武洪彥

（亳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 亳州 236800）

當(dāng)前高職院校貧困生資助體系的缺陷及原因探析

武洪彥

（亳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 亳州 236800）

現(xiàn)行的高職院校資助體系雖然已經(jīng)比較完善，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，依然暴露出諸如貧困生認(rèn)定機(jī)制不健全、無(wú)償資助弊端凸顯、助學(xué)貸款遭遇信用危機(jī)、資助資金嚴(yán)重匱乏、資助資金分配不均等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了資助工作的公平和高效原則。要解決這些問(wèn)題，只有從貧困生資助工作關(guān)涉的主客體兩方面，即政府層面、學(xué)校層面、社會(huì)層面，以及貧困生層面，認(rèn)真分析，挖掘深層次的原因，才能為進(jìn)一步優(yōu)化高職院校貧困生資助體系提供了必要的前提保障。

高職；貧困生資助；體系；缺陷；原因

一、高職院校貧困生資助體系存在的主要問(wèn)題

目前，高職院校貧困生資助體系已經(jīng)比較完善，并且在資助工作中取得了突出的成效，但從實(shí)際運(yùn)行的情況來(lái)看，仍然有不少問(wèn)題亟待加以解決，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）貧困生認(rèn)定機(jī)制不健全

準(zhǔn)確認(rèn)定貧困生，是貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)資助工作公平公正的前提。目前，高職院校貧困生認(rèn)定工作基本上是按照《教育部財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》來(lái)進(jìn)行，其認(rèn)定的程序通常是這樣的：首先，由學(xué)生提交《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》提出貧困生認(rèn)定申請(qǐng)，并同時(shí)提交《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、戶(hù)籍所在地開(kāi)具的貧困證明、城市低保戶(hù)、農(nóng)村特困戶(hù)等佐證材料；然后，由輔導(dǎo)員和不參加貧困生認(rèn)定的部分同學(xué)組成評(píng)議小組，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)的消費(fèi)情況及佐證材料，通過(guò)民主投票的方式來(lái)確定貧困生。

事實(shí)上，這種認(rèn)定方法是不夠科學(xué)的。首先，學(xué)生申請(qǐng)時(shí)提交的貧困佐證材料的真實(shí)性就值得懷疑。高職院校的學(xué)生多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，貧困證明材料多由村民委員會(huì)出具，而農(nóng)村基層的工作人員普遍法律觀念比較淡薄，礙于鄉(xiāng)鄰情面，經(jīng)辦人基本不會(huì)審核真實(shí)情況，而會(huì)直接簽字蓋章，出具證明，且不需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

其次，評(píng)議小組評(píng)議階段的科學(xué)性值得懷疑。評(píng)議小組的成員由輔導(dǎo)員和部分不參加貧困生認(rèn)定的同學(xué)組成，從輔導(dǎo)員認(rèn)定的準(zhǔn)確性來(lái)看，由于在高職院校，專(zhuān)職輔導(dǎo)員還沒(méi)有完全普及，很多都是專(zhuān)任教師兼任輔導(dǎo)員一職，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使高職院校的輔導(dǎo)員很難了解提交申請(qǐng)學(xué)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，在投票時(shí)只能是根據(jù)學(xué)生提交的貧困佐證材料來(lái)確定。再?gòu)膶W(xué)生一方來(lái)看，有的學(xué)生善于交際，同學(xué)之間關(guān)系良好，雖然不貧困，也可以通過(guò)私人關(guān)系拉票被確定為貧困生；反之，有的同學(xué)雖然非常貧困，但因不善交際，也往往不能確定為貧困生；還有一些真正貧困的同學(xué)，因?yàn)闃O度的自尊，怕被別人看不起，不愿提出貧困生認(rèn)定的申請(qǐng)。

最后，由于人力、財(cái)力以及管理上的經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校很難按照《教育部財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)式的復(fù)查，也就談不上發(fā)現(xiàn)弄虛作假并嚴(yán)肅處理的問(wèn)題了，由于缺乏后期的監(jiān)督督查和懲處，高職院校貧困生認(rèn)定中弄虛作假現(xiàn)象呈現(xiàn)出愈演愈烈的勢(shì)頭。

