鐘 軍，鄭晴晴，李 陽(yáng)

（合肥工業(yè)大學(xué) 學(xué)生資助服務(wù)中心，合肥 230009）

勤工助學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑［1］。但隨著時(shí)代的發(fā)展和高等教育改革的深入，當(dāng)前高校勤工助學(xué)工作也出現(xiàn)了不少問題，傳統(tǒng)的勤工助學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。如何更好地發(fā)揮勤工助學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，創(chuàng)新高校育人理念，構(gòu)建基于實(shí)踐育人的高校勤工助學(xué)模式顯得尤為迫切。

一、基于實(shí)踐育人的勤工助學(xué)的重要意義

（1）基于實(shí)踐育人的勤工助學(xué)是高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求 2012年習(xí)近平總書記在國(guó)家博物館參觀“復(fù)興之路”展覽時(shí)，第一次闡釋了“中國(guó)夢(mèng)”的概念?！爸袊?guó)夢(mèng)”內(nèi)涵豐富且意義深遠(yuǎn)，具有多個(gè)維度，而其價(jià)值維度就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。黨的十八大明確把“促進(jìn)人的全面發(fā)展”納入中國(guó)特色社會(huì)主義道路的內(nèi)涵之中，并強(qiáng)調(diào)“不斷在實(shí)現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享、促進(jìn)人的全面發(fā)展上取得新成效”，這標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義把實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展作為終極價(jià)值追求［2］。中國(guó)的高等教育工作自然也要服務(wù)于這一目標(biāo)要求。高校勤工助學(xué)有利于促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步深化理論知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)勤工助學(xué)工作是高校培養(yǎng)實(shí)踐性人才的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于為成就“中國(guó)夢(mèng)”積蓄人才力量具有深刻意義。

（2）基于實(shí)踐育人的勤工助學(xué)有利于發(fā)揮“助困”和“育人”的雙重功能 “授人以魚，不如授之以漁；授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”一方面，大學(xué)生利用課余時(shí)間，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和才能參加勤工助學(xué)活動(dòng)，從而獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。調(diào)查顯示，有86.7%的學(xué)生參與勤工助學(xué)是為了緩解自己大學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)困難；學(xué)生利用課余時(shí)間參加勤工助學(xué)，每月可以獲得300元左右的勞動(dòng)報(bào)酬，加上國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金等各類形式的資金，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每月有足夠的生活費(fèi)作為保障［3］。另一方面，高校開展勤工助學(xué)活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉能力的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德；幫助學(xué)生明白獨(dú)立自強(qiáng)的內(nèi)涵，樹立自信心和責(zé)任感，增強(qiáng)自我約束和自我管理能力；有效地幫助大學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德，提高綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（3）基于實(shí)踐育人的勤工助學(xué)開拓了高校思想政治教育工作的新載體 目前，高校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位可以涵蓋到教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)等各個(gè)部門，校外的勤工助學(xué)崗位也可以拓展到經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，并可以建立學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，形成“四位一體”多方配合格局。當(dāng)前，高校學(xué)生群體多以“90后”為主體，他們喜歡與教育者進(jìn)行平等的交流，而非空洞說教的教育方式。參加勤工助學(xué)的學(xué)生在崗前、崗中、崗后都能接受到來(lái)自學(xué)校及社會(huì)環(huán)境、制度、人員等方面的影響和熏陶，能有效解決當(dāng)前思想政治教育工作存在的理論說教、脫離學(xué)生實(shí)際、工作手段單一等問題，有利于營(yíng)造和諧的思想政治教育環(huán)境，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性?；趯?shí)踐育人的勤工助學(xué)開拓了高校思想政治教育工作的新載體，切實(shí)體現(xiàn)了思想政治教育把解決學(xué)生思想問題與解決實(shí)際問題、教育與管理相結(jié)合的原則，增強(qiáng)了大學(xué)生日常思想政治教育的吸引力和感染力。

