蔣淑婷

隨著我國(guó)高等教育從量上擴(kuò)張到質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展，部分地方本科院校由于多因素制約，出現(xiàn)辦學(xué)困境。教育部依據(jù)地方本科院校發(fā)展現(xiàn)狀，提出地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革轉(zhuǎn)型的思路，發(fā)展至今，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟已有正式會(huì)員101所高校，包括公立的地方本科院校、民辦本科院校、獨(dú)立學(xué)院、職業(yè)教育園區(qū)等。并且確立了“產(chǎn)教融合發(fā)展”的辦學(xué)模式。配合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)，其圖書(shū)館管理工作也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)定位上，主要體現(xiàn)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用技能型。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不同于以往地方本科院校的重理論輕實(shí)踐的辦學(xué)方式，而是以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)對(duì)象，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的形成。

（一）應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)落實(shí)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，凸顯人才能力的應(yīng)用技術(shù)型，重視人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、應(yīng)用之間的關(guān)系。畢業(yè)生具有適應(yīng)職業(yè)生涯整體發(fā)展的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，就業(yè)之時(shí)就能適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)其能力要求，很快進(jìn)入職業(yè)角色，承擔(dān)工作職責(zé)。人才培養(yǎng)出路緊密結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才需求相匹配。人才素養(yǎng)結(jié)構(gòu)既依據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又面向產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)實(shí)操性、應(yīng)用性、靈活性、持續(xù)性等特征。

（二）產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式

這是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)模式的亮點(diǎn)。增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校合作，以產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)直接合作。在辦學(xué)模式上既可以有資產(chǎn)的相融合，也可以有人才培養(yǎng)模式的融合，在以往訂單式為用人單位培養(yǎng)所需人才的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上，探究多元辦學(xué)模式。加大學(xué)生在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐時(shí)間和內(nèi)容，通過(guò)在生產(chǎn)第一線(xiàn)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，熟悉產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺闹R(shí)要求、能力要求、行為要求等。

（三）建構(gòu)與地方社會(huì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的課程體系

課程內(nèi)容從注重理論知識(shí)向理論知識(shí)與應(yīng)用性知識(shí)并重轉(zhuǎn)變，既要選取基礎(chǔ)理論性知識(shí)作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要選取專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用性知識(shí)，尤其是產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中正在使用的知識(shí)，豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，消除學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域間的知識(shí)脫節(jié)，打通課程知識(shí)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)壁壘，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐一線(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)編撰教材。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)圖書(shū)館知識(shí)管理的需求

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)因其人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式等特點(diǎn)，除了具有普通本科院校對(duì)圖書(shū)館管理需求的共性，還具有如下新的特征。

（一）知識(shí)需求的專(zhuān)深性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要專(zhuān)深性的知識(shí)來(lái)完善學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相對(duì)于普通地方本科院校具有更明顯的專(zhuān)業(yè)性，依據(jù)學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)傳遞相關(guān)知識(shí)，具有相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)傳遞的方法，具有本學(xué)科發(fā)展的范式。學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的傳遞，使得學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)邏輯體系，形成應(yīng)用技術(shù)型能力結(jié)構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，依據(jù)某一學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和方法，充實(shí)知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)邏輯，就使得知識(shí)結(jié)構(gòu)具有了專(zhuān)門(mén)性、深?yuàn)W性的韻味。這一需求有別于中等職業(yè)教育對(duì)知識(shí)需求的淺顯性，也有別于普通地方本科院校對(duì)知識(shí)需求的龐雜性。

（二）知識(shí)需求的應(yīng)用性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)旨在培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，而應(yīng)用技能的形成需要應(yīng)用性的知識(shí)作為支撐。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要與行業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)的間接性經(jīng)驗(yàn)，也需要與各行業(yè)工作實(shí)踐緊密相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)，獲得能夠提升學(xué)生實(shí)踐操作技能的知識(shí)，并使得他們能夠應(yīng)用于未來(lái)工作實(shí)際，能夠更為直接地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技能。因此，需要圖書(shū)館在知識(shí)獲取行為上能夠盡可能地搜集與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐性、應(yīng)用性的知識(shí)。

（三）知識(shí)需求的時(shí)效性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊扣應(yīng)用性，依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化而適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的需求具有明顯的實(shí)效性。產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其是科技型產(chǎn)業(yè)發(fā)展以創(chuàng)新技術(shù)為支撐，要求行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新知識(shí)能力，進(jìn)而應(yīng)對(duì)行業(yè)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法上都始終與實(shí)效性的創(chuàng)新知識(shí)相關(guān)聯(lián)，對(duì)及時(shí)性的知識(shí)需求更為迫切。

