河南省開封市龍亭區(qū)北郊鄉(xiāng)辛莊村辛莊小學(xué) 葛長梅

教育口語是教師的專業(yè)用語，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德行為規(guī)范教育的工作用語。因此，在實際應(yīng)用中，教育口語應(yīng)當(dāng)遵從因材施教原則，對于不同教育對象必須有的放矢，區(qū)別對待，才能取得良好的談話效果。

一、對不同道德水平的學(xué)生的教育談話

由于小學(xué)生的道德水平處于發(fā)展階段且發(fā)展不平衡，加上知識、智力、性格、態(tài)度等方面的差異，他們對教師教育口語的感知、理解、認(rèn)同的能力不可能處在同一層面。于是，對不同道德水平學(xué)生的教育談話也必然存在層次區(qū)分。

（一）對道德水平較低的學(xué)生談話

第一，態(tài)度要不厭其煩，耐心細(xì)致。第二，誘導(dǎo)要由淺入深，縮小語意跳躍跨度。

第三，用語要淺顯明白，多用說明、比較、舉例等直白方式，以形象性強(qiáng)的口語，化抽象為具體。

第四，多加啟發(fā)鼓勵，切忌挖人痛處，以偏概全或不恰當(dāng)?shù)耐吮容^。

（二）對道德水平較高的學(xué)生談話

第一，適當(dāng)增加教育用語理性成分，增加思辨的深度、廣度。

第二，啟發(fā)時點到為止，使之自悟其理。

第三，表揚不可言過其實，重在“快馬加鞭”的勉勵。

第四， 避免說袒護(hù)缺點的話。

二、對不同性格學(xué)生的教育談話

處于同一水平而又不同性格的人對于同一言語信號的感受強(qiáng)度、理解程度和回應(yīng)形式是不同的，因此，教師對學(xué)生進(jìn)行思品教育，要用與學(xué)生性格相適應(yīng)的教育口語。

（一）對內(nèi)向型學(xué)生談話

內(nèi)向型學(xué)生的心理活動傾向于內(nèi)心世界，他們接受言語信號的特點是：對負(fù)面評價語的感受特別敏感，容易形成自我否定的心理定式，聽到正面評價時的愉悅經(jīng)驗活動，主要在內(nèi)心進(jìn)行，并可能藉此長時間地起著強(qiáng)化積極的內(nèi)趨力的作用，但往往偏置一端。他們的言語回應(yīng)大多表現(xiàn)為內(nèi)部的心理活動，不大喜歡口語交際。因此，對內(nèi)向型學(xué)生的教育談話，要求做到以下幾點。

第一，要耐心啟發(fā)，熱情誠懇地表揚激勵;使學(xué)生建立自信，激發(fā)其主動爭先，積極參與各種集體活動的熱情。

第二，避免在公開場合批評，批評時多用暗示，不對他們說泄氣失望的話。

第三，避免涉及可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮的話題。

（二）對外向型學(xué)生談話

外向型學(xué)生的心理活動傾向于外部世界，他們接受言語信號的特點是：對于正面評價的愉悅體驗溢于言表，但往往不能持久地保持由此激發(fā)的積極內(nèi)趨力。他們對言語的回應(yīng)敏捷而外露。因此，對外向型學(xué)生的談話要求如下。

第一，在方法策略上，注意把握時機(jī)，以柔中帶剛或剛?cè)嵯酀?jì)的言語，以情激情或以冷制熱，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行。

第二，在態(tài)度和用語上，切忌火上澆油，激化矛盾。

三、對其他差異學(xué)生的教育談話

“其他差異”指學(xué)生的知識、智力、能力、性別、家庭條件、行為習(xí)慣等方面的差別。這都是教育口語中必須充分注意到的個性差異。如對低年級學(xué)生談話，用語應(yīng)兒童化，語氣親切和藹，要多表揚少批評；對高年級女生說話，要照顧她們的羞澀心理和自尊，批評時多用暗示；對生活在不同家境中的學(xué)生，應(yīng)一視同仁，要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識家庭與個人的關(guān)系等等。

最后，在實際操作中，只要能結(jié)合不同學(xué)生的差異選擇不同的教育口語，就能起到事半功倍的效果。