寧夏石嘴山市新民幼兒園 王 娟

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，教育的信息化進程也被快速推進，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使得學(xué)校在課程、教學(xué)、管理、文化建設(shè)等方面均發(fā)生了巨大的變化，以教育信息化實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，已成為現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

截至2014年年底，我市共有42所農(nóng)村中小學(xué)，其中平羅縣有24所，大武口區(qū)有8所，惠農(nóng)區(qū)有10所，在職教師共2431人，在校學(xué)生數(shù)達20488人。

一、我市農(nóng)村中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力存在的主要問題

（一）校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)意識與行為存在一定的偏差

我市農(nóng)村中小學(xué)校長和教師在意識和態(tài)度上對現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校發(fā)展中的重要作用是充分肯定的。然而，擁有信息化意識與態(tài)度只是體現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的前提，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的真正發(fā)揮更重要的還應(yīng)體現(xiàn)在其領(lǐng)導(dǎo)行為中，表現(xiàn)在實踐中，許多農(nóng)村中小學(xué)校長對學(xué)校管理及教育教學(xué)的信息化并沒有一個明確的認識和理解，不知其真正的內(nèi)涵是什么，他們所理解的學(xué)校信息化建設(shè)僅僅指信息化技術(shù)手段（硬件設(shè)施）在教育教學(xué)和管理中的使用。

（二）校長信息技術(shù)知識與技能有待提高

農(nóng)村學(xué)校校長的信息技術(shù)知識與能力是其信息化領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，擁有較強的信息化意識和態(tài)度對學(xué)校信息化建設(shè)固然重要，但校長自身的信息化素養(yǎng)即知識、技能與能力更是其信息化領(lǐng)導(dǎo)力的必要條件。試想如果一所學(xué)校校長不具備基本的信息技術(shù)知識和技能或者對教育信息化的意義和作用機制還沒有一個清晰的認識，怎么能夠帶領(lǐng)全校師生實現(xiàn)教育信息化。

（三）資金投入不足，缺乏獲得廣泛社會支持的渠道

我市農(nóng)村地區(qū)自然條件較差，生態(tài)環(huán)境脆弱，經(jīng)濟成分單一，一方面許多農(nóng)村中小學(xué)校校長并沒有充分認識到運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。另一方面由于信息化教育建設(shè)需要大量的資金投入，而資金缺乏的確是個叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，目前我市農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)資金來源主要是自籌和上級劃撥兩種渠道，許多學(xué)校很難通過多渠道自籌來彌補學(xué)校信息化建設(shè)資金不足的現(xiàn)狀。

(四）學(xué)校信息化規(guī)章制度不夠健全

信息化規(guī)章制度是學(xué)校推進信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要保障，農(nóng)村中小學(xué)校長應(yīng)根據(jù)學(xué)校需要制定信息化建設(shè)與發(fā)展的相關(guān)制度，并注重發(fā)揮制度的長效優(yōu)勢，通過制度來規(guī)范與保障學(xué)校信息化應(yīng)用的推進。實踐中，一些農(nóng)村中小學(xué)在信息化建設(shè)過程中，由于校長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對其重要性的足夠認識，信息化規(guī)章制度往往不是很健全，即使有相應(yīng)的制度，執(zhí)行力也不是很強。

二、我市農(nóng)村中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力存在問題的原因分析

（一）校長自身存在問題

一方面，由于交通不便，條件艱苦，使他們信息閉塞、知識老化，對在市場經(jīng)濟條件下，如何進一步改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益缺乏深層次的思考和長遠的打算。另一方面，農(nóng)村中小學(xué)校長責(zé)任重大，待遇較低，對校長的制約過多，缺乏激勵機制，要調(diào)動一個校長到交通不便，環(huán)境比較艱苦的農(nóng)村小學(xué)去很難。

