□ 李曉翠 張新玉

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)后，高等院校重新審視和定位學(xué)校的辦學(xué)層次，普遍形成了分層次的人才培養(yǎng)的理念。其中，為數(shù)不多的“985”、“211”大學(xué)將自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)研究型人才，而絕大多數(shù)普通院校特別是地方本科院校將自身人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案更加注重的是學(xué)生分析及解決實(shí)際問題的能力。隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，社會(huì)以及行業(yè)對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程等)人才的綜合能力提出了更高的要求。根據(jù)長期對畢業(yè)生就業(yè)情況和實(shí)際工作能力的跟蹤，及社會(huì)業(yè)界對畢業(yè)生需要的持續(xù)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)具有良好的自主學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的畢業(yè)生，深受用人單位的歡迎，同時(shí)也是很多學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。但是，目前地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)很多本科學(xué)生在完成了語言類課程的學(xué)習(xí)后，寫一些小程序還沒問題，但是對于實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)卻感到很茫然。這種情況在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生找工作時(shí)表現(xiàn)得尤為突出?；谝陨蠁栴}，結(jié)合地方本科院校人才培養(yǎng)方案及社會(huì)和行業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的要求，在地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施以學(xué)科競賽為載體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式來組織和開展教學(xué)顯得迫在眉睫。ACM作為計(jì)算機(jī)學(xué)科最具有影響力的大賽，因此，以ACM為載體培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才是非常正確的。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。依據(jù)生物學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行選擇、調(diào)節(jié)并適應(yīng)環(huán)境的一種自主學(xué)習(xí)過程。關(guān)鍵的一環(huán)就是要找到一個(gè)參照點(diǎn)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在自主學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參照點(diǎn)的作用，因此，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)才能調(diào)控學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)效果。然而，很多地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍然處于填鴨式學(xué)習(xí)模式，沒有樹立大學(xué)目標(biāo)，更不會(huì)合理和充分利用時(shí)間，另外，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)以后的就業(yè)方向，沒有樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)計(jì)算機(jī)學(xué)科滯后及固有教學(xué)模式存在弊端。一方面，計(jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置不科學(xué)，沒有突出計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)科特色，導(dǎo)致開設(shè)的課程與社會(huì)需求及主流技術(shù)脫節(jié)，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，固有的教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，學(xué)科知識(shí)過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，脫離生產(chǎn)實(shí)際，致使以學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果(即考試成績)作為教學(xué)效果好壞的評價(jià)依據(jù)。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)。地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案沒有立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在教學(xué)大綱的制定過程中沒有跳出原有課程體系，在方案設(shè)計(jì)上既考慮是否具有完整的理論基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，導(dǎo)致一些具有較深理論的課程在培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中依然占據(jù)不小的比重，同時(shí)一些需要學(xué)生大量實(shí)踐動(dòng)手的的課程難以在教學(xué)計(jì)劃中全面展開。這樣導(dǎo)致地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)上，出現(xiàn)了兩手想抓，兩手都沒抓住的問題，即學(xué)生既沒有掌握比較夯實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力又沒有突出表現(xiàn)，最終出現(xiàn)一方面社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的缺口越來越大，而另一方面很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生又不能找到一份滿意的工作的窘迫局面，充分體現(xiàn)了地方本科院校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案中存在著培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。

三、ACM為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式策略

(一)ACM為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽(英文全稱:ACM International Collegiate Programming Contest，簡稱ACM-ICPC或ICPC)是由美國計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(ACM)主辦的，一項(xiàng)旨在展示大學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和在巨大壓力下分析并解決問題能力的年度競賽。經(jīng)過近30多年的發(fā)展，ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽已經(jīng)發(fā)展成為最具影響力的大學(xué)生計(jì)算機(jī)競賽。ACM為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和實(shí)用主義教學(xué)理論的人才培養(yǎng)模式，是一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分析和解決問題以及各方面能力的綜合能力，促使其成長為符合當(dāng)前就業(yè)市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才期盼的標(biāo)準(zhǔn)的綜合性人才。在ACM為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主觀能動(dòng)性的能力。

(二)ACM為載體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。據(jù)各高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，上網(wǎng)聊天、淘寶、電腦游戲已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大不良習(xí)慣，從而致使很大一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，喪失了學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)。通過ACM的競賽機(jī)制將學(xué)生黨支部、團(tuán)委、各院系學(xué)生會(huì)和班主任有機(jī)結(jié)合起來，形成合力，促使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，重拾學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生從上網(wǎng)聊天、淘寶、游戲等不良習(xí)慣轉(zhuǎn)移到理論學(xué)習(xí)和技術(shù)研究上來。

2.有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過引入ACM競賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在競賽中找到學(xué)習(xí)的樂趣，充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性之后，學(xué)生會(huì)從原有的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趯?shí)踐中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的主動(dòng)式創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)通過ACM競賽，學(xué)生也能夠到在學(xué)好專業(yè)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)創(chuàng)造性地借助于各種學(xué)習(xí)手段查閱文獻(xiàn)資料，從而最大程度地開拓學(xué)生的知識(shí)面，鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。

3.促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。固有教學(xué)方式下基本上是以教師為主體，而學(xué)生處于被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)的地位，一方面，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通，另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間同樣缺少有效的溝通和互動(dòng)。通過引入ACM，學(xué)生從接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式的發(fā)問學(xué)習(xí)，教師不僅能夠充分發(fā)揮在學(xué)科方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能夠以第三者的身份觀察學(xué)生的不足和自身教學(xué)過程中存在的缺陷。將學(xué)生ACM競賽成績納入到原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容成效評價(jià)體系中，更大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。以ACM競賽成績?yōu)檎n程體系和教學(xué)內(nèi)容成效的評價(jià)體系，類似于一塊試驗(yàn)田，將在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革中涌現(xiàn)出的很多新理念、新方法進(jìn)行測試和修正。

4.提升學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國高校畢業(yè)總數(shù)將達(dá)到750萬，而計(jì)算機(jī)專業(yè)作為人數(shù)最多的專業(yè)，就業(yè)壓力可想而知。地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在找工作時(shí)較“985”、“211”高校的學(xué)生完全不占優(yōu)勢，然而學(xué)生通過參加ACM比賽，大大提升了實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合能力，這些能力正是公司最看重的。以湖南工學(xué)院參加ACM競賽的學(xué)生為例，在ACM省賽上取得較好名次的學(xué)生在找工作時(shí)具有明顯優(yōu)勢，很多優(yōu)秀企業(yè)主動(dòng)向該類學(xué)生拋出橄欖枝。

［1］孔婷.當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探究［J］.中國電力教育，2009

［2］韓喆.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究［D］.湖南師范大學(xué)，2009

［3］高然，康月娜，陶莉.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及對策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011