蘇曉敏

（嶺南師范學(xué)院 法政學(xué)院，廣東 湛江 524048）

一 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵及意義

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對大學(xué)生的職業(yè)之路和終身發(fā)展都有著重要的影響。如何更好地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)課題。

孟萬金認(rèn)為，“職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過對自身能力、興趣、特長等基本情況的客觀分析，結(jié)合時代特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)目 標(biāo)選擇，最終確定相對合適的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)采取有效行動。目的是幫助個體正確認(rèn)識自己，擬定出可行的職業(yè)發(fā)展路徑”[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在自我認(rèn)識和環(huán)境評估的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定和踐行相應(yīng)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐計(jì)劃的過程。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是通過一系列有目的、有組織的教與學(xué)活動，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，使其樹立積極的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，從而合理地規(guī)劃未來，提高就業(yè)能力和生涯管理能力的過程。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生成長成才不可或缺的部分，包含“知己”、“知彼”、決策、目標(biāo)和行動五個主要的內(nèi)容?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展觀，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)；有利于引導(dǎo)學(xué)生對其職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析和評估，明確自身的優(yōu)劣勢，做出合乎實(shí)際的職業(yè)定位，達(dá)到人職匹配；有利促使學(xué)生形成合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，提高自我認(rèn)知能力、自我決策能力、自我激勵能力和自我完善能力，從而提高就業(yè)競爭力，取得職業(yè)成功，實(shí)現(xiàn)人身價值。

二 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

筆者以嶺南師范學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查，個案訪談和課堂教學(xué)反饋等途徑，掌握當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題。

（一）大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)

在關(guān)于“大學(xué)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性”的調(diào)查中，占20.6%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要”，52.3%的學(xué)生認(rèn)為“有一些必要”，占27.1%的學(xué)生認(rèn)為“沒必要”。學(xué)生在“對未來的職業(yè)生涯有規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)施步驟”方面，“明確詳細(xì)”的占9.3%，“較為明確”的占48.5%，“走一步看一步”的占42.2%。當(dāng)問及“你認(rèn)為現(xiàn)讀的專業(yè)是否與未來職業(yè)規(guī)劃有關(guān)”，占19.7%的學(xué)生認(rèn)為“有關(guān)系”，占60.2%的學(xué)生認(rèn)為“有一點(diǎn)關(guān)系”，20.1%的學(xué)生認(rèn)為“不確定”。部分學(xué)生認(rèn)識到了在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，并有了規(guī)劃的初步行動。但是規(guī)劃的意識不強(qiáng)，沒有科學(xué)地結(jié)合自身的特質(zhì)和社會發(fā)展的需要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，且缺乏具有可行性的行動計(jì)劃?！罢J(rèn)識自我”應(yīng)該在學(xué)生早期成長階段，學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確與自己個性稟賦相契合的發(fā)展方向，而在高考應(yīng)試體制下，考試成績成為了學(xué)生選擇學(xué)校和專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生都是由老師和家長來決定的，因而做了不合適的選擇，導(dǎo)致大學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高和對未來發(fā)展的迷茫。

（二）大學(xué)生的整體認(rèn)知水平較低

對常用的特性測量表，占16.3%的學(xué)生認(rèn)為“了解”，占64.2%的學(xué)生認(rèn)為“了解一點(diǎn)”，占19.5%的學(xué)生認(rèn)為“不了解”。經(jīng)歷過職業(yè)興趣、職業(yè)能力測試的學(xué)生占67.2%，沒經(jīng)歷過的學(xué)生占32.8%。學(xué)生能“清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)并能準(zhǔn)確自我分析”的占32.7%，“大概了解”的占58.6%，“一點(diǎn)不清楚”的占8.7%。學(xué)生在大學(xué)生職業(yè)生涯課程中都有機(jī)會接觸職業(yè)測評量表，但是使用時缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，對測量工具的認(rèn)識不深，因而沒有有效利用科學(xué)工具獲取關(guān)于自我認(rèn)識的客觀資料。

對于“職業(yè)世界信息的獲取途徑”，“通過網(wǎng)絡(luò)和媒體”的占48.6%，“通過父母和親朋好友”的占25.7%，“通過學(xué)?！钡恼?6.3%，“其他”的占9.4%。對“自己心儀職業(yè)的從業(yè)人員要求”，“清楚了解并在努力奮斗”的占18.3%，“了解一些但沒有努力進(jìn)取”的占53.8%，“模糊了解得過且過”的占25.6%，“完全不了解”的占2.3%。學(xué)生獲取社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息的主要來源是通過網(wǎng)絡(luò)媒體，但能夠?qū)ζ溥M(jìn)行客觀地分析、總結(jié)的學(xué)生只占小部分。