（二）無(wú)償資助弊端凸顯

現(xiàn)行的高職院校貧困生資助體系包括有償資助和無(wú)償資助兩個(gè)層次。有償資助包括勞務(wù)報(bào)酬型的勤工儉學(xué)和延遲付費(fèi)型的助學(xué)貸款兩種；無(wú)償資助是不需要付出任何代價(jià)的福利性資助，主要包括國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等，是目前貧困生資助的主體部分。兩種不同的資助方式共同運(yùn)作，產(chǎn)生了一系列的矛盾和問(wèn)題。

首先出現(xiàn)了“免費(fèi)搭車(chē)”的偽貧困生現(xiàn)象。由于無(wú)償資助特別是以助學(xué)金為主的高額誘惑，加上目前高職院校貧困生認(rèn)定機(jī)制不健全，有很多經(jīng)濟(jì)并不困難的同學(xué)不惜弄虛作假、拉幫結(jié)派，以此來(lái)獲得貧困生的資格，從而騙取高額的無(wú)償資助。這些偽貧困生拿到高額資助后，首先是到餐館答謝那些幫助自己弄虛作假的同學(xué)，其次就是給自己買(mǎi)高檔服裝、筆記本電腦等，這種種亂象，使高職院校有限的資助資源浪費(fèi)，使同學(xué)間的關(guān)系緊張，嚴(yán)重背離了國(guó)家資助貧困生的初衷。

其次，貧困生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)思想。很多貧困生在現(xiàn)行的無(wú)償資助的格局下，產(chǎn)生了資助資金“不拿白不拿”的思想，從不考慮通過(guò)自己的努力改變經(jīng)濟(jì)狀況，對(duì)于不需要任何付出的高額無(wú)償資助，他們表現(xiàn)出極大的熱情，每年反復(fù)申報(bào)，而對(duì)于需要付出時(shí)間和辛勤勞動(dòng)的勤工助學(xué)則反映冷淡。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生自強(qiáng)自立人格的形成，極大地偏離了“資助育人”的高職院校貧困生資助的工作理念。

（三）助學(xué)貸款遭遇信用危機(jī)

國(guó)家助學(xué)貸款主要是為解決高職院校貧困生的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)而設(shè)立的，目的是幫助在校學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)有所成。自國(guó)家助學(xué)貸款政策實(shí)施以來(lái)，在資助高職院校貧困生順利完成學(xué)業(yè)方面作出了很大的貢獻(xiàn)，但是這項(xiàng)政策在實(shí)際運(yùn)作的時(shí)候卻暴露了許多問(wèn)題，比如貸款金額不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需要的問(wèn)題、貸款還款期限較短的問(wèn)題、還款方式單一的問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題是目前高職院校的學(xué)生誠(chéng)信度不高，惡意拖欠貸款，出現(xiàn)了較高的違約率的問(wèn)題。

教育部近期針對(duì)助學(xué)貸款違約調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，高職院校有20%左右的貸款學(xué)生存在畢業(yè)后不履行還款的違約現(xiàn)象。這一現(xiàn)象背后的原因是多方面的：第一，高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)難，即使就業(yè)了收入也不高，客觀上造成沒(méi)能力還款。第二，高職院校學(xué)生相對(duì)于其他普通本科院校的學(xué)生，整體素質(zhì)偏差，有些學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，故意拖欠貸款。第三，目前我國(guó)的征信體系不健全，而高職院校的學(xué)生畢業(yè)后多到基層第一線(xiàn)工作，工作地點(diǎn)分散且流動(dòng)性較大，難以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)他們的個(gè)人信息。違約欠款這種不誠(chéng)信的行為目前已經(jīng)成為助學(xué)貸款發(fā)展的“信用瓶頸”，造成了銀行方面對(duì)高職院校助學(xué)貸款出現(xiàn)消極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，給助學(xué)貸款這一政策帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，影響了這一資助政策的良性發(fā)展。

（四）資助資金嚴(yán)重匱乏

目前，高職院校貧困生資助資金來(lái)源渠道有三個(gè)方面：第一，政府專(zhuān)項(xiàng)撥款。用于每年的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金方面的資助。第二，學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2007〕13號(hào)）明確規(guī)定“學(xué)校要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定從事業(yè)收入中足額提取一定比例的經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)費(fèi)減免、國(guó)家助學(xué)貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、勤工助學(xué)、校內(nèi)無(wú)息借款、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助等?！钡谌鐣?huì)捐助。主要是一些愛(ài)心企業(yè)、團(tuán)體、校友的提供捐助。

