葛萬鋒，田樂樂，朱 光

（合肥工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，合肥 230601）

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的關(guān)系呈現(xiàn)出無可回避的日漸淡漠的趨勢(shì)和特點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，他們既處在大學(xué)校園這一特定環(huán)境和社區(qū)中，同時(shí)又處于社會(huì)之中，作為具有相似心理特征的同齡人群體，其人際關(guān)系也同樣表現(xiàn)出讓人擔(dān)憂的日趨冷淡的現(xiàn)狀。而大學(xué)生的人際關(guān)系狀況，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長乃至以后走向社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

一、大學(xué)生的人際關(guān)系及其現(xiàn)狀

人際關(guān)系在不同的學(xué)術(shù)范疇有不同的定義，人際關(guān)系的本質(zhì)特性可以從人際關(guān)系定義的廣義、狹義之分來得到充分體現(xiàn)。廣義上的人際關(guān)系是指人與人在社會(huì)活動(dòng)中形成的所有關(guān)系，以及這些關(guān)系所涉及的一切方面；狹義上的人際關(guān)系則是指人與人之間通過交往與相互影響而形成的心理上的直接關(guān)系［1］。因此，筆者認(rèn)為人際關(guān)系應(yīng)是指人與人在交往過程中所產(chǎn)生的心理上和行為上的相互影響。大學(xué)生作為社會(huì)中的一員，其人際關(guān)系同樣也有著廣義和狹義之分，廣義的大學(xué)生人際關(guān)系就是大學(xué)生在大學(xué)期間所形成的一切人際聯(lián)系的總和，而狹義的大學(xué)生人際關(guān)系則是指大學(xué)生在學(xué)校時(shí)期及其在校園范圍內(nèi)與周圍人或群體在交往過程中所形成的彼此之間的關(guān)系，其主要包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、與家人關(guān)系以及與其他人的關(guān)系等多個(gè)維度［2］。因此，作為由不同地區(qū)、民族以及文化背景個(gè)體所組成的特殊群體，大學(xué)生的人際交往有著自身的特點(diǎn)，諸如大學(xué)生人際關(guān)系中交往對(duì)象以系別為主；同學(xué)間的親疏遠(yuǎn)近以目控（視線范圍內(nèi)，比如宿舍人際關(guān)系）為主要參照；人際交往的動(dòng)力以需要為驅(qū)動(dòng)；同學(xué)間相處以適應(yīng)為主要任務(wù)等等。

就社會(huì)領(lǐng)域而言，正常的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為作為群體中的個(gè)體能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，以相適應(yīng)的角色與所處的個(gè)體或群體進(jìn)行有效的溝通和交流，并最終達(dá)成自身角色所需完成的任務(wù)。大學(xué)生正常的人際關(guān)系表現(xiàn)不僅包括社會(huì)人際關(guān)系正常表現(xiàn)中的與父母親密、能與團(tuán)隊(duì)合作等，還包括特定環(huán)境中的一些要求，如與教師和同學(xué)能夠保持良好的關(guān)系，能夠按照目的實(shí)現(xiàn)有效溝通，能與室友和諧相處；在集體活動(dòng)中能與同學(xué)融為一體等等。