（三）學(xué)生對學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)的滿意度不高

對“你認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育工作整體上能否滿足你的需要”的回答，占13.6%的學(xué)生認(rèn)為“完全能滿足”，占23.5%的學(xué)生認(rèn)為“基本能滿足”，占45.7%的學(xué)生認(rèn)為“基本不能滿足”，占17.2%的學(xué)生認(rèn)為“完全不能滿足”。“《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是否能滿足你的需要”，認(rèn)為“完全滿足”的占5.4%，“基本能滿足”的占27.5%，“基本不滿足”的占56.3%，“完全不滿足”的占10.8%。對“《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課的方式方法滿意”，表示“滿意”的占9.2%，“比較滿意”的占22.4%，“不太滿意”占44.3%，“完全不滿意”的占24.1%。而《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的授課老師主要由學(xué)校招生就業(yè)處的老師和政治輔導(dǎo)員擔(dān)任，學(xué)生很少有機(jī)會接受專業(yè)職業(yè)咨詢師的指導(dǎo)，個性化的輔助工作不足，學(xué)生對“建立專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)中心提供個性測評、心理咨詢、生涯輔導(dǎo)等個性化服務(wù)”表示“迫切需要”的占91.3%。此外，學(xué)生對于創(chuàng)新教育方式，開拓課外的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動具有較高的期待。

三 完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

（一）更新職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

發(fā)揮大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的主體性作用，引導(dǎo)其自我分析，自我定位，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質(zhì)要求。

一是以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助學(xué)生逐漸了解職業(yè)興趣和傾向，培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)和能力，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要摒棄過去以單純的就業(yè)率來衡量學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，處理好大學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯、就業(yè)和事業(yè)的關(guān)系。要以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，在大學(xué)階段的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)形成以及核心競爭技能培養(yǎng)，是職業(yè)生涯的基礎(chǔ)；以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)各個階段性目標(biāo)；以就業(yè)為前提，學(xué)生對主客觀世界的探索，能夠促使其較好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)和規(guī)劃未來；以事業(yè)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)自我人生價值為核心的事業(yè)是人們?yōu)橹畩^斗的力量源泉。

二是遵循規(guī)律，實(shí)行分年級、分層次的教育。大學(xué)生的成長是一個循序漸進(jìn)的過程，大學(xué)四年包括了大一的探索期，大二的定向期，大三的準(zhǔn)備期和大四的抉擇期。應(yīng)遵循教育規(guī)律，實(shí)行層次性的教育：一年級以適應(yīng)環(huán)境為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力；大二以全面掌握基礎(chǔ)理論為主線，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；三年級應(yīng)確立專業(yè)主攻方向，強(qiáng)化專業(yè)技能；大四以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)職場能力。

（二）教管結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂體系，發(fā)揮管理育人的功能，以形成合力，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

一是建設(shè)一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍。以專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)師為主體，經(jīng)過培訓(xùn)的輔導(dǎo)員、班主任為補(bǔ)充，專業(yè)課教師為協(xié)助，通過建立職業(yè)培訓(xùn)制度，以業(yè)內(nèi)交流、實(shí)地考察和專家教學(xué)咨詢等形式，并依托國家職業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)師專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的提高，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

二是構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程教育是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道，是大學(xué)生接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先，要重視培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。通過幫助學(xué)生掌握關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識，使其認(rèn)識到規(guī)劃職業(yè)生涯的意義，樹立起規(guī)劃意識。其次，要科學(xué)地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。這不僅要求學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法，還要結(jié)合學(xué)情實(shí)際和社會發(fā)展的形勢，為其提供認(rèn)知職業(yè)世界的客觀材料，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性。再次，采用靈活的教學(xué)方式。改革傳統(tǒng)的課堂講授，利用多媒體資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還可以適時地邀請專家學(xué)者進(jìn)行專題講座教學(xué)等，以開拓學(xué)生的視野，提高職業(yè)規(guī)劃能力。

三是發(fā)揮思想政治教育工作在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的促進(jìn)作用。以“三觀”教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育、艱苦奮斗精神培養(yǎng)等為主要內(nèi)容的思想政治教育工作，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確地評估自我、分析環(huán)境和確定目標(biāo)，能保證學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)抉擇的正確方向，能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德觀和職業(yè)榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生成長為社會發(fā)展所需要的人才。

（三）依托活動，加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐出真知。學(xué)生通過參加校園文化建設(shè)和課外實(shí)踐活動，以生動活潑的形式接受職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，不斷地發(fā)現(xiàn)自身實(shí)際與職業(yè)目標(biāo)的差距，提升職業(yè)規(guī)劃和管理的能力。

一是豐富校園文化建設(shè)。首先，組建一支就業(yè)管理和服務(wù)的學(xué)生干部隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其參與到日常的就業(yè)相關(guān)事務(wù)當(dāng)中來，提高自我教育、自我管理的能力。其次，舉行職業(yè)規(guī)劃大賽，校園招聘模擬大賽等活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，加大職業(yè)教育對學(xué)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和能力。再次，聯(lián)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，利用社會的資源，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行專題講座，給學(xué)生帶來第一手的職場資訊和有效的指導(dǎo)。此外，還應(yīng)有針對性地舉辦專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)活動，邀請專家學(xué)者為學(xué)生答疑解惑。

二是開拓課外實(shí)踐教學(xué)平臺。有針對性的實(shí)踐教學(xué)活動，能幫助學(xué)生直觀地了解用人單位的實(shí)際情況，把握大學(xué)生職業(yè)能力的要求。高校應(yīng)整合社會資源，與企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門等保持良好的溝通與合作，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，開展實(shí)習(xí)、見習(xí)等教學(xué)活動，使學(xué)生的理論知識接受實(shí)際的考驗(yàn)。深入社會了解職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和行動提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

[1]孟萬金.職業(yè)規(guī)劃:自我實(shí)現(xiàn)的教育生涯[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.

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