四川省遂寧市蓬溪縣黃泥鄉(xiāng)初級中學(xué)校 楊 敏

所謂“有效的課堂教學(xué)”（簡而言之：有效教學(xué)），是指教師通過一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。這個(gè)“一段時(shí)間”可以是一堂課，也可以是一個(gè)階段，如一個(gè)單元、一個(gè)星期等，現(xiàn)在我們更加關(guān)注“一堂課”或者“教學(xué)一篇課文的幾堂課”是否有效。由此多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，且以迅雷不及掩耳之勢占據(jù)了中小學(xué)的課堂。這為教育教學(xué)提供了極大的便利，尤其對語文教學(xué)而言更是如此，文學(xué)具有充分的形象性、社會(huì)性，巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用圖文聲像并茂的信息，讓學(xué)生開放五官充分感受，這樣能使學(xué)生更迅速地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，全身心地感受語文的美感，投入到學(xué)習(xí)中去，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。這樣也就大大提高了語文教學(xué)的有效性。下面我根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)方面來談?wù)勅绾螒{借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

一、借助媒體，激發(fā)想象

純粹文字的表述對于利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供空間、時(shí)間上接近，性質(zhì)、形態(tài)上類似，對比強(qiáng)烈的直觀、形象的事實(shí)材料，以及創(chuàng)設(shè)與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相交融的情景，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可幫助學(xué)生深入理解所學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，誘發(fā)想象力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景要想讓學(xué)生語文閱讀能力得到提高，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師合理創(chuàng)設(shè)情景，利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前的導(dǎo)入是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，因此尤為重要。導(dǎo)入生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，學(xué)生也會(huì)情緒高漲，積極投入學(xué)習(xí)之中。導(dǎo)入簡單無趣，缺乏激情，學(xué)生也會(huì)情緒低落提不起興趣來，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然就差。在閱讀教學(xué)中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，課堂不是教師的一言堂，“語文課程就應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。在閱讀教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在潛移默化中，使其閱讀能力不斷得到提高。當(dāng)然學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不是盲目主動(dòng)，而是在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就會(huì)陷入被動(dòng)盲目的局面。教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地進(jìn)行閱讀呢？教學(xué)李清照的《一剪梅》時(shí)，利用古典優(yōu)雅的畫面配上一曲安雯的如泣如訴的《月上西樓》，學(xué)生很快進(jìn)入了凄美的意境之中，進(jìn)入了作者的情感世界，此時(shí)學(xué)生的表情會(huì)讓我們感受到他們的內(nèi)心與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景達(dá)到教學(xué)目的，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的講授和朗讀很難迅速達(dá)到的高度。

三、運(yùn)用媒體，在情景中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情景能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地理解課文，課堂氣氛也更為輕松活躍。

《雷雨》是曹禺的成名之作，課文節(jié)選了其中第二幕?！独子辍非楣?jié)緊張，扣人心弦，光看課文不能很好地理解人物的性格、心理。在講課之前先從網(wǎng)上下載戲劇的表演讓學(xué)生欣賞，學(xué)生對此很有興趣，看得非常投入，看后還興奮地相互討論。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生有了之前的基礎(chǔ)，課堂上積極參與，紛紛加入討論，甚至對人物分析意見不一致還激烈地爭論，教學(xué)內(nèi)容就在這輕松的氛圍中被學(xué)生自主地掌握了。在上完課后很多人還意猶未盡，自己在班上組織了話劇表演，更深刻透徹地鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，不僅能給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，還能讓學(xué)生不由自主就理解了課文，加深了印象。真正做到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂有效性。

四、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大學(xué)習(xí)時(shí)空，提高實(shí)踐能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供大量的文字資料和通過實(shí)際調(diào)查無法觀察到的直觀形象，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手，學(xué)生能夠圍繞專題進(jìn)行長期的探究，能及時(shí)交流研究進(jìn)度和成果，充分展示與發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)。

語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。如在描寫動(dòng)物時(shí)，教師通過多媒體課件將各種動(dòng)物呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生抓住動(dòng)物的外行、姿態(tài)，練習(xí)說話。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，因而使全體學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，老師還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學(xué)策略的一個(gè)舉措，是貫徹課改精神的又一收獲。可以說，這一堂課中，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等的運(yùn)用十分到位，而同時(shí)，語文教學(xué)的展開沒有受多媒體的束縛，沒有形式主義地運(yùn)用多媒體。語言文字的訓(xùn)練、語句情感的體驗(yàn)、朗讀的安排、語感的培養(yǎng)、語言的積累以及“消極語言”向“積極語言”的轉(zhuǎn)化等都恰到好處，充分遵循了語文教學(xué)的規(guī)律。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在的知識體系，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還能夠使學(xué)生開闊眼界，從而使學(xué)生的視野不再局限于書本的內(nèi)容，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)它也讓我們的課堂教學(xué)大放光彩。