廣東省湛江市北大附屬實驗學(xué)校 揭育林

驕陽似火的盛夏,洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)專家的到來如春風(fēng)化雨，給我們帶來了清新沁人的享受，與他們深刻樸實的交流猶如一股股清流，浸潤著我的心脾。傾聽洋思中學(xué)曹偉林副校長的精彩點評，更讓我耳目一新。洋思老師精巧科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、巧妙靈變的點撥、極富感染力和親和力的課堂教學(xué)組織能力以及優(yōu)雅自然的課堂風(fēng)采讓我深受啟發(fā)，大有醍醐灌頂之感。

如何運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式取得更好的教學(xué)效果。通過本次同課異構(gòu)活動的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，我對于“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式運用有了新的理解。下面是我的幾點看法。

一、揭示知識產(chǎn)生的過程，奧秘在于“問學(xué)生”

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)課堂上有一個明確的指向性目標(biāo)，就是知識是如何產(chǎn)生的？我覺得應(yīng)該是揭示知識產(chǎn)生的奧秘在于“問”。貫穿于數(shù)學(xué)始終的課堂提問，在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。 教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高他的求知欲望，還能促使知識內(nèi)化。

課堂提問，并不是表面上的隨堂問答或“滿堂問”，而是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)所決定的有目的有計劃的重要的教學(xué)手段。從教學(xué)理論與教學(xué)實踐來看，課堂提問有其明確的目的：（1）促進知識理解和掌握、熟練技能方法；（2）點撥啟迪、發(fā)展思維能力；（3）促進思維定向，指明思維方向，集中學(xué)生注意力；（4）加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、鞏固運用知識的奧秘在“問教師”

知識的鞏固運用集中體現(xiàn)在課堂的后教部分。問教師是指教師在研讀教材，備課的時候，對教案設(shè)計的打磨和自我拷問。

一問：題目的設(shè)計是否科學(xué)合理？

數(shù)學(xué)問課上都是練習(xí)題目，那么我們的題目該如何設(shè)計?我認(rèn)為要用好每一道題的范例作用，你既然把這道題拿來加入你的課堂，它是否具有代表性？是否能通過這道題去落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？題目的難度是否有梯度？

二問：總結(jié)是否圍繞著目標(biāo)的落實？

不同的老師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的差異和差距，帶給了我很多的思考和反思。我對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的運用有了以下四點體會。

第一，教師要加強研讀教材的能力。

做為一名數(shù)學(xué)教師，一定要全局把握我們的教材，不但是自己整個學(xué)年的知識了然于胸，還要把整個中學(xué)階段、中高考，甚至聯(lián)系小學(xué)知識理解教材?？梢酝ㄟ^“讀、聽、說、記、寫、糾、用”七個環(huán)節(jié)來提高我們對教材的研讀的能力。在研讀教材過程中要無遺漏地讀出每頁教材中呈現(xiàn)的所有信息，即教師要清楚書上有什么？ 要揣摩編寫者的意圖，即教師要理解為什么要這樣做？ 要弄清楚知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，思考教學(xué)設(shè)計，即教師要明白怎樣做。

第二，要真正理解“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)涵。

加強對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”理論的學(xué)習(xí)。我們不能只學(xué)到形式，而是要真正理解它的內(nèi)涵，并運用到教學(xué)中，才能達到應(yīng)有的效果。

1.“先學(xué)”之前教師要講一兩句，準(zhǔn)確地、明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，上了自學(xué)的快車道。教師通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。這實際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。

2.在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：（1）明確教的內(nèi)容；教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。（3）明確教的要求。要不折不扣達到大綱規(guī)定的要求，看學(xué)生通過自學(xué)，解決了多少問題，收獲多少?？磳W(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題是不是徹底解決，真正能夠理解、運用。

第三，先學(xué)后教要慢，當(dāng)堂訓(xùn)練要快。

洋思中學(xué)的曹偉林副校長提出：“數(shù)學(xué)是慢教育，數(shù)學(xué)課堂要慢，老師要給時間學(xué)生思考，慢慢聽學(xué)生的發(fā)言，不要急于去打斷他的話，急于批判他的結(jié)論。放手讓學(xué)生去思考、去探究、去總結(jié)。慢慢地引導(dǎo)。數(shù)學(xué)老師的萬能鑰匙就是多問為什么，幫助學(xué)生解決為什么?！蔽艺J(rèn)為除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題和思考習(xí)慣，只有讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，才能使學(xué)生真正懂得數(shù)學(xué)。

當(dāng)堂訓(xùn)練要快，要像考試那樣讓學(xué)生完成獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）減輕學(xué)生課外過重負擔(dān)必不可少的?？欤拍茏寣W(xué)生最大限度地暴露在學(xué)習(xí)中的問題。才能夠檢測課堂教學(xué)的真實效果，反饋準(zhǔn)確的信息。

第四，數(shù)學(xué)課上要教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想方法。

數(shù)學(xué)到底教什么？教給學(xué)生什么？從長遠的角度來講，最終我們應(yīng)該教給學(xué)生的是數(shù)學(xué)的思想和方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已把基本的數(shù)學(xué)思想方法作為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識來要求。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)問題的解決，并具體地體現(xiàn)在解決問題的不同方法中，掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法遠比掌握一般的數(shù)學(xué)知識有用的多。所以數(shù)學(xué)的思想方法每節(jié)課都要有意識地去講，讓它滲透進學(xué)生的整個數(shù)學(xué)思維中。

他山之石，可以攻玉。找到差距，我們才能進步。站在講臺上的每一分鐘都是對我們教師技能的一次考量，所以我們教師要不斷的用知識充實自己，更要抱著一種與時俱進的信念，把更新更先進的東西傳授給學(xué)生，加強自身各方面能力的培養(yǎng)，做一個有魅力的老師！