段樹臣

現(xiàn)今，每個(gè)學(xué)校均將培育學(xué)生的創(chuàng)新才能當(dāng)作教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。那么，在小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)授課進(jìn)程中，怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的機(jī)遇，培育其創(chuàng)造性才能呢？下面一一細(xì)談。

一、創(chuàng)建情境，指引學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)建情境，則是老師依據(jù)授課內(nèi)容的要求，給學(xué)生打造一個(gè)親近生活的情境，將數(shù)學(xué)貫穿在里面，開發(fā)大家的學(xué)習(xí)興致，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)新理念，進(jìn)而達(dá)到培育其創(chuàng)新才能的目的。比如，在講授人民幣的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)建了到新華書店購買書籍的情境。（安排大家輪值做銷售員）學(xué)生仔細(xì)觀察各類產(chǎn)品的標(biāo)價(jià)，再用自身所有的紙幣購買、找錢，學(xué)生不但熟知了紙幣的價(jià)值，并且還知道了找零，各種方式付款，甚而某些同學(xué)會(huì)用手中的商品去換購和其等價(jià)的別的產(chǎn)品，如此不但訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，更主要的是培育了其創(chuàng)新才能。

二、親手操控，開發(fā)創(chuàng)新才能

親手操控對(duì)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致、培育處理問題的才能、培育創(chuàng)新才能等方面擁有非常重大的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生親手操控是一個(gè)手、腦協(xié)作的進(jìn)程，是處理數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)抽象性和低齡學(xué)生具象性思維之間差距的一個(gè)高效手段，且可以讓講學(xué)授課獲得很好的成效。比如，在講授圓的內(nèi)容時(shí)，先用生活中的圓形物品列舉，讓大家認(rèn)知了圓和別的多邊形的相異之處，對(duì)于如何畫圓，教師不必演示，可讓學(xué)生自行處理。“你們能否繪畫成標(biāo)準(zhǔn)的圓呢？誰的畫法最多？”如此，學(xué)生的求知欲、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，大家動(dòng)手、用腦，勇于探究，很多同學(xué)都清楚用圓規(guī)作圖抑或依托圓形物品（像膠布、杯子、硬幣等）來繪制圓形。

三、協(xié)助進(jìn)步，激發(fā)創(chuàng)造性欲念

學(xué)習(xí)取得進(jìn)步是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致的關(guān)鍵要素。低學(xué)段的學(xué)生情緒波動(dòng)大，對(duì)有興趣的東西，都想要一試究竟，但一旦受挫，則會(huì)喪失興致。我們都知道，任何人均會(huì)對(duì)進(jìn)步充滿渴望，孩子亦不例外。所以，身為數(shù)學(xué)老師，則必定要在任意時(shí)候都考慮到學(xué)生的此種心理需要，在課程授課內(nèi)容的編排、活動(dòng)的規(guī)劃、評(píng)價(jià)的方法上面，均要貫徹“進(jìn)步教育”，注重鼓勵(lì)各種類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)帶給他們的愉悅。舉個(gè)例子，慣常的口算比賽，在五分鐘的時(shí)間里，采用“開火車”、搶先答、爭紅花、揪毛病等方式來開展，題目難易不均，對(duì)于后進(jìn)生可以實(shí)施“優(yōu)先照顧”，如此確保每位同學(xué)均有被老師贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)，享受進(jìn)步的喜悅。

總之，在小學(xué)低學(xué)段的授課中，需結(jié)合學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)課程的抽象性，采用各種教學(xué)方法來推動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培育。上述三項(xiàng)方法是筆者這些年的經(jīng)驗(yàn)整理，期望能夠給眾位同行以參考借鑒之用。

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