廣西貴港市港南區(qū)木松嶺學(xué)校 楊燕瓊

2012年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）在第一學(xué)段的寫話目標(biāo)中明確指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@就非常明確地對第一學(xué)段的寫話教學(xué)指明了方向。然而，考察當(dāng)前的第一學(xué)段的小學(xué)生的寫話現(xiàn)狀，卻普遍存在著以下的問題：一是有的學(xué)生還不能很好地表達(dá)自己的意思。二是有的學(xué)生口頭表達(dá)很好，但是一寫起來就無話可說。三是有的學(xué)生還依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的表達(dá)作為引導(dǎo)，缺乏自己表達(dá)的愿望。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因應(yīng)該是教師在指導(dǎo)過程中方法不得當(dāng)，一是學(xué)生對寫話主題缺乏興趣，二是沒有讓學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，三是評價(jià)要求過高等問題。如何才能消除這一現(xiàn)象，下面就談?wù)勎疫@些年來的點(diǎn)滴做法吧。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫話的欲望

（一）巧用插圖，激發(fā)興趣

低年級語文教材圖文并茂，書中的插圖不但精美而且極富童趣。它們既是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，又是學(xué)生看圖寫話的好材料。在學(xué)習(xí)課文之后，教師有意識地讓學(xué)生說一說，寫一寫，不僅能培養(yǎng)同學(xué)們的觀察、想象的能力，而且能提高同學(xué)們的看圖寫話能力。

（二）降低難度，能寫就成

要讓寫話成為一件容易做的事，而不是讓學(xué)生懼怕的事，我們應(yīng)該力足于學(xué)生的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生只要寫就好，想怎樣寫就怎樣寫，寫一句不算少，寫一段不算多，能寫就成。不要給孩子太多的拘限，孩子只要寫出來就給予鼓勵(lì)，哪怕寫得不成句子也是好的，否則在寫話訓(xùn)練之初便給學(xué)生造成了一種心理障礙。

（三）激勵(lì)賞識，體驗(yàn)樂趣

從心理學(xué)的角度來講，越新鮮的事物對學(xué)生的刺激越大，興趣越高。加上低年級學(xué)生好勝心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，這就正好利用學(xué)生的這種心理特征，及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，并盡可能多地為他們提供展示的機(jī)會(huì)，使他們樂寫、會(huì)寫，不斷產(chǎn)生成就感。于是，我經(jīng)常在班上有感情地朗讀那些寫得好、畫波浪線的句子。每當(dāng)此時(shí)，不少學(xué)生都把本子舉得高高的，一臉的期待，希望老師能讀一讀他的寫話，我就會(huì)不厭其煩地讀了一篇又一篇。“榜樣的力量是無窮的”，這樣一來，寫話內(nèi)容被老師在班上朗讀的學(xué)生就會(huì)信心倍增、興趣盎然。

二、挖掘資源，拓寬寫話的思路

（一）例段引路，模仿起步

皮亞杰曾經(jīng)說過：“對于孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備?！本涫降拿鑼?，是寫話的一個(gè)重點(diǎn)，可以從仿筆起步。教材中有許多優(yōu)秀片斷用了特殊句式，學(xué)生完全可以仿寫。

（二）發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像溫暖的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。低年級的語文課文中就有許多深受孩子們喜愛的故事，如果能讓孩子們對這些故事文本進(jìn)行續(xù)寫，就能最大限度地激活學(xué)生的寫話興趣，讓孩子在不知不覺中就被寫話的魔力所吸引，產(chǎn)生寫話的沖動(dòng)。

（三）親身體驗(yàn)，記錄過程

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。寫話離不開生活這一源頭活水?！闭Z文教學(xué)不能局限于課堂上，應(yīng)讓學(xué)生先實(shí)踐體驗(yàn)，動(dòng)手做一做、試一試，動(dòng)口說一說、議一議，然后再讓學(xué)生自由地寫，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極濃厚的寫作興趣。

實(shí)踐證明，學(xué)生對臨近或現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷是最感興趣的，思維也是最興奮的。我充分利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)讓他們切身體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感，學(xué)生寫話的積極性更高了。

三、觀察生活，積累寫話的素材

著名特級教師魏書生說：“作文教學(xué)的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無米之炊。”葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄?！睂W(xué)生沒有豐富的材料，寫作時(shí)就只有胡編亂造。低年級寫話教學(xué)也是一個(gè)樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)、自然，做生活的主人，不光要用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還要教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會(huì)。訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，不斷豐富知識、陶冶情操。因此，作為語文老師指導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系生活，深入挖掘，積累寫作素材是十分重要的。

（一）從生活中積累

生活是創(chuàng)作的源泉，大自然是語言學(xué)習(xí)的最好課堂。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處?！睂W(xué)生而言，自然界的花草樹木，風(fēng)雨雷電，都可以成為學(xué)生觀察描寫的對象。因此在寫話訓(xùn)練時(shí)我要求學(xué)生寫自然寫生活。在老師和家長的引導(dǎo)下學(xué)生觀察生活，觀察大自然，就有了寫不完的話。

（二）從讀物中積累

本來寫作素材都來源于社會(huì)生活，但每個(gè)人的生活閱歷是有限的，不可能對過去、現(xiàn)在所發(fā)生的事都去直接觀察、感受。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，通過閱讀去了解那些不可能親自去觀察、認(rèn)知的生活和知識，從而拓展知識面，開闊眼界，使自己的寫話素材不斷豐富起來，寫話的時(shí)候就有內(nèi)容可寫。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并正確理解、靈活應(yīng)用。通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，積累語文素材，增強(qiáng)語感。還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

總之，低年級寫話教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，低段寫話需要無拘無束地寫，要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、愉悅的情境，降低寫話難度，消除畏懼心理，教給方法，培養(yǎng)濃厚的興趣和良好的習(xí)慣。通過這么多年的實(shí)踐，我深深體會(huì)到，在低年級寫話訓(xùn)練的指導(dǎo)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的智慧，準(zhǔn)確又富有創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能點(diǎn)燃學(xué)生寫話的熱情，才能讓學(xué)生在寫話的起跑線上擁有更大的力量，跑得更高、更快、更遠(yuǎn)。讓孩子愛上表達(dá)，愛上寫話，需要每個(gè)語文老師的用心實(shí)踐，尋求多樣的表達(dá)渠道。