（4）基于實(shí)踐育人的勤工助學(xué)有利于提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力 2012年1月頒布的教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中進(jìn)一步提出了高校實(shí)踐育人的重要作用，并強(qiáng)調(diào)要系統(tǒng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提出社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體［4］。高校勤工助學(xué)為大學(xué)生提供了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，可以極大豐富大學(xué)生第二課堂的內(nèi)容，讓大學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性才能。大學(xué)生可以在勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高自己的語(yǔ)言能力和組織能力，鍛煉和培養(yǎng)自己與他人溝通交流的技巧，積累人際交往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，這些都有助于其學(xué)業(yè)完成后，更加順利地融入社會(huì)，盡早實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、當(dāng)前高校勤工助學(xué)活動(dòng)中的主要問題

在我國(guó)，高校學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)日益受到重視，并在實(shí)踐探索中取得了一些成績(jī)，但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高校學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)無(wú)論是在規(guī)模上，還是在深度上，都未能取得突破性的進(jìn)展，以致呈現(xiàn)出學(xué)生整體滿意度偏低的狀況。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）師生思想認(rèn)識(shí)的“錯(cuò)位” 高校勤工助學(xué)工作開展?fàn)顩r很大程度上取決于各方對(duì)勤工助學(xué)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，但是就目前狀況而言，各方對(duì)于勤工助學(xué)還未形成一個(gè)相對(duì)正確與統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。一些高校老師沒有充分認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)工作的任務(wù)不僅僅是“解困”，更重要的是在于“育人”，盲目地把勤工助學(xué)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)割裂開來(lái)，沒有充分認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐育人和思想教育功能。從學(xué)生自身角度而言，也存在較多的偏差。有些學(xué)生認(rèn)為參加勤工助學(xué)會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，但又常常把時(shí)間用在逛街、打游戲、談戀愛等方面；有些學(xué)生缺乏自立自強(qiáng)的意識(shí)，習(xí)慣于把眼光盯在國(guó)家和學(xué)校的各種無(wú)償補(bǔ)助上，而不是通過勤工助學(xué)解決自身困難；有些參加勤工助學(xué)的學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，責(zé)任心不強(qiáng)，不懂得珍惜機(jī)會(huì)，在勤工助學(xué)工作中懶怠拖拉，敷衍了事，甚至半途而廢。

（2）社會(huì)參與主體的“缺位” 中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作，以政府投入為主，多方籌措資金，不斷完善資助政策和措施，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)?！边@表明，除政府投入外，社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位或個(gè)人通過向受助者提供的經(jīng)濟(jì)捐助、情感支撐，以及認(rèn)知引導(dǎo)等多種支持方式，在協(xié)助高校學(xué)生完成學(xué)業(yè)的過程中具有重要的作用。但實(shí)際情況顯示，目前社會(huì)上資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的方式，主要是在高校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，形式比較單一，且各高校間不平衡，遠(yuǎn)不能滿足高校里待資助學(xué)生的需要。社會(huì)上對(duì)高校勤工助學(xué)活動(dòng)的支持和參與力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要表現(xiàn)在：很少有社會(huì)單位為大學(xué)生設(shè)立勤工助學(xué)基金［5］；社會(huì)為大學(xué)生提供的勤工助學(xué)崗位也十分有限，且主要是一些臨時(shí)勞務(wù)性的崗位；一些社會(huì)單位對(duì)高校學(xué)生勤工助學(xué)認(rèn)識(shí)不正確，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，工作待遇差，隨意克扣工資等現(xiàn)象更是經(jīng)常發(fā)生。

（3）勤工助學(xué)管理的“失位” 高校學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)具有管理難度較大、參與人員眾多、服務(wù)性質(zhì)特殊等特點(diǎn)，加之市場(chǎng)機(jī)制內(nèi)在的自發(fā)性與滯后性，使得校外勤工助學(xué)活動(dòng)存在更多的不可控的復(fù)雜因素。在我國(guó)，目前不少高校內(nèi)還沒有設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和配備專職人員來(lái)管理學(xué)生勤工助學(xué)工作，缺乏對(duì)校內(nèi)外學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的有效組織和統(tǒng)籌，工作中存在盲點(diǎn)，具有安全隱患；有的高校雖然設(shè)有機(jī)構(gòu)，但配備人手明顯不足，且管理制度也不夠健全，管理的廣度和深度不夠到位，導(dǎo)致勤工助學(xué)活動(dòng)不夠活躍。當(dāng)然到目前為止，我國(guó)尚未出臺(tái)一部專門針對(duì)勤工助學(xué)的法律或是政策，導(dǎo)致學(xué)生在自身權(quán)益受到危害時(shí)找不到合法合理的途徑去維護(hù)，即出現(xiàn)勤工助學(xué)管理的“失位”。

