廣東省惠州市博羅縣龍溪鎮(zhèn)宮庭小學(xué) 葉海紅

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識(shí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的狀態(tài)，這正是教師主導(dǎo)作用的最好體現(xiàn)。因此，只有改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能不斷獲得教學(xué)上的成功。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)探索情境

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

2、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。

3、創(chuàng)設(shè)游戲情境

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、創(chuàng)設(shè)故事情境

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。

二、小組合作，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、小組的建設(shè)

在合作學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行分組。一種方法是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。即在理解、操作、分析、概括等各方面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)學(xué)生的各方面素質(zhì)比較均橫，利于交流，能夠更好的協(xié)作。但在活動(dòng)中，學(xué)困生組的成員思維不能與優(yōu)秀學(xué)生組達(dá)到一致，會(huì)產(chǎn)生分歧，還可能戳傷學(xué)困生組學(xué)生的積極性。另一種是提倡組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生混編在一起，這樣在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，便首先把自己的意見表達(dá)出來，對(duì)于那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。如果在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫出來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。第三種是自由組合，即自愿組成小組，其實(shí)質(zhì)也是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)中，如何分組是需要在實(shí)踐中探索的，不僅要讓學(xué)生在合作中興趣昂然的學(xué)習(xí)，還要學(xué)生在積極的氛圍中去努力探究、交流，獲得知識(shí)的能量。

2、培養(yǎng)小組合作意識(shí)

教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。在學(xué)術(shù)發(fā)表見解時(shí)，教師要適時(shí)提醒其他學(xué)生要聽明白別人的發(fā)言，不要因?yàn)橛X得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點(diǎn)、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題，也為自己的“說”與“辯”打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流。

3、小組合作的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要善于把握時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或興奮點(diǎn)處組織合作學(xué)習(xí)，幫組學(xué)生指向合作的積極心理態(tài)勢(shì)。由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的局限性，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，往往感到束手無策，在難點(diǎn)處開展小組合作，能有效地發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生順利地理解和掌握知識(shí)。

三、實(shí)踐與課外活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、重視操作，提高興趣

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)。”動(dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，樂于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂趣，提高思維的主動(dòng)性。使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

2、用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加趣味化，實(shí)踐化。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，而且可以通過多種形式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到發(fā)展。

教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。