從現(xiàn)有的三個(gè)資金來(lái)源渠道看，政府對(duì)高職院校的資助沒(méi)有傾斜政策，和普通本科院校的資助資金比例相當(dāng)，相對(duì)于高職院數(shù)量眾多的貧困生群體來(lái)說(shuō)，資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；從學(xué)校方面看，高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，特別是近年來(lái)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，建設(shè)資金尚且不足，除了按照國(guó)家政策的要求設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于資助外，沒(méi)有多余的財(cái)力再投入到貧困生的資助上來(lái)；從社會(huì)捐助來(lái)，由于目前中國(guó)社會(huì)慈善觀念還沒(méi)有形成，整個(gè)社會(huì)捐資助學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，捐助資金在整個(gè)學(xué)校貧困生救助資金中的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。再加上學(xué)校辦學(xué)歷史短、辦學(xué)層次低、社會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識(shí)、缺乏擁有強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力知名校友等原因，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職院校的捐助熱情不高，社會(huì)資助資金來(lái)源不暢，在資助工作中，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有起到它應(yīng)有的支撐作用。

（五）資助資金分配不均

高職院校目前的貧困生資助項(xiàng)目較多且較為分散，由于各資助項(xiàng)目獨(dú)立進(jìn)行，缺乏項(xiàng)目之間的相互協(xié)調(diào)，易造成重復(fù)資助、資助面過(guò)窄的資助資源分配不合理局面。在資助過(guò)程中，常常表現(xiàn)為一個(gè)貧困生獲取多項(xiàng)資助，而其他貧困生一項(xiàng)資助也不能獲取。比如一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的貧困生，在政策允許的范圍內(nèi)，同一年他可以獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金三項(xiàng)無(wú)償?shù)馁Y助，其資助金額高達(dá)13000左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了貧困生的實(shí)際需求。同時(shí)他還可以通過(guò)助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等有償資助的形式獲取資助。這種資助項(xiàng)目分散所造成的資助分配不公現(xiàn)象，嚴(yán)重背離了資助工作的公平公正原則。

二、高職院校貧困生資助體系存在問(wèn)題的原因

高職院校貧困生資助工作既涉及到政府、學(xué)校、社會(huì)這些資助主體，也涉及到貧困生這一資助的客體。針對(duì)高職院校貧困生資助中出現(xiàn)的諸多矛盾和問(wèn)題，只有從主客體兩方面認(rèn)真分析原因，才是解決問(wèn)題的根本前提。

（一）政府層面

在高職院校貧困生資助工作中，政府作為資助政策的制定者和資助體系的構(gòu)建者，決定著資助的政策導(dǎo)向，發(fā)揮著積極的主導(dǎo)作用。近年來(lái)，在高職院校貧困生資助的過(guò)程中，各種疑難問(wèn)題突顯，需要政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，制定科學(xué)合理的政策來(lái)解決，給高職院校的資助工作提供一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。

首先，在資助資金來(lái)源渠道狹窄，社會(huì)資助滯后方面，政府的作用缺位。高職院校貧困生資助主要還是靠政策性的要求，但是目前政府還沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)鼓勵(lì)或支持社會(huì)力量參與到高職院校貧困生資助工作中來(lái)的稅收優(yōu)惠政策，更沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)的要求，致使本應(yīng)由社會(huì)承擔(dān)的資助責(zé)任沒(méi)有很好地落實(shí)。

其次，在助學(xué)貸款運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)的諸如貸款金額低、銀行方面不積極、學(xué)生還款率低的問(wèn)題，歸根結(jié)底，其原因在于政府沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)規(guī)約政府、銀行、學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系，沒(méi)有加大監(jiān)督力度建立個(gè)人完善的征信體系，對(duì)惡意欠款的學(xué)生處罰力度較輕造成的。

（二）學(xué)校層面

高職院校貧困生資助過(guò)程中出現(xiàn)的“偽貧困生”、“免費(fèi)教育午餐”、無(wú)感恩意識(shí)、自卑自負(fù)等問(wèn)題，原因有兩個(gè)方面：

