李瑋

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

從”皖江城市帶”建設(shè)看大學(xué)生就業(yè)工作新思維
——以巢湖學(xué)院為例

李瑋

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

”皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的建立是皖江城市群經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，也是皖江城市帶區(qū)域高校發(fā)展的機(jī)遇，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、迅速發(fā)展，給該地區(qū)高校的學(xué)生就業(yè)擴(kuò)展了更為廣闊的渠道。相關(guān)院校既要搶抓機(jī)遇，又要積極應(yīng)對，在人才培養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向思路上創(chuàng)新思維，爭取實(shí)效，取得服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校自身發(fā)展的雙贏。

皖江城市帶；就業(yè)；新思維

目前我國每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。2004年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為280萬人，而到2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已激增到630萬，且由于2008全球金融危機(jī)的影響，就業(yè)壓力進(jìn)一步增加，大學(xué)生就業(yè)工作已經(jīng)成為高校日常工作的一個(gè)重要內(nèi)容。巢湖學(xué)院作為一所全日制普通高校，自升本至今，在院領(lǐng)導(dǎo)高度重視和全院教職工的努力下，開展了多項(xiàng)卓有成效的就業(yè)指導(dǎo)工作，積累了豐富的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也初步建立了獨(dú)具特色的就業(yè)體系。而隨著2010年“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃”的正式啟動(dòng)，無疑在帶給巢湖學(xué)院機(jī)遇的同時(shí)，也對學(xué)院的就業(yè)工作提出了新的課題，如何抓住地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展契機(jī)，以服務(wù)地方為宗旨，進(jìn)一步推動(dòng)市場經(jīng)濟(jì)下大學(xué)生就業(yè)體系的完善是當(dāng)下學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作急需解決的命題。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，通過四個(gè)方面對于新環(huán)境下學(xué)院就業(yè)工作的方向進(jìn)行了初步探討，以期提出有益的見解。

一、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)的重要渠道

（一）地方高校自我定位應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。對于地方高校的自我定位，國內(nèi)學(xué)者的共識是：“地方大學(xué)地方辦，地方大學(xué)為地方”，由此可見地方高校必須認(rèn)清形勢，主動(dòng)適應(yīng)“區(qū)域”需求和“地方”發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃，合理配置教育資源，發(fā)揮優(yōu)勢，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。而巢湖學(xué)院作為一所新升本全日制普通院校，更應(yīng)該加強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)理念，具體說來則是應(yīng)堅(jiān)持新型應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，從專業(yè)設(shè)置到人才陪養(yǎng)都應(yīng)該始終以地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為先導(dǎo)，積極主動(dòng)地融合到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中去。唯有如此，才能凸現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，真正使學(xué)院在高等教育體系中贏得一席之地。

（二）進(jìn)一步樹立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的大學(xué)生就業(yè)思想。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)院應(yīng)積極發(fā)揮主體性質(zhì)，主動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生扎根基層，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的就業(yè)思想，并通過多種手段創(chuàng)建就業(yè)平臺，以“走出去、請進(jìn)來”的方式，加大與地方經(jīng)濟(jì)實(shí)體的廣泛交流，以實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)就業(yè)思想的轉(zhuǎn)變，為學(xué)院大學(xué)生就業(yè)樹立新的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）“皖江城市帶”建設(shè)對學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的新要求。隨著2010年“皖江城市帶”建設(shè)的正式啟動(dòng)，以皖江九市為中心的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移逐步開始，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度也明顯加快。在此形勢下，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨著新的要求，其突出的特點(diǎn)是用人單位的性質(zhì)日趨多元化，從傳統(tǒng)的國有企事業(yè)單位衍生為以公私并存，工業(yè)為主，包含管理、服務(wù)、咨詢、銷售、傳播、物流、設(shè)計(jì)、教育等第三產(chǎn)業(yè)單位；用人單位的需求也逐步多樣化，從單一人才向?qū)I(yè)型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。因此，如何結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，努力挖掘潛在的人才市場，是學(xué)院在新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、學(xué)院專業(yè)的設(shè)置和轉(zhuǎn)型應(yīng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

（一）學(xué)院專業(yè)設(shè)置應(yīng)同時(shí)兼顧職業(yè)性和寬口徑兩個(gè)特點(diǎn)。對于前者，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該增強(qiáng)職業(yè)針對性，并與就業(yè)緊密相關(guān)。因?yàn)橛萌瞬块T都希望畢業(yè)生能夠?qū)I(yè)對口，這樣才能很快適應(yīng)所在崗位的工作，畢業(yè)生也希望能夠?qū)W有所用，從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。而對于后者，強(qiáng)調(diào)的則是由于專業(yè)口徑過窄而引起嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，只有拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，才更有利于畢業(yè)生的就業(yè)。因此，學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)同時(shí)兼顧職業(yè)性和寬口徑兩個(gè)特點(diǎn)，即要突出學(xué)院的專業(yè)特色，又要進(jìn)一步拓展專業(yè)設(shè)置的多元化，只有這樣，才能培養(yǎng)出有有競爭力的大學(xué)生。

（二）地方經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)需求是高校專業(yè)建設(shè)的直接目標(biāo)。學(xué)院作為巢湖市唯一的本科院校，其新型應(yīng)用本科院校的辦學(xué)理念，更是要求學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)的切實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)。至2010年，學(xué)院的35個(gè)本科專業(yè)設(shè)置中的非師范專業(yè)已經(jīng)達(dá)到了27個(gè)，凸顯了學(xué)院專業(yè)設(shè)置為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)。但于此同時(shí)，學(xué)院的專業(yè)建設(shè)仍需進(jìn)一步深化，部分專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)模式仍與人才市場的需求存在差距，特別是專業(yè)課程與地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求還有較大差距，因此如何有效的解決專業(yè)設(shè)置和市場需求仍是學(xué)院就業(yè)工作的重要內(nèi)容。