（二）農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)因素限制及教育投入不足

農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差，校舍相對簡陋，發(fā)達國家對各級政府的義務(wù)教育投入分擔(dān)的比例都有明確法律規(guī)定，而在我國，各級政府之間應(yīng)承擔(dān)的教育投入責(zé)任模糊，法律并沒有予以明確的規(guī)定。因而，誰都可以降低對義務(wù)教育的投入。義務(wù)教育的小學(xué)、初中生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費和生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費，存在很大差別，東部最高省份與中西部最低省份相差8倍左右，而我市中小學(xué)生均經(jīng)費僅為：小學(xué) 755元、中學(xué)1055元。

（三）制度管理存在缺陷

學(xué)校發(fā)展到今天，制度管理這一理念是校長的大腦中根深蒂固。大家都知道制度管理的重要，不少學(xué)校都制定了比較完善的制度，有的學(xué)校各種制度一個不少，樣樣俱全。然而，在實踐中，學(xué)校制度卻存在諸多問題，影響了學(xué)校決策的實施。學(xué)校制度實效性較差，究其原因有以下幾點：一是制度陳舊；二是制度真空；三是缺乏制度管理意識。

三、提升我市農(nóng)村中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的對策

（一）不斷更新和提高校長信息化應(yīng)用理念

不斷更新農(nóng)村中小學(xué)校長信息化應(yīng)用理念，這是提高農(nóng)村學(xué)校校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力首先要解決的問題。農(nóng)村校長多年來一直遵循著行政領(lǐng)導(dǎo)的角色，執(zhí)行上級主管部門命令的觀念已經(jīng)根深蒂固，傳統(tǒng)的教育思想、觀念及模式向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，可以說是一次徹底的思想改變。面對建設(shè)學(xué)校信息化這一挑戰(zhàn)，校長不再僅僅是執(zhí)行上級教育政策和教育行政命令的被動管理者，而是更多擔(dān)負著塑造學(xué)校、經(jīng)營學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要更多依靠自己的力量進行戰(zhàn)略規(guī)劃和決策。

（二）提高校長個人的信息知識和技術(shù)能力

農(nóng)村學(xué)校地處偏遠，消息閉塞，知識更新不夠快，校長要自己提高自己的信息知識，只有自己擁有專業(yè)的知識，通過思考內(nèi)化為自身的信息素養(yǎng)，與實踐應(yīng)用相結(jié)合，充分發(fā)揮校長的引領(lǐng)作用，身體力行地使用信息技術(shù)工具，以自己的實際行動帶動教師。只有不斷的適應(yīng)改革的發(fā)展，才能引領(lǐng)教師發(fā)展，推動學(xué)校的發(fā)展。

（三）爭取社會更多支持

由于建設(shè)經(jīng)費來源過于單一造成了資金的短缺，致使我市很多農(nóng)村學(xué)校的硬件不足，信息化建設(shè)計劃無法實施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者管理者應(yīng)努力提高爭取社會支持的能力，積極尋找其他方法來獲得足量的信息化投入。加大對學(xué)校信息化的“硬”“軟”件的投入，尤其是在教師培訓(xùn)方面，要加大力度，提高教師的信息技術(shù)教育素質(zhì)。

（四）規(guī)范健全學(xué)校信息化建設(shè)制度

校長作為一個學(xué)校的負責(zé)人，必須提出體現(xiàn)本學(xué)校特色的教育思想，明確學(xué)校的教育方向、教育目標(biāo)，要把學(xué)校建設(shè)成為一個新型的教師學(xué)習(xí)型組織。除了校長，每一位教職工都應(yīng)被鼓勵參與到規(guī)劃過程當(dāng)中，從而使教師把學(xué)校的目標(biāo)與自己的人生目標(biāo)結(jié)合起來，充分調(diào)動起教師的積極性，動員廣大一線教師參與到新理念教學(xué)的變革中來。在信息化資源利用與管理方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的教育技術(shù)裝備，制訂出明確的信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)。