首先，高職院校對(duì)貧困生資助認(rèn)識(shí)偏頗，精神助困的意識(shí)不強(qiáng)。

高職院校對(duì)貧困生資助的認(rèn)識(shí)不全面，往往只重視經(jīng)濟(jì)資助，而忽略精神助困。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助時(shí)，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，以致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到，助學(xué)金、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等無(wú)償資助，是黨和政府對(duì)貧困生關(guān)懷的表現(xiàn)，在獲取無(wú)償資助后，心安理得、不思進(jìn)取，更想不到要感恩國(guó)家和社會(huì)，努力學(xué)習(xí)，積蓄力量，報(bào)效國(guó)家。由于資助中育人功能的缺失，有些貧困生缺乏自立自強(qiáng)的精神，甚至滋生出對(duì)助學(xué)金等無(wú)償資助產(chǎn)生“等、靠、要”的依賴(lài)心理。

其次，高職院校資助管理不到位。

一是貧困生認(rèn)定的科學(xué)性有待提高。

目前高職院校由于人力物力有所限，在貧困生認(rèn)定中，很少花時(shí)間和精力去核查學(xué)生所提供的貧困證明的真實(shí)性，更不會(huì)通過(guò)調(diào)查校園卡的消費(fèi)情況來(lái)了解學(xué)生日常的消費(fèi)情況。在評(píng)定貧困生時(shí)，唯一的重要參考就是真實(shí)性難以確定的貧困證明。由于評(píng)定的隨意性，導(dǎo)致了大量“偽貧困生”的出現(xiàn)，造成了資助資源的浪費(fèi)，傷害了貧困生資助的公平性。

二是對(duì)資助后期的監(jiān)管的缺失。

目前高職院校資助管理中缺乏對(duì)受助學(xué)生的監(jiān)督和考查。雖然在各項(xiàng)無(wú)償資助中，都強(qiáng)調(diào)不得弄虛作假，受助后也不得進(jìn)行高消費(fèi)，否則不但將受到紀(jì)律處分，還要追回資助資金。但事實(shí)上，資助資金發(fā)放后，該項(xiàng)資助也就結(jié)束，根本沒(méi)有人去過(guò)問(wèn)資助金的具體用途。由于缺乏事后的監(jiān)管，“偽貧困生”們拿著騙取的資助金肆意揮霍，甚至一些真貧困生也把資助金用到了聚餐、燙發(fā)、買(mǎi)高級(jí)電子產(chǎn)品等非學(xué)習(xí)支出方面了。

（三）社會(huì)層面

從社會(huì)捐助來(lái)看，資金來(lái)源不足表現(xiàn)的最為明顯，其原因是多方面的。

首先，目前中國(guó)整個(gè)社會(huì)的慈善資助理念較為淡薄，捐資助學(xué)的良好社會(huì)風(fēng)氣還沒(méi)有形成。

其次，按照高等教育成本分?jǐn)偟睦砟?，社?huì)作為高等職業(yè)教育的間接受益者，應(yīng)該承擔(dān)一部分高職教育費(fèi)用。但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)根本不了解什么是成本分?jǐn)偫砟?，總以為學(xué)生接受教育是他自己的事，和自己無(wú)關(guān)，不知道自己應(yīng)該分擔(dān)一部分高等職業(yè)教育的費(fèi)用。

再次，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，投入和收益要對(duì)等，而目前高職院校無(wú)論是在辦學(xué)的層次、規(guī)模，還是在社會(huì)知名度上都依然較低，對(duì)高職院校的貧困生進(jìn)行資助，無(wú)論是從擴(kuò)大企業(yè)和團(tuán)體的知名度的社會(huì)效益來(lái)看，還是從取得實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益來(lái)看，都不符合追求收益最大化的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

最后，國(guó)家在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，還遲遲沒(méi)有出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)高職院校貧困生進(jìn)行資助的優(yōu)惠政策，高職院校也很少主動(dòng)利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)吸引社會(huì)投資。由于以上種種原因，導(dǎo)致了社會(huì)鮮有對(duì)高職院校進(jìn)行資助，即使有資助，也表現(xiàn)為范圍小、項(xiàng)目少，缺乏長(zhǎng)期資助的特點(diǎn)，社會(huì)資助的潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

（四）學(xué)生層面

學(xué)生作為資助工作中受助的對(duì)象，其思想、心理和行為的種種消極表現(xiàn)，也是資助中產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。

首先是高職院校部分學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的缺失，極大的影響了貧困生資助的公平性。

