淺談高校心理輔導中的價值干預

何秋香

(黎明職業(yè)大學經濟管理學院，福建泉州362000)

摘要：高校心理輔導旨在健全學生的心理素質和人格水平，實現(xiàn)學生的健康成長和全面發(fā)展。高校心理輔導對象的特點、輔導問題的類型和輔導目標的需要，決定心理輔導中價值干預的必要性和重要性。試從高校心理輔導中價值干預的特征入手，闡明高校心理輔導中價值干預科學的運行機制，探討高校心理輔導中價值干預的實現(xiàn)渠道，使價值干預更具科學性、互動性、趣味性和針對性。

關鍵詞：高校；心理輔導；價值干預；實現(xiàn)渠道

作者簡介：何秋香，在讀碩士，講師，黎明職業(yè)大學。研究方向：思想政治教育。

文章編號：1672-6758(2015)06-0034-3

中圖分類號：G448

作者簡介：劉暢，在讀碩士，廣西民族大學管理學院2013級行政管理專業(yè)。研究方向：公共部門人力資源管理。

高校心理輔導是整個學校教育的重要環(huán)節(jié)，通過開設專門課程或選修課，通過心理健康知識與生活技能的訓練和教育，來幫助和引導學生處理成長過程中的心理問題和心理困惑，培養(yǎng)學生良好的心理素質，塑造學生健康的人格水平，它不僅要針對“問題學生”或有心理障礙的學生進行心理健康教育，更重要的意義和作用在于要能促進大學生的全面發(fā)展與健康成長，為實施良好的素質教育打下基礎。因此，學校心理輔導工作必須是對大學生開展的具有全面性的、建設性的、開拓性的、發(fā)展性的健康教育活動，即：針對大學生普遍存在的大學生活不適應、學習不適應、人際關系不適應等問題行為進行積極的預防，防患于未然，盡量消除大學生心理問題發(fā)生的根源。在這一過程中，老師的教育理念和學生的價值理念必然會存在一定程度的交流與碰撞，在高校心理輔導中，價值問題的本質可以概括為價值干預的問題，[1]高校心理輔導中的價值干預指的是高校心理輔導工作者將自身一定的價值觀滲透于心理輔導過程之中，從而對大學生造成價值觀念的影響，幫助大學生澄清價值觀念，協(xié)調價值沖突，開展正確的價值判斷和價值引導，健全價值理念，引導大學生做出正確的、積極的、合理的價值選擇的過程。

一高校心理輔導中價值干預的特征

高校心理輔導是高校教師對全體學生進行的教育、引導、幫助和服務，使學生充分開發(fā)自我潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展。由于高校心理輔導對象身心的特點、輔導問題的類型、輔導目標的需要，對價值干預有著特殊的需求，實際工作中，我們必須充分把握高校心理輔導中價值干預的特征。

1.高校心理輔導對象的特點需要價值干預。

高校心理輔導的服務對象是在校大學生。大學生的心理發(fā)展具有如下特點：大學生正處于青年中期這個年齡階段，是一個活躍的群體，是其社會生活領域迅速擴大的時期，是心理、生理學因素和心理、社會學因素綜合作用的時期，大學生精力旺盛，朝氣蓬勃，勇往直前，強烈地要求成人和社會把他們當做成人看待，會出現(xiàn)眾多的新需要，尤其是精神方面的需要，力求處處顯示自己；但是，他們的心理成熟卻落后于生理的成熟。所以，大學生正在迅速走向成熟，希望自己主宰自己，有積極的一面；但是又尚未完全成熟，存在消極的一面。他們作為一種特殊的社會群體，其價值觀還處于未定型階段，呈現(xiàn)多元價值所遭受的價值混亂，[2]很容易出現(xiàn)自我價值迷茫，思想、情感常處于一種沖突的混亂之中，需要心理輔導老師給予正確的教育和引導。在學校心理輔導過程中，如果輔導者者照搬價值中立原則，不幫助學生克服不正確的價值觀，不給學生以建議與是非判斷標準，則只會讓學生的價值觀發(fā)生更大偏差和混亂，如失去自我認識，缺乏自我接納，喪失奮斗目標，因此，高校心理輔導對象的特點決定高校心理輔導中價值干預的必要性，工作中，我們必須幫助大學生進行一定的價值判斷和價值引導，澄清價值觀念，擺脫心理困擾，解決思想沖突，使大學生能夠順利度過人生發(fā)展的關鍵性階段，促進大學生的全面發(fā)展和健康成長。