（三）以“皖江城市帶”建設(shè)為契機(jī)，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)地方急需的專業(yè)人才和復(fù)合型人才?！巴罱鞘袔А表?xiàng)目啟動(dòng)后，皖江九市面臨著資源、人力、資本的重新組合，其結(jié)果必然導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)重組和新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)。以巢湖為例，在市政府報(bào)告中，明確指出其“六大產(chǎn)業(yè)”為新型化工、新型機(jī)械制造、高新技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代物流和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，而這些產(chǎn)業(yè)所需的部分人才卻與學(xué)院專業(yè)設(shè)置相差較大。因此，在“皖江城市帶”建設(shè)帶給學(xué)院就業(yè)工作巨大機(jī)遇的同時(shí)，也需要學(xué)院在專業(yè)設(shè)置緊跟地方經(jīng)濟(jì)步伐，利用學(xué)院的優(yōu)勢資源進(jìn)行組合，培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專業(yè)人才和復(fù)合型人才。

三、多渠道探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

作為應(yīng)用型本科院校的重要就業(yè)模式，校企合作已受到了人才需求市場的高度重視，而以大學(xué)生就業(yè)為核心的校企交流則更是有效提升學(xué)生就業(yè)成功率的重要保證。在“皖江城市帶”建設(shè)的新環(huán)境下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次帶隊(duì)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并和多個(gè)大、中型企業(yè)集團(tuán)建立了良好的合作關(guān)系。

（一）在校企的合作中，學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步完善合作方式，在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，建立更長效的校企合作機(jī)制，積極探索訂單式人才和企業(yè)急需的高技能人才培養(yǎng)的可能性?？梢圆扇∪罩婆c非全日制、彈性學(xué)制、學(xué)分制，導(dǎo)師制、模塊制、課題式等多種方式實(shí)施培養(yǎng)，真正做到在企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的流水線上實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（二）學(xué)院的校企合作應(yīng)以立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，不斷拓展就業(yè)面，挖掘潛在的就業(yè)市場，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的多方共贏。而隨著“皖江城市帶”項(xiàng)目的陸續(xù)展開，學(xué)院的校企合作力度必將進(jìn)一步加大，企業(yè)進(jìn)行雙向交流必將更為密切，這也為大學(xué)生就業(yè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)打造更好的平臺，同時(shí)也是學(xué)院在現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)工作中的重點(diǎn)。

四、抓住地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)，全面提升大學(xué)生就業(yè)能力建設(shè)

（一）我國自高校擴(kuò)招后，市場經(jīng)濟(jì)下的大學(xué)生就業(yè)難問題引起了許多學(xué)者的注意，并對“就業(yè)能力”進(jìn)行了廣泛的研究，形成的基本觀點(diǎn)為：大學(xué)生就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力，包括保持工作以及晉升的能力，是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。具體則可以概括為職業(yè)獲取能力、職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。值得注意的是，當(dāng)今的大學(xué)生的就業(yè)能力卻普遍較低，其突出的表現(xiàn)為就業(yè)期望嚴(yán)重錯(cuò)位、求職行為盲目無序、專業(yè)能力與社會(huì)培養(yǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐能力低下、職場定位模糊、創(chuàng)業(yè)能力模糊，這些都是大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)重點(diǎn)解決的問題。

（二）積極抓住“皖江城市帶”建設(shè)機(jī)遇，提高大學(xué)生就業(yè)能力?！巴罱鞘袔А苯ㄔO(shè)工作的逐步展開，外地投資和企業(yè)建設(shè)逐步增多，對人才的需求量必然呈上升趨勢。對于學(xué)院而言，應(yīng)抓住機(jī)遇，努力提高大學(xué)生的就業(yè)能力，積極開展自我定位和職場規(guī)劃等活動(dòng)，明確求職方向，切合實(shí)際地進(jìn)行擇業(yè)就業(yè)，并通過多種形式為學(xué)生搭建就業(yè)平臺，使之確立從基層做起，從小事做起的就業(yè)思維，樹立正確的就業(yè)觀念，最終推動(dòng)學(xué)生就業(yè)能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的成功率。

（三）結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)能力建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步重視創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變。同時(shí)也要注意創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合地方特色，走地方化的道路，以地方資源為創(chuàng)業(yè)教育資源。每個(gè)通過艱苦創(chuàng)業(yè)起家的企業(yè)家們的經(jīng)驗(yàn)都可以成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“活教材”，通過“請進(jìn)來”的辦法，讓企業(yè)家現(xiàn)身說法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和感染力，或聘任企業(yè)家們擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生答疑解惑。并且結(jié)合地方特色設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特色與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，建立以依托地域優(yōu)勢、汲取傳統(tǒng)文化精髓的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系，為提高學(xué)生的就業(yè)能力做出有益的嘗試。

結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，也是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)難也成為了高校急需解決的一個(gè)問題。大學(xué)生就業(yè)體系的建立在全國范圍內(nèi)還屬于一個(gè)新課題，而對于巢湖學(xué)院此類的地方本科院校則更具挑戰(zhàn)性。隨著“皖江城市帶”建設(shè)工程的逐步展開，如何抓住地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)校的已有資源，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展和大學(xué)生的順利就業(yè)則是全校教職工仍要不斷探索的重要內(nèi)容。

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1671-5993（2015）01-0011-03

2015-01-25

安徽省高等教育振興計(jì)劃”弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室（輔導(dǎo)員）項(xiàng)目”研究成果，項(xiàng)目編號：2014FDYMSGZS019

李瑋（1985-），女，安徽省無為人，巢湖學(xué)院外語系講師，輔導(dǎo)員。