孟田輝

摘 要：新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。就“新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的操作策略”的問(wèn)題，談?wù)劜僮鞑呗约敖虒W(xué)感悟。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；賞識(shí)教育；換位思考

在教育改革新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師的角色必須由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要撕下“師道尊嚴(yán)”的舊面具，創(chuàng)造民主和諧、互教互學(xué)、輕松愉悅的新型課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力。

總結(jié)多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勅齻€(gè)方面的操作策略和感悟：

一、師生之間民主平等，才能打造寬松和諧的課堂氛圍

語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了課改的首要任務(wù)是營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍。師生之間彼此尊重和信賴(lài)，語(yǔ)文課堂上才能形成隨時(shí)互動(dòng)、平等交流的平臺(tái)，學(xué)生才能心情愉快、興致盎然，以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力。

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”是的，學(xué)生只有在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的創(chuàng)造力才能得到發(fā)展，積極性和主動(dòng)性才能充分發(fā)揮。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是創(chuàng)造力？那就是對(duì)待同一問(wèn)題，學(xué)生的答案可能會(huì)五花八門(mén)，甚至千差萬(wàn)別，其實(shí)這就是學(xué)生創(chuàng)造力的具體表現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心理狀況、生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)等諸多方面的不同，所以他們的答案是異彩紛呈的，而語(yǔ)文的魅力和活力也在于此。

師生間怎么做到民主平等呢？從教師角度講，我們要放下所謂的教師尊嚴(yán)，多從學(xué)生的個(gè)性方面考慮問(wèn)題，多給學(xué)生時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象的翅膀，自由想象、自由表達(dá)。

很多時(shí)候，學(xué)生有與眾不同的想法，特別是與老師的看法、說(shuō)法不一致，我們一定不要打壓他們，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不迷信、不盲從。老師和教材不一定完全是對(duì)的。學(xué)生只有在民主自由、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中大膽質(zhì)疑、盡情表達(dá)，才能產(chǎn)生一種愉悅的心靈體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣才能高漲，思維才能快速啟動(dòng)、想象力才得以馳騁，潛在的創(chuàng)造能力也才會(huì)自然而然地迸發(fā)出來(lái)。

二、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，賞識(shí)并適時(shí)夸贊學(xué)生

清代學(xué)者顏元關(guān)于家庭教育的論述中提出：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”現(xiàn)代教育理論中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“好孩子是夸出來(lái)的”。這兩句話(huà)都是在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)和夸贊對(duì)孩子的激勵(lì)作用。

人內(nèi)心最本質(zhì)、最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。小學(xué)生更是如此，得到老師一次表?yè)P(yáng)，就能夠高興好多天，而且希望自己受表?yè)P(yáng)的事情全世界都知道。所以，我們小學(xué)老師一定要看到表?yè)P(yáng)激勵(lì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的偉大意義，在日常教學(xué)和管理中，關(guān)注每一位學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

贊賞是抽象的、廉價(jià)的，同時(shí)也是形象的、無(wú)價(jià)的。我們要將對(duì)學(xué)生的贊賞化為為具體可感的行為，這些行為方式很多，比如：

1.老師當(dāng)眾口頭表?yè)P(yáng)：“你說(shuō)得太對(duì)了”“你的想法真好”“你的回答棒極了”；

2.給學(xué)生動(dòng)作方面的暗示，如微笑點(diǎn)頭，豎大拇指、拍拍肩膀、摸摸頭等；

3.借用同學(xué)們的掌聲，營(yíng)造夸贊的情緒氛圍；

4.必要時(shí)給他們發(fā)獎(jiǎng)品。精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都是學(xué)生新的進(jìn)步的力量源泉。

在賞識(shí)和夸贊學(xué)生時(shí)還應(yīng)注意：

1.表?yè)P(yáng)的人數(shù)和范圍不能僅限于三兩個(gè)，有時(shí)需要表?yè)P(yáng)一大群，甚至班上的大部分同學(xué)；

2.表?yè)P(yáng)必須真誠(chéng)，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，而不是為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，虛偽 的應(yīng)付還不如不表?yè)P(yáng)；

3.表?yè)P(yáng)學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的多個(gè)方面：如學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)；

4.表?yè)P(yáng)要明確而具體：是學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，還是這一次回答問(wèn)題聲音洪亮？還是發(fā)言有自己的思想和個(gè)性？如果籠統(tǒng)地說(shuō)“你真聰明，你很棒”，這樣的表?yè)P(yáng)沒(méi)有針對(duì)性，表?yè)P(yáng)的效用就不會(huì)最好。

可以這么說(shuō)，賞識(shí)和夸贊學(xué)生會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

激發(fā)他們創(chuàng)造力，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

三、師生交換角色，多傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)

小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，課堂應(yīng)是師生們交流思想的主陣地。而長(zhǎng)期以來(lái)，老師掌握了課堂的“話(huà)語(yǔ)權(quán)”，學(xué)生基本上淪為容器，等著老師的“辛勤”澆灌。其結(jié)果呢，老師費(fèi)力而不討好，用自己的辛勤勞作，扼殺了學(xué)生的思維和天性，積弊太多，后果很?chē)?yán)重。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要多傾聽(tīng)，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾。可老師們總不放心，不放手，怕一放學(xué)生就亂，怕一放就浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，怕放手被評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。其實(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)，教師多聽(tīng)，在更深意義上講，恰恰是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

在我的課堂上，我多次嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師講課，老師當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課的模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣的課堂模式的效果還是很明顯的：

1.“學(xué)生講課教師聽(tīng)課”的模式，可以讓教師受益。教師一方面能夠更好地全方位了解學(xué)生；另一方面還可以從學(xué)生身上學(xué)到很多新知識(shí)。小學(xué)生的想象天馬行空，不受限制，往往能夠提出新奇而獨(dú)到的見(jiàn)解，還有很多學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，幽默而富有個(gè)性，而這些是我們教師所欠缺的。

2.“學(xué)生講課教師聽(tīng)課”的模式，可以使學(xué)生得到鍛煉。學(xué)生在剛開(kāi)始登臺(tái)時(shí)，會(huì)緊張、害怕，但鍛煉多了，或者看別的同學(xué)說(shuō)得很熱鬧帶勁，自己也忘記了害怕。積極情緒和氛圍的感染，讓更多學(xué)生敞開(kāi)心胸，大膽走上講臺(tái)。他們會(huì)越說(shuō)越敢說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越自信。課堂成了他們鍛煉膽量、發(fā)展個(gè)性、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力。

當(dāng)然，不同的小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)課堂教學(xué)有不同的理解和不同實(shí)踐，但無(wú)論哪一種都要以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為終極目標(biāo)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

鄭翠艷.新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略分析.新課程：小學(xué)，2013（5）.endprint