（四）服務(wù)需求的多元性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有多樣性，以應(yīng)對(duì)地方產(chǎn)業(yè)對(duì)各類(lèi)人才的需求。不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容需求不同，對(duì)知識(shí)獲取的方式需求也不相同。各個(gè)專(zhuān)業(yè)師生對(duì)知識(shí)獲取的頻度、知識(shí)獲取的場(chǎng)所、知識(shí)使用的領(lǐng)域、知識(shí)應(yīng)用的對(duì)象等都具有差異性。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要為這些不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展提供多樣性的可能。多元知識(shí)需求，反映在對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的需求上，即為服務(wù)需求的多元性。

三、以應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向的圖書(shū)館管理目標(biāo)

上述人才培養(yǎng)需求的滿(mǎn)足，需要應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書(shū)館在知識(shí)智力資源上不斷發(fā)展，并依據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，從地方本科院校傳統(tǒng)的圖書(shū)館管理方式向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)圖書(shū)館管理方向轉(zhuǎn)變。

（一）配置圖書(shū)刊物寬專(zhuān)結(jié)合

因應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)知識(shí)需求呈現(xiàn)專(zhuān)深性、多元性、實(shí)效性等特點(diǎn)，圖書(shū)館圖書(shū)資源、電子數(shù)據(jù)資源要滿(mǎn)足不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)讀者對(duì)這些知識(shí)的需求，要在文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的配置與調(diào)整上體現(xiàn)“寬”與“專(zhuān)”兩方面緊密結(jié)合。既要從量上擴(kuò)大館藏圖書(shū)總量，也要在學(xué)科門(mén)類(lèi)下縱深式地增加各學(xué)科精專(zhuān)的知識(shí)資源、最新研究成果、最新知識(shí)內(nèi)容等。同時(shí)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書(shū)類(lèi)別要凸顯應(yīng)用技術(shù)型特點(diǎn)，實(shí)用性知識(shí)、應(yīng)用推廣性知識(shí)、操作實(shí)踐性知識(shí)等要成為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)采訪(fǎng)的重點(diǎn)。來(lái)自產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的研究成果、報(bào)刊圖書(shū)、行業(yè)報(bào)表、行業(yè)分析等知識(shí)載體也應(yīng)成為館藏圖書(shū)刊物的收集對(duì)象。

（二）提供多樣性服務(wù)方式

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)需求體現(xiàn)多元性。實(shí)現(xiàn)這些不同需求，就需要通過(guò)獲得不同的知識(shí)內(nèi)容而達(dá)到。如何服務(wù)需求偏好差異明顯的讀者群，就需要圖書(shū)館在管理上提供多樣化的服務(wù)方式：從以往以人工借還服務(wù)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)借還服務(wù)為主；從以讀者需求推動(dòng)服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)為讀者提供個(gè)性化服務(wù)；在文獻(xiàn)檢索、知識(shí)庫(kù)建設(shè)、數(shù)據(jù)挖掘等行為上為不同需求主體提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。此外，圖書(shū)館宣傳、培訓(xùn)工作要主動(dòng)與院系聯(lián)合，把圖書(shū)資料使用培訓(xùn)、圖書(shū)館新增業(yè)務(wù)內(nèi)容、新增圖書(shū)資料信息等與院系日常學(xué)生工作結(jié)合起來(lái)，及時(shí)傳達(dá)信息，及時(shí)培訓(xùn)指導(dǎo)，建構(gòu)師生與圖書(shū)館緊密連接的服務(wù)渠道。依據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才需要較多離校實(shí)踐、實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，提供遠(yuǎn)程服務(wù)。

（三）打造特色資源

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)圖書(shū)館要有效服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，除了要不斷豐富一般意義上的圖書(shū)資料，還要增設(shè)與各高校自身特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)相呼應(yīng)的自建資源庫(kù)，以滿(mǎn)足特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)特定知識(shí)資源的需求。像上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的“藝術(shù)設(shè)計(jì)作品”特色數(shù)據(jù)庫(kù)、上海大學(xué)的“錢(qián)偉長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)”、東華大學(xué)的“紡織特色數(shù)據(jù)庫(kù)”等都為各自特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，也可以與區(qū)域甚至國(guó)內(nèi)高校建立館際資源庫(kù)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化資源配置，提高數(shù)據(jù)資源使用效能。建設(shè)包括校企合作數(shù)據(jù)庫(kù)、校政合作數(shù)據(jù)庫(kù)、校地合作數(shù)據(jù)庫(kù)、校校合作數(shù)據(jù)庫(kù)以及當(dāng)?shù)刂匾髽I(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、多種企業(yè)或行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供更為合適的、及時(shí)的數(shù)據(jù)信息，滿(mǎn)足其實(shí)效性和應(yīng)用性的知識(shí)需求。（本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2010年度青年課題“民族地區(qū)大學(xué)教師發(fā)展的機(jī)制優(yōu)化研究”的成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：10YJC880108）

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