宋金生　馬秀發(fā)

摘 要：在幼兒園語言教學(xué)活動中，提問是非常重要的組成部分。教師提問的有效性影響著師幼互動質(zhì)量以及教學(xué)效果。在當前教學(xué)實踐中，大部分幼兒教師沒有充分認識到提問的重要作用，這就不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從幼兒園語言教學(xué)活動著手，重點分析幼兒園語言教學(xué)活動中教師課堂提問的研究問題。力求通過努力促進幼兒園語言教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；設(shè)計；提問

在幼兒園語言教學(xué)活動中，教師要把握好每一次提問，做到難易適中。如果教師不注重提問，就會使課堂變得較為枯燥無味，不利于提高課堂的教學(xué)效率。因此，幼兒園教師要想辦法提高課堂提問的有效性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的熱情。

一、以素材和幼兒基本經(jīng)驗為基礎(chǔ)，精心設(shè)計提問

提問是教師激發(fā)幼兒思考的工具。在提問的時候，教師要圍繞幼兒感興趣的話題來設(shè)計提問。從不同的角度來發(fā)現(xiàn)材料與幼兒經(jīng)驗之間的關(guān)系。比如，在健康活動“保護眼睛”這一活動中，教師要問幼兒：在日常生活中眼睛有沒有不舒服的時候？不舒服的原因是什么呢？通過這些問題既引申出學(xué)習(xí)內(nèi)容，又與幼兒已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富幼兒的認知經(jīng)驗。

二、充分利用幼兒的想法，巧妙設(shè)計問題

教師要充分利用幼兒的想法，不斷增強學(xué)生的參與意識。幼兒與幼兒之間的爭執(zhí)或者錯誤認識有時候會形成有趣的、具有價值的問題。因此，教師要留意幼兒的想法以及疑問，設(shè)計提問的時候還要適當引入幼兒感興趣的話題。比如，當老師要開展“種子發(fā)芽”這一科學(xué)活動的時候，教師可以先提前讓幼兒觀察自己種植的種子，他們會發(fā)現(xiàn)有的發(fā)芽了，有的卻還沒有發(fā)芽，而有的甚至腐爛了。面對這一情況幼兒會提出這樣的問題：為什么有的發(fā)芽了？為什么有的沒有發(fā)芽？這些問題可以引發(fā)幼兒的想象以及推測，此時教師還要傾聽幼兒的問題，不斷激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的興趣，促使他們發(fā)現(xiàn)問題的能力得以提高。

教師在提問的時候，應(yīng)該面向全班每一個幼兒，要讓每一個幼兒都參與到語言教學(xué)活動中，不斷增強他們的參與意識。同時教師要根據(jù)不同層次的幼兒來設(shè)計不同層次的問題，激發(fā)幼兒思考問題的動力。

參考文獻：

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