（4）學(xué)生難以尋找好的“崗位” 一方面，能提供給學(xué)生選擇的勤工助學(xué)崗位總量不夠。在校內(nèi)，學(xué)校能提供的勤工助學(xué)崗位一般多集中在實(shí)驗(yàn)室、圖書館、食堂、教室、辦公室、宿舍等。在校外，勤工助學(xué)工作主要局限在做家教、社會(huì)兼職等，而許多企業(yè)需要的是能夠長(zhǎng)期工作的員工，不愿意接納流動(dòng)性強(qiáng)的勤工助學(xué)的學(xué)生。隨著大學(xué)生實(shí)踐需求的強(qiáng)烈增長(zhǎng)，在這種形勢(shì)下，絕大多數(shù)高校勤工助學(xué)崗位供需矛盾突出。另一方面，勤工助學(xué)活動(dòng)的層次整體較低，多停留在低層次的勞務(wù)性工作上，如清潔衛(wèi)生，收發(fā)報(bào)紙信件，宿舍管理，圖書館和資料室的書籍上架，校園報(bào)亭銷售等，這種勤工助學(xué)工作雖然能增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和務(wù)實(shí)精神，但很難與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)相結(jié)合，不能有效地促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，育人功能不強(qiáng)，不利于促進(jìn)大學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)自身技能和提高綜合素質(zhì)。相比較而言，那些與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相關(guān)的助學(xué)崗位，對(duì)學(xué)生的吸引力更大。

三、構(gòu)建著眼于實(shí)踐育人的高校學(xué)生勤工助學(xué)模式

勤工助學(xué)的基本要求在于為學(xué)生全面發(fā)展提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，并更好地為學(xué)生提供有償資助服務(wù)。當(dāng)前，高校教育管理工作者要與時(shí)俱進(jìn)，求新求變，在勤工助學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)高校勤工助學(xué)工作更好地開展。

（1）更新觀念，力求“助學(xué)”和“育人”并舉 從高校視角看，勤工助學(xué)的終極目標(biāo)在于育人，只有把助學(xué)工作與育人目標(biāo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體性”作用，才能把勤工助學(xué)工作做大做活，才能最終起到服務(wù)于人才培養(yǎng)大局的目標(biāo)。高校全體師生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)不僅是解決大學(xué)生求學(xué)中經(jīng)濟(jì)困難的一種手段，更是培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑。勤工助學(xué)與實(shí)踐育人是統(tǒng)一的，只有把勤工助學(xué)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合，才能真正發(fā)揮出“助學(xué)”與“育人”并舉的雙重優(yōu)勢(shì)［7］。從社會(huì)方面來(lái)說，社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予高校勤工助學(xué)充分的重視與支持，為學(xué)生提供更多的與之適應(yīng)的崗位，使更多的學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，把所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如，每年的寒暑假前夕，學(xué)校可以通過與企業(yè)聯(lián)合舉辦“勤工助學(xué)崗位對(duì)接會(huì)”一類的活動(dòng)，組織企事業(yè)單位與大學(xué)生見面，雙向選擇，為大學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和接受鍛煉的機(jī)會(huì)。

（2）規(guī)范管理，做好勤工助學(xué)服務(wù) 勤工助學(xué)活動(dòng)具有內(nèi)容繁多、學(xué)生流動(dòng)性大、涉及面廣等特點(diǎn)，為使這一活動(dòng)進(jìn)行得更加系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化，必須做好以下幾方面工作：一要設(shè)立高校學(xué)生勤工助學(xué)專門管理機(jī)構(gòu)，配備專職人員，實(shí)行統(tǒng)籌化管理，這是勤工助學(xué)工作更好更快發(fā)展的前提和保障。二要建立與完善勤工助學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度。依照科學(xué)的制度進(jìn)行規(guī)范和約束，使勤工助學(xué)管理工作逐步走上專業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路，使勤工助學(xué)活動(dòng)做到有章可循、有法可依，也使用工部門受到約束，從而維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益［8］。三要加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)。除了加強(qiáng)高校勤工助學(xué)專門機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)，還要努力發(fā)展和培養(yǎng)一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生骨干隊(duì)伍，協(xié)助相關(guān)部門組織開展勤工助學(xué)活動(dòng)，并對(duì)勤工助學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、管理和服務(wù)的作用。