一直以來，大學(xué)生之間的深厚情誼常被廣泛傳頌，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，近幾年大學(xué)生人際交往方面的問題也日益凸顯，其中“大學(xué)生人際關(guān)系冷漠”就是人們提到的最多問題之一。為了了解大學(xué)生的人際關(guān)系現(xiàn)狀，筆者依據(jù)上述大學(xué)生正常人際關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)筆者針對(duì)在校大學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16%的學(xué)生感覺自己在與同學(xué)交往時(shí)有壓力，有7%的學(xué)生感覺自己的人際關(guān)系處理得比較糟糕。部分學(xué)生在開放式問題“大學(xué)生人際關(guān)系冷漠的具體表現(xiàn)”中，提到“班級(jí)同學(xué)交往往往是點(diǎn)頭之交”、“每個(gè)人都只關(guān)心自己”、“很少參加班級(jí)院校組織的集體活動(dòng)”、“隨著年級(jí)升高，人際關(guān)系更趨向功利化”、“不喜歡去自己的固定教室上自習(xí)”、“室友過生日時(shí)自己躲在一邊玩手機(jī)電腦”、“回到宿舍都是一張張面向電腦的臉”等等，這些現(xiàn)象都反映了當(dāng)代大學(xué)生在人際交往中所存在的不容忽視的問題。而另一方面，現(xiàn)實(shí)中師生關(guān)系現(xiàn)狀也進(jìn)一步反映了大學(xué)生人際關(guān)系的狀況。大部分學(xué)生和授課教師之間沒有交流，彼此非常陌生；授課教師們大多在授課結(jié)束后或因趕班車或因忙科研都匆匆離去，少有教師還有耐心幫助學(xué)生答疑或和學(xué)生促膝長談；甚至有些學(xué)生在幾年的大學(xué)生活中與輔導(dǎo)員的見面次數(shù)都屈指可數(shù)；而除了班長、團(tuán)支書等主要學(xué)生干部外，教師也幾乎不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。另外，中國青年報(bào)聯(lián)合騰訊教育共同進(jìn)行的校園人際關(guān)系調(diào)查結(jié)果也驗(yàn)證了我們的結(jié)論：在他們的受訪者中，對(duì)于人際溫度53%的人表示一般，4.4%的人感覺有點(diǎn)冷漠，4.1%的人感覺非常冷漠，僅有6.2%的人感覺比較溫暖［3］。

根據(jù)以上關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以很明顯地看出：人際冷漠已經(jīng)成為大學(xué)生人際交往的普遍現(xiàn)象，它不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間人際交往的冷漠，還包括師生關(guān)系之間人際交往的冷漠。不少大學(xué)生因人際關(guān)系處理不好而感到苦悶，轉(zhuǎn)而向網(wǎng)絡(luò)尋找“知音”。大學(xué)生對(duì)大學(xué)人際關(guān)系所表現(xiàn)出的不滿和悲觀，已經(jīng)影響到他們?cè)谛Ｆ陂g的正常學(xué)習(xí)、心理健康和日常生活。因此，不論學(xué)校、社會(huì)、家長，還是大學(xué)生自己，都要重視大學(xué)生人際關(guān)系冷漠現(xiàn)象的解決，以全力改善現(xiàn)有大學(xué)生的人際關(guān)系現(xiàn)狀。

二、大學(xué)生人際冷漠現(xiàn)象的成因分析

大學(xué)生人際冷漠現(xiàn)象形成的原因是多方面和復(fù)雜的，既有國家和社會(huì)宏觀政策方面的客觀因素，同時(shí)也有大學(xué)生個(gè)人認(rèn)知等微觀方面的主觀因素。因此，要從根源上提出改善大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀的對(duì)策，首先必須科學(xué)理性地分析現(xiàn)今大學(xué)生人際冷漠問題產(chǎn)生的原因。