2.高校心理輔導中價值干預把握的關鍵點。

學校心理輔導是一個特殊的交往過程，是面向全體學生，為所有學生服務，幫助學生更好地自我認識、自我接納、自我調節(jié)，克服成長中的障礙，以便更好地適應環(huán)境并達到理想發(fā)展水平的服務活動。[3]高校心理輔導中較多出現(xiàn)學習問題、適應問題、情緒問題、交往問題等，且多數(shù)是發(fā)展性問題，極其少數(shù)有一定的心理障礙。高校心理輔導中的價值干預必須把握好發(fā)展性和適度性兩個關鍵點。第一，把握高校心理輔導中價值干預的發(fā)展性問題。高校心理輔導中的價值干預應重點把握發(fā)展性問題，因為高校學生心理健康不僅僅是學生的各種行為符合學校的規(guī)章制度，學生沒有心理問題，而且還意味著學生有友好的人際關系、能正確進行自我調節(jié)，有良好的學習狀態(tài)、正確的理想信念和健康的精神狀態(tài)。整體而言，價值干預把握發(fā)展性原則具有深遠的意義，以發(fā)展性教育為主，使學生樹立正確的的價值觀念，正確的學習態(tài)度和生活目標，承擔生活責任，發(fā)揮個人潛能，提高生活質量，促進個性的發(fā)展和人格的完善。第二，把握高校心理輔導中價值干預的適度性問題。高校心理輔導的問題大都是學習問題、適應問題等，輔導主體是思想活躍的大學生，他們主體性強，敏感度高，不適合強壓式地價值灌輸，因此在價值干預過程中，要特別把握干預的程度。

二高校心理輔導中價值干預的運行機制

高校心理輔導中價值干預應采用科學的運行機制。筆者認為，高校心理輔導中的價值干預應以全體學生為服務對象；采用發(fā)展為主、治療為輔，團體心理輔導為主、個別心理教育為輔的價值干預方式。第一，開展團體心理輔導為主的價值干預教育模式。團體心理輔導主要針對學生普遍面臨的心理困惑進行價值干預，開設以問題解決為導向的心理健康輔導系列課程，邀請心理健康教育專家圍繞戀愛心理調適、正確處理人際關系、如何適應大學生活等專題授課。比如高職學生在校三年期間，團體輔導的重點分別是：大一以“適應大學生活，做好職業(yè)生涯規(guī)劃”為主要內容，大二以“提升自身綜合素質”為主要內容，大三以“緩解就業(yè)壓力，提高自信心”為主要內容，引導學生掌握自我調適技巧，培養(yǎng)良好心理素質，增強應對壓力的能力。第二，采用個別心理輔導為輔的價值干預教育模式。個別心理輔導以特殊個體的個別咨詢?yōu)榻逃c開展價值灌輸，是主要針對個別特殊學生開展的心理輔導和教育，幫助學生解決心理問題，克服心理障礙，形成心理問題干預的閉環(huán)。

同時，高校心理輔導中價值干預應堅持以第一課堂教育(以專門課程或者選修課的模式)為主渠道，堅持“四個結合”，即心理健康輔導與第一課堂相結合、心理健康輔導與素質拓展教育相結合、心理健康輔導與思想政治教育工作相結合、心理健康輔導與校園文化活動相結合，做到各個部門相互支持、相互配合，通過多途徑開展心理輔導，普及心理健康知識，構建科學的心理輔導價值干預體系，做到“全程化、全員化、專業(yè)化”，“全程化”即貫穿大學生活始終，從新生入校到畢業(yè)離校均需關注學生的心理健康教育問題；“全員化”即以班級為單位，所有學生均參與到心理健康教育活動中；“專業(yè)化”即結合學校的總體要求，針對性地開展心理健康輔導教育活動，有專業(yè)心理老師參與到活動中，科學地開展價值干預。

三高校心理輔導中價值干預的實現(xiàn)渠道

1.開展心理輔導課程教育，使價值干預更有科學性。

學校心理輔導中價值干預的目標在于促進學生的全面發(fā)展和健康成長，為了讓學生學會調適、學會自我管理與發(fā)展，需要有專門的心理學知識作為支撐。以普及心理健康教育知識為主的有關課程的開設是學校心理輔導工作的根本保證，也是學校心理輔導價值干預的主要途徑。從教育功能上講，心理輔導課程的開設，可以灌輸正確的價值觀念，讓學生通過學習心理學的專業(yè)知識，轉變不合理觀念，改善情緒狀態(tài)，正確認識自我，正確認識環(huán)境，有效調控自己的心理和行為。從教育方式上講，可以開設普及心理健康知識為主的專門課程；可以在其他學科教學中滲透心理健康的價值理念；可以定期針對學生成長過程中遇到的普遍性困惑舉辦心理健康教育講座；可以針對特殊群體(弱勢群體)開展小組輔導；可以借助心理健康知識專欄或者報刊進行預防性輔導。從教育方法上講，教學過程要特別注重教師和學生之間、學生與學生之間在知、情、意等方面的雙向互動，營造和諧、民主、平等的教學氣氛，以良好教態(tài)形成課堂教學的良性互動，這有助于學生主動活潑地學習心理學專業(yè)知識，接受正確的價值觀念，使心理輔導價值干預更具有科學性。