（3）豐富形式，創(chuàng)新勤工助學(xué)活動(dòng) 高校勤工助學(xué)管理部門要主動(dòng)作為，拓展渠道，創(chuàng)新勤工助學(xué)活動(dòng)開展。勤工助學(xué)崗位設(shè)置應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)可將勤工助學(xué)與教師的相關(guān)科研工作相結(jié)合，在順利完成教師科研課題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力；加強(qiáng)勤工助學(xué)的基地化建設(shè)，按照“立足校園、鍛造團(tuán)隊(duì)”的工作思路，進(jìn)一步整合勤工助學(xué)資源，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)整體實(shí)施學(xué)生發(fā)展性資助計(jì)劃和學(xué)生參與式資助工作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；嘗試學(xué)生勤工助學(xué)工作項(xiàng)目化運(yùn)作，將分散的、隨意的、臨時(shí)性的勤工助學(xué)活動(dòng)整合為團(tuán)隊(duì)的、系統(tǒng)的、穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐能力提升項(xiàng)目，整合傳統(tǒng)的勞務(wù)型、助管型崗位，建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我運(yùn)作，打破傳統(tǒng)勤工助學(xué)崗位定性、定量、定崗的單一模式，建立團(tuán)隊(duì)實(shí)踐體驗(yàn)的新型助學(xué)模式。在校外要著眼于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，立足于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，向社會(huì)提供所需的科技開發(fā)和文化咨詢服務(wù)等，如外語(yǔ)翻譯、電腦軟件開發(fā)、家電維修、公關(guān)禮儀、家教服務(wù)等等。結(jié)合不同高校學(xué)生特點(diǎn)，勤工助學(xué)活動(dòng)要照顧不同類型的學(xué)校以及同一學(xué)校不同年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，例如工科院校一般男生居多，且動(dòng)手能力較強(qiáng)；低年級(jí)學(xué)生主要在于培養(yǎng)他們的自立能力、社會(huì)意識(shí)、勞動(dòng)觀念和紀(jì)律觀念等，而高年級(jí)學(xué)生則要側(cè)重于社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（4）挖掘內(nèi)涵，突出實(shí)踐育人功能 勤工助學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，高校勤工助學(xué)工作既要從經(jīng)濟(jì)上資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，更要充分運(yùn)用這一平臺(tái)做好精神幫扶工作，體現(xiàn)育人效應(yīng)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的資助是短暫的，而思想上的幫扶卻是受益終身的［9］。首先，學(xué)校要對(duì)參加勤工助學(xué)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，注重加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)，開展自立自強(qiáng)、道德價(jià)值觀念等教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，學(xué)校要大力開展艱苦奮斗、自立自強(qiáng)的典型選樹宣傳教育活動(dòng)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生廣泛參加勤工助學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們勞動(dòng)光榮的意識(shí)，加強(qiáng)勤工助學(xué)中的誠(chéng)信教育、責(zé)任感教育、感恩教育、勵(lì)志教育等，引導(dǎo)他們克服怕苦怕累、不勞而獲、不思進(jìn)取的不良思想。最后，要通過勤工助學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)，使他們汲取在課堂上和書本中所得不到的營(yíng)養(yǎng)，并在實(shí)踐中不斷提高能力，完善素質(zhì)，最終回饋社會(huì)。學(xué)校勤工助學(xué)管理部門要結(jié)合思想教育引導(dǎo)，注重適時(shí)物質(zhì)鼓勵(lì)，力求雙管齊下，增強(qiáng)學(xué)生參加勤工助學(xué)的積極性?？稍谇诠ぶ鷮W(xué)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)中建立臨時(shí)黨支部和團(tuán)支部，將學(xué)生勤工助學(xué)與學(xué)生黨建團(tuán)建相結(jié)合，與學(xué)生教育管理工作相結(jié)合，充分挖掘勤工助學(xué)崗位育人的內(nèi)涵。

［1］教育部，財(cái)政部.高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法［EB／OL］.（2007－07－10）［2014－05－25］.http：／／www.csa.cee.edu.cn／zizhuzhengce／gaodengjiaoyu／2012－09－02／1250.html.

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