面對(duì)高額的無(wú)償救助，很多家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的同學(xué)弄虛作假，想方設(shè)法，請(qǐng)客送禮，獲取家庭貧困證明；在貧困生民主評(píng)議貧困生的過(guò)程中，則采取拉攏、承諾請(qǐng)客等手段，獲取貧困生資格。其結(jié)果往往導(dǎo)致非貧困生獲得高額的困難補(bǔ)助，而真正困難的學(xué)生，卻很難獲取無(wú)償困難補(bǔ)助的局面，給高職院校貧困生資助的公平性帶來(lái)了極大的傷害。

其次，高職院校部分貧困生自立自強(qiáng)意識(shí)不強(qiáng)，增加了貧困生資助的壓力

面對(duì)經(jīng)濟(jì)上的困難，有很多貧困生缺乏自理自強(qiáng)的意識(shí)，對(duì)各種類(lèi)型的無(wú)償資助，產(chǎn)生了“等、靠、要”的思想。表現(xiàn)為，對(duì)勤工助學(xué)這種需要付出勞動(dòng)才能換取微薄收入的有償資助形式，反應(yīng)冷淡，總以學(xué)習(xí)任務(wù)重，拒絕勤工儉學(xué)；而對(duì)助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助等“天下掉餡餅”式的無(wú)償資助，則表現(xiàn)出高度的熱情，每年各種類(lèi)型的無(wú)償資助都積極申請(qǐng)、重復(fù)申請(qǐng)，總認(rèn)為自己貧困，必須獲得資助。一旦不能獲取資助，則認(rèn)為資助不公、牢騷滿(mǎn)腹；獲取資助也認(rèn)為理所當(dāng)然，缺乏對(duì)國(guó)家和社會(huì)的感恩意識(shí)。貧困生中這種“等、靠、要”的思想，使高職院校貧困生救助的壓力明顯增大。

最后，高職院校部分貧困生心理問(wèn)題較普遍，影響了資助育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

由于經(jīng)濟(jì)上的貧困，很多貧困生出現(xiàn)了敏感、自卑、自尊、自負(fù)的心理問(wèn)題。和弄虛作假騙取貧困生資格的“偽貧困生”恰恰相反，有些家庭經(jīng)濟(jì)非常貧困的學(xué)生，因?yàn)闃O度的自尊和自卑，缺乏對(duì)國(guó)家資助工作的正確理解，總認(rèn)為貧困生資助是一種施舍，如果自己申請(qǐng)貧困補(bǔ)助會(huì)被同學(xué)看不起，所以，即使輔導(dǎo)員多次做思想工作，讓其申請(qǐng)貧困補(bǔ)助，這些學(xué)生也羞于去申請(qǐng)。還有的貧困生獲取困難補(bǔ)助后，心理壓力增大，不敢進(jìn)行正常的消費(fèi)，很怕學(xué)生的議論。這種種凸顯出的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了資助工作的有效開(kāi)展。

綜上所述，高職院校貧困生資助過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題已嚴(yán)重制約了資助工作的順利進(jìn)行，為此，無(wú)論是作為資助方的政府、學(xué)校、社會(huì)，還是作為被資助方的貧困生，都要認(rèn)清自身存在的問(wèn)題，克服各種困難，承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，使現(xiàn)行的高職院校貧困生資助體系更加完善，使貧困生資助工作更加公平和高效，從而使高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展。

［1］馮研.高職院校貧困生救助體系及其優(yōu)化研究［D］.合肥：安徽大學(xué)，2012.

［2］閻昱蓉.論甘肅地區(qū)社會(huì)救助制度的完善［D］.蘭州：蘭州大學(xué)，2008.

［3］李群芳.中國(guó)高等職業(yè)院校貧困生資助模式研究［D］.濟(jì)南：山東大學(xué)，2012.

［4］郭珊珊.中美高校學(xué)生資助問(wèn)題研究［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2012.

［5］孫佳，湯曉俐.我國(guó)助學(xué)金制度的歷史變遷與分析［J］.人民論壇·學(xué)術(shù)前沿，2011，（1）.

［6］謝啟文.國(guó)家助學(xué)貸款的可持續(xù)發(fā)展與高校貧困生成才［J］.教育探索，2013，（8）.

G715

A

1671-5993（2015）01-0014-04

2015-02-01

亳州師專(zhuān)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：BZSZ2011ZDZY005

武洪彥（1967-），女，安徽利辛人，亳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，管理學(xué)碩士，研究方向：高等教育管理。