廣西貴港市平南縣大安高中 李夢琴

特級教師王菘舟曾說過，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種境界；人如其課，課如其人，這是第二種境界；人即是課，課即是人，這是第三種境界。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。隨著我國新課

標(biāo)的全面實施，語文教學(xué)改革在語文教學(xué)實踐中得到不斷地探索和總結(jié)。在信息化高度發(fā)展的今天，要想做一個受學(xué)生喜歡的語文教師，是要付出一定心血的。

那么如何上好語文課，讓自己的課堂變得豐富多彩呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高教師個人語文素養(yǎng)

俗話說“給人一碗水，自己必須有一桶水。”從這里就可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應(yīng)該是一個“雜家”。不但要有教學(xué)用的語文專業(yè)知識，如語言學(xué)、修辭學(xué)等，還要有教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)，多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課，多向優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)，了解語文教學(xué)的最新動態(tài)。只有這樣，我們的知識才能更加淵博，在教學(xué)中若有教學(xué)需要即可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生學(xué)好語文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學(xué)生感受語文的韻律美、情韻美、語言美和精神美，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文課堂處處閃發(fā)出靈性，讓學(xué)生在課堂上自由的問，自由地想，自由地答，自由地評價。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步讓他們認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性。只有學(xué)生們真正地?fù)軇恿俗约旱男撵`之弦，我們的課堂才會產(chǎn)生一種理想的甚至意想不到的境界，讓學(xué)生說出真話、抒發(fā)真情，超越課堂、超越學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)為一種鮮活的生活，讓課堂充滿動態(tài)活力，達(dá)到比預(yù)期更好的效果。

三、充分備課

充分的備課對于課堂教學(xué)來說猶如基石之于高樓，它使課堂教學(xué)成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學(xué)有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學(xué)取得實效的保障。同時還要考慮學(xué)生的因素，教師要站在學(xué)生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,想像學(xué)生會提出什么樣的問題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪一類問題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點上對所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。唯有如此，才能成竹在胸，也為良好的課堂教學(xué)作了好的鋪墊。

四、開發(fā)和利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。語文的課程資源豐富而多樣。語文教師要能夠積極主動地開發(fā)和利用課程資源。要學(xué)會把各種資源充分利用于語文的教學(xué)工作之中。如人文素養(yǎng)，校園文化，歷史典故，歷史文物，旅游景觀以及學(xué)生自身的生活實踐等都是可供開發(fā)和利用的語文課程資源。教師平時要善于開發(fā)，善于積累，在必要時為語文課所用。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業(yè)課，教師唱獨角戲，學(xué)生聽天書。當(dāng)我們能夠?qū)⒄Z文課于一切可供利用的課程資源融合在一起的時候，我們的語文教學(xué)手段將大大提高了。

五、提高駕馭教材的能力

語文教師要深刻體會新課改精神，深鉆教材，對自己所教學(xué)的語文課程的全部內(nèi)容，知識點和教學(xué)基本方法全面把握。此外，還得事先分析并了解學(xué)生的狀況，做到因材施教，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。只有這樣，教師才能提高自己的駕馭教材的能力，才能在授課的過程中才能得心應(yīng)手，游刃有余。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。對待問題學(xué)生的一些幼稚的不成熟的思維和行為，我們不能置之不理，更不能一棍打死，而將學(xué)生創(chuàng)新思維的火花泯滅了。創(chuàng)造性的教師必須樹立“天生其人必有才，天生其才必有用”的觀念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，這就要求教師要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從除弊革新的角度就要求教師實現(xiàn)教育理論的更新，提高駕馭教材的能力。

總之，語文課堂教學(xué)是動態(tài)的，是富有激情的，構(gòu)建動態(tài)的課堂，可以使師生共同參與，使課堂教學(xué)煥發(fā)出師生的生命活力，使學(xué)生主體地位受到應(yīng)有的尊重，是一個富有創(chuàng)造性的過程，可以達(dá)到甚至超越預(yù)期的教學(xué)目的，往往給教學(xué)帶來意想不到的收獲。