2.開展團體心理拓展訓練，使價值干預更有互動性。

團體心理拓展訓練是學校心理輔導的重要實現(xiàn)渠道，也是心理輔導中價值干預的重要方式，利用團體活動，通過形式多樣、內容豐富的心理輔導團體拓展訓練，在心理團訓中滲透正確的價值觀念，澄清價值理念，培養(yǎng)大學生理性應對情緒管理、人際溝通技巧等多方面的困擾。如：人際處理價值觀念團訓活動，通過團體的合作訓練，加強學生之間的相互了解，鍛煉學生團結協(xié)作的精神，增強學生之間的凝聚力，激發(fā)和展現(xiàn)學生的團隊意識，使心理健康知識、心理健康意識深入學生內心，處理人際關系更加理性，觀念更加正確，從而培養(yǎng)大學生良好的人際關系，促進大學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高。值得一提的是，團體心理拓展訓練，組織上以班級為單位，形式上以校園文化活動為主，內容上充分考慮學生常見的心理問題，方式上以互動性為主，教育者針對受教育者的普遍性和傾向性的心理問題開展價值干預，通過科學設計生動有趣的拓展環(huán)節(jié)和訓練內容，及時有效地幫助學生消除不良的情緒情感，矯正不良的價值觀念，提高適應現(xiàn)實的能力，以保證心理的健康發(fā)展。

3.開展心理健康教育活動，使價值干預更有趣味性。

學校心理輔導的過程首先是由外而內的轉化過程，更高層次必須是由內而外的體驗、生成的過程。校園文化活動中的心理健康教育活動的過程就是一個價值滲透的過程，一個極富啟發(fā)意義的心理教育活動，活動的過程就是在不斷地創(chuàng)設學生普遍性問題心理情境，創(chuàng)造學生內心的認知沖突，最后達到喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，促進學生心理健康，提高心理素質的過程。如：心理話劇比賽、心理訪談活動、心理主題微電影活動等，將大學生身邊的心理故事升華為藝術形式，有效地調動學生的表演欲望，提高學生的自信心，這種表演的方式反映了部分在校學生的心理困惑，幫助他們找到困惑的出口，緩解了學習和生活的壓力，幫助學生積極面對各種困難。校園文化活動因讓學生“主體參與”和“心理體驗”，[4]在心理輔導價值干預中起到不可替代的作用，高校心理輔導應進一步加強校園文化建設，形成充滿朝氣的校園文化氛圍，使學生心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，觀念得到糾正，情操得到陶冶，各種消極的心理狀態(tài)得到有效的抑制，讓學生在充滿人文氛圍的校園文化中和諧發(fā)展，使高校心理輔導價值干預更有趣味性。

4.開展個別心理輔導，使價值干預更有針對性

高校心理輔導必須與個別心理輔導相配合，才能使價值干預更有針對性。個別輔導的群體來源主要通過兩種方式，一是新生心理普查的結果，為了解新生的實際心理狀況，可組織新生參加心理普查活動，如：通過新生心理普查(SCL-90心理測試軟件)對新生進行測試，根據普查結果為每個新生建立心理健康檔案；對篩查結果顯示有問題的學生進行個別約談，并對約談后的重點學生進行追蹤，形成“以心理普查為基礎，建立‘篩查、干預、追蹤’一體化的防御體系”；二是老生心理排查的結果，定期開展老生心理排查工作，以心理危機排查等方式，主動、及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的心理危機情況，對行為、情態(tài)、語言有異樣的學生重點關注；并建立重點關注學生檔案；針對個別特殊學生，開展心理危機干預，[5]進行個別約談，并及時跟蹤，特別是無法適應大學生活的新生、應屆畢業(yè)生、家庭貧困學生、學習困難學生(重修/補考者重點約談)、失戀學生、違紀學生，對學生進行科學、合理的價值干預，使大學生緩解緊張、焦慮、抑郁情緒和心理壓力，克服心理障礙，形成合理健康的價值觀念。

參考文獻

[1]林慧蓮.心理咨詢價值干預的操作策略試探[J].高等農業(yè)教育，2005(5)：88-89.

[2]林慧蓮.高校心理咨詢價值中立的不可能性及非應然性[J].中國高等醫(yī)學教育，2005(4)：92-94.

[3]葉一舵.論心理輔導與咨詢中的“價值參與”[J].福建師范大學學報,2001(4)：130-131.

[4]張聰聰.關于高校心理咨詢中價值中立與價值干預的研究[J].淮南職業(yè)技術學院學報,2011(3)：93-95.

[5]李雪平.心理咨詢中的價值干預[J].宜賓學院學報，2005(8)：126.

Intervention of Value in the Psychological Counseling in Universities

He Qiuxiang

(School of Economics and Management, Liming Vocational University, Quanzhou, Fujian 362000, China)

Abstract：The goal of university psychological counseling is to improve the psychological quality and personality of the students, to realize the healthy growth and all-round development of students. Characteristics of university psychological counseling, counseling object types and educational objective are decided the necessity to intervene the psychological counseling to clarify the mechanism of psychological counseling in colleges and universities. The paper explored the implementing channels to participate in the value intervention in psychological counseling.

Key words：university；psychological counseling；intervention of value；channel

Class No.:G448Document Mark：A

(責任編輯：宋瑞斌)

張靜，在讀碩士，廣西民族大學2013級行政管理專業(yè)。研究方向：教育經濟管理。