四川省瀘州市納溪區(qū)教儀站 陳福川

現(xiàn)代信息技術的引入，為教師的課堂教學創(chuàng)設了多種多樣的教學方法，提供了強有力的支持。為學生進行輕松、開放、主動的學習搭建了平臺。特別是在新一輪課堂結構改革中，多媒體技術與小學數(shù)學教學的有機結合，將會使小學數(shù)學課堂大放異彩。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與課堂教學整合，產生了優(yōu)化的教學效果。下面筆者結合教學實踐，談談多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的應用。

一、激發(fā)學生興趣，促使學生樂學

數(shù)學內容抽象，概念嚴謹又枯燥，沒有生活情趣。而運用多媒體技術則可以創(chuàng)設出鮮活的情境,展示背景,說明來龍去脈,說明數(shù)學就在我們的身邊,從而拉近了學生與數(shù)學之間的距離,覺得數(shù)學變得可親近了,進而激發(fā)學生的探究新知的興趣。正所謂：興趣是最好的老師。一堂成功的課，學生的學習興趣必定很高。

通過多媒體技術創(chuàng)造出來的生動有趣的故事、引人注目的畫面、悅耳動聽的音樂則可以較好地解決這一教學難題。根據(jù)教學的需要，通過創(chuàng)設情境，把教學內容生動形象的展現(xiàn)于屏幕上，那聲音，那圖像，帶給學生多種感官的刺激，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，也使學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

在教學《年、月、日》這一課時，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，老師可以首先讓學生把自己知道的有關年、月、日的知識講給全班同學聽，然后讓學生從多媒體課件中了解基本的天文知識，最后用多媒體演示：茫茫的宇宙中，有無數(shù)的星座和天體在運行，地球圍繞著太陽旋轉，同時自身也在旋轉……

在使用多媒體演示課件的同時老師配上適當?shù)慕庹f，學生耳聞目睹后，自然而然就明白了地球在圍繞太陽轉的同時自身也在轉，分別稱為地球的公轉和自轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互組合，生動形象，使學生既觀看到奇異的天文現(xiàn)象，又對學習《年、月、日》知識產生了濃厚的興趣，并深刻理解這一知識。這樣的教學，能使學生從心理上避免單純聽課造成的疲勞和緊張感，取而代之的是輕松、怡然的心情，在和諧、有趣的課堂教學氣氛中快樂地學習新知識。

二、突破重點難點，發(fā)揮主體作用

一堂課是否成功往往看老師對重難點的處理是否恰當,在信息技術環(huán)境下如何處理好教學重難點呢?由于多媒體具有極為豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)教學需要將教學內容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換,生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程,從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生的認知時空,縮短了學生的認識過程。通過向學生展示豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料,突出觀察點,揭示現(xiàn)象的內在聯(lián)系,引導學生深入思考,減少思辨的困難。培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性,提高學生的解題速度和解題正確率。

例如，在教學《圓的面積》時，教材雖然提供了實驗方法，但實驗過程復雜、難以操作，且費力費時，學生也不容易理解。我們就可以在教學中巧用多媒體課件演示：用紅色曲線表示圓的周長，用藍色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個圓平均分成2份、4份、8份、16份、32份……使學生一眼就直觀的感受到：一個圓分成很多扇形；等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近于直線。在出示的過程中，還可以啟發(fā)學生：怎樣把圓轉化成一個已經學過的圖形？并讓學生分組剪拼，學生剪拼出的圖案多種多樣。由這個教學案例可以看出，巧用多媒體演示課件，既培養(yǎng)了學生動手操作的能力，又優(yōu)化了教學過程，有效地突破了教學中的重點和難點，大大提高了教學質量。

三、展示教學過程，優(yōu)化教學方法

課堂教學內容的呈現(xiàn)，需要通過一定的教學方法來實現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中，活用多媒體技術生動直觀、變靜為動、圖文聲并茂、虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)、擬真等特性，多層次、多角度地展現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最優(yōu)化。

例如，在教學“9加幾”這個知識點時，“湊十法”是學習重點。可以利用多媒體計算機設計以下教學導入：先出示16個圖形的圖（左邊9個，右邊7個），讓學生利用已經學會的知識列出算式，再利用動畫效果，將7個圓中的1個圓移到9個圓這一邊，進一步引導學生思考討論：用怎么樣的方法算最好。最后，學生自己總結出了“湊十”的方法。這樣，通過多媒體教學，把知識的內在聯(lián)系展示給學生，為學生提供了思維的線索，并引導學生展開分析、綜合等一系列思維活動，最終獲得了知識，促進了學生思維的發(fā)展，并提高了技能。這樣活靈活現(xiàn)的教學模式，所收到的教學效果，是傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的。

四、激發(fā)創(chuàng)造思維，活躍課堂教學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中的教具運用,并不能使抽象的數(shù)學概念真正的形象化、具體化，而信息技術卻可以使數(shù)學概念真正活起來。應用信息技術教學，能根據(jù)教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動的展現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使課堂氣氛活躍。

比如，在學習了《2的乘法口訣》后，可以運用信息技術設計許多智慧花。學生可以任意選擇一朵花，每朵花都能進入一個練習，當學生做對時，就會跳出一只小猴子,豎起大拇指說:你真棒!反之，小猴子就會說:別灰心,再試試。學生們?yōu)榱藸幍眯『锏目洫劊挤e極動腦，認真計算。當計算正確,得到小猴子的夸獎后，學生就會興奮不已，沉浸在成功的喜悅之中。

當然，多媒體技術不是萬能的，所以，教師在小學數(shù)學教學的過程中，要根據(jù)教學內容和學生的實際情況，考慮這堂課是否有使用多媒體課件的必要？在使用時應選擇哪種課件？什么時候展示？如何展示？這些都要經過教師的精心設計。在每一個教學環(huán)節(jié)中亦要考慮多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補，才能進一步提高小學數(shù)學的教學質量，使多媒體技術與小學數(shù)學課程整合朝著更科學、更先進、更完善的方向發(fā)展。