辦本科性質(zhì)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以借鑒，因此課程設(shè)置更多采用的是母體院校的人才培養(yǎng)方案，主觀強調(diào)了知識型，忽略了地方民辦高校要與地方經(jīng)濟的特點相結(jié)合，導致大部分畢業(yè)生整體的專業(yè)素質(zhì)很難達到用人單位的滿意。

(四)民辦高校工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，教學手法單一，實踐過程形式化。由于民辦高校的辦學經(jīng)費比較緊張，鄭州成功財經(jīng)學院目前著力打造的是金融類、財經(jīng)類為品牌專業(yè)。相比而言，工程管理專業(yè)的校內(nèi)實驗、實訓基地建設(shè)投入就顯得不足，人才培養(yǎng)模式仍以教師授課為主，輔之少量的教學實踐環(huán)節(jié)。另外很多企業(yè)也不愿意接受沒有畢業(yè)的工程管理專業(yè)的學生到企業(yè)去實習，結(jié)果導致實踐教學環(huán)節(jié)的開展流于形式。

三、改革工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的策略

(一)專業(yè)定位要明確，培養(yǎng)目標要清晰。目前就業(yè)市場對工程管理專業(yè)人才的要求越來越高，因此不同的學校對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標也越來越多元化。而鄭州成功財經(jīng)學院屬于民辦普通本科院校，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標還要服從和服務(wù)于本校的辦學目標定位，結(jié)合鄭州人才市場需求的實際來明確專業(yè)定位。在培養(yǎng)目標上也不能全面開花，要堅持有所為、有所不為的原則，要力爭在某個領(lǐng)域或者某個方向上辦出自己的特色。

(二)教育教學質(zhì)量是民辦高校發(fā)展的生命線。切實加強教師隊伍建設(shè)與管理，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍是保證教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。鄭州成功財經(jīng)學院是鞏義籍臺灣著名教育家王廣亞博士創(chuàng)辦的，學院在提高薪資待遇穩(wěn)定教師隊伍方面相比同類民辦高校做得最好。學院在創(chuàng)辦初期就秉承“三個一流”、“五個好”、“四個留人”的辦學原則?！叭齻€一流”即辦學要有一流的師資、一流的設(shè)備、一流的管理，三者缺一不可;“五個好”即辦好一所學校，需要有好的師資、好的設(shè)備、好的制度，好的管理、好的福利，五好不可或缺;“四個留人”即只有營造“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、環(huán)境留人”的人文氛圍，才能“留住人才事業(yè)興”。在教師年齡結(jié)構(gòu)方面工程管理專業(yè)要建立一個“以老為導、以中為主、以青為續(xù)”的教師梯隊，系部要加大對工程管理專業(yè)兼職教師的管理力度，縮小兼職教師的比例。引進一名學科技術(shù)帶頭人對年輕教師實施“傳、幫、帶”，提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平，尤其是科研水平。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置。工程管理專業(yè)在課程設(shè)置方面，要以市場為導向，要讓企業(yè)的工程管理技術(shù)人員參與到人才培養(yǎng)方案的修訂中來。要把對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)同市場和用人單位對本專業(yè)人才的要求結(jié)合起來，讓學生參與到課程改革的全過程中來。另外通過改革課程的考核評價體系，注重對學生綜合素質(zhì)職業(yè)能力的考核。任課教師可以通過口頭和書面問答、技能考核、課程實踐、大作業(yè)、畢業(yè)實踐、實習報告等多種形式對學生進行課程考核評價。鄭州成功財經(jīng)學院在教學管理中比較重視學生“兩證多照”，教師也可以將課程的質(zhì)量評價與學生獲取的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使課程的評價更具有職業(yè)導向性和時效性。

(四)加大工程管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，改進工程管理教學的方法和手段。按照教育部關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，地方高校的發(fā)展應(yīng)著力突出應(yīng)用型本科人才模式的培養(yǎng)。鄭州成功財經(jīng)學院是地處于全國百強縣市的河南省鞏義，為了服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，學院要積極拓展校外實習實訓基地建設(shè)。通過校企合作把企業(yè)的能工巧匠引進學院，讓學院的青年教師利用寒暑假下企業(yè)鍛煉。學生在大二定期到校外實習基地去見習，有助于快速理解專業(yè)基礎(chǔ)課。與此同時要積極呼吁學院對工程管理專業(yè)校內(nèi)實習實訓基地的投資力度，提高實驗室的建設(shè)水平以及管理與利用水平。大三學年要加大校內(nèi)實驗實訓的課時量，改革工程管理的教學方法和教學手段，通過項目教學法或者增加工程管理專業(yè)的現(xiàn)場教學，讓學生參與一個項目建設(shè)的全過程，去探尋理論教學與實踐教學相結(jié)合的方法，增強學習效果。對于專業(yè)性比較強、學生難以理解的課程，應(yīng)積極開展案例教學法，重視教學互動。系部要定期邀請知名的專家學者或者企業(yè)的高級工程管理人員到校開展形式多樣的講座，拓展學生的知識領(lǐng)域和專業(yè)視野。

四、結(jié)語

按照教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指導意見的要求，地方“需要什么，培養(yǎng)什么;崗位需要什么，學什么”為定位的職業(yè)發(fā)展導向型的轉(zhuǎn)型，民辦本科院校的工程管理專業(yè)若能根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)支柱為參考制定出科學合理的人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式，與其它同類民辦本科院校形成錯位發(fā)展，突出自身優(yōu)勢特色，必定能夠推動工程管理專業(yè)快速健康發(fā)展，為地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力的支撐。

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