1.國家計(jì)生政策原因

20世紀(jì)70年代后期，我國開始實(shí)施計(jì)劃生育政策，尤其是20世紀(jì)80年代以后獨(dú)生子女政策得到了比較徹底地執(zhí)行和落實(shí)。獨(dú)生子女計(jì)劃生育政策的實(shí)施使得目前我國在校大學(xué)生大部分都出生于獨(dú)生子女家庭。相對(duì)于多子女而言，獨(dú)生子女在家中受到的是更加細(xì)心的呵護(hù)甚至溺愛，他們享受著一個(gè)甚至幾個(gè)家庭全心投入的愛，從而使得他們的個(gè)性養(yǎng)成相比較非獨(dú)生子女更有以自我為中心的傾向，他們渴望友愛和關(guān)心卻很少愿意付出。所以一般情況下，獨(dú)生子女的自我期望偏高，但自我評(píng)價(jià)卻偏低，這也造成了他們性格上的一些缺陷。在日常生活中，獨(dú)生子女也沒有兄弟姐妹讓他們自然養(yǎng)成謙讓和溝通的意識(shí)和基本技能，加之80%的獨(dú)生子女在進(jìn)入大學(xué)之前也沒經(jīng)歷過集體生活的鍛煉，因而他們對(duì)大學(xué)集體生活的人際關(guān)系適應(yīng)也比其他同學(xué)慢得多。這是導(dǎo)致在80后、90后居多的大學(xué)生群體中人際關(guān)系冷漠現(xiàn)象尤為突出的客觀因素之一［4］。

2.教育體制機(jī)制原因

一方面，改革開放后隨著我國高等教育體制改革的展開和不斷深入，大學(xué)生包分配的就業(yè)制度也逐步發(fā)生了根本改變。根據(jù)20世紀(jì)90年代以前的國家教育政策，當(dāng)時(shí)大學(xué)生的畢業(yè)分配是按國家計(jì)劃分配的，那時(shí)大學(xué)生的自主選擇余地幾乎為零，但是同時(shí)他們來自各方面的壓力也相對(duì)較小。如此的環(huán)境也為大學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g全身心地投身學(xué)習(xí)、自由而全面地發(fā)展自己提供了有利條件。與當(dāng)今的大學(xué)生相比，那時(shí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)、交往方式是比較積極健康的，大學(xué)生對(duì)于人際交往、集體活動(dòng)是相當(dāng)關(guān)注的。而隨著近十余年來我國高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)實(shí)行了收費(fèi)制和獎(jiǎng)學(xué)金制度，這使大學(xué)生切身體驗(yàn)到了未曾有過的巨大的社會(huì)壓力、生存壓力和發(fā)展壓力。在此環(huán)境下，大學(xué)生不由自主地在生活中將自我發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)其他人的事不甚關(guān)心，大學(xué)生之間原本較為單純的關(guān)系也不可避免地沾染了一些利益沖突因素，大學(xué)生之間的競爭壓力加大，從而導(dǎo)致了大學(xué)生之間原本難以相處的人際關(guān)系變得更加冷漠。

另一方面，擴(kuò)招帶來了高校辦學(xué)和教學(xué)模式的變化。這具體表現(xiàn)為大多數(shù)大學(xué)由一個(gè)校區(qū)辦學(xué)變?yōu)槎鄠€(gè)校區(qū)，教育教學(xué)模式由“精英化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀薄６嘈^(qū)辦學(xué)使得教師奔波于校區(qū)之間授課，師生之間溝通交流的時(shí)間大為減少，教師和學(xué)生只是在學(xué)期內(nèi)為數(shù)不多的授課課堂見面，課外師生之間沒有更多的互動(dòng)，甚至連上交作業(yè)都是通過網(wǎng)絡(luò)郵件等進(jìn)行聯(lián)系。而由于學(xué)生人數(shù)劇增，教師和教室資源凸顯不足，大學(xué)公共課均采取了大班教學(xué)的形式，一名教師往往要為幾百名學(xué)生授課，甚至連專業(yè)課的授課學(xué)生數(shù)也大多在百人以上，教師連學(xué)生的名字都認(rèn)不全，更別說對(duì)學(xué)生有更多的了解了。同樣，有些大學(xué)生在結(jié)課后甚至連授課教師的名字都不知道，師生在校園中迎面相向經(jīng)過而不稱呼也成為一種較為普遍現(xiàn)象。因此，師生關(guān)系冷漠也成為大學(xué)生人際關(guān)系冷漠的一個(gè)重要表現(xiàn)。

3.社會(huì)負(fù)面影響原因

在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立的今天，其一方面極大地調(diào)動(dòng)了社會(huì)各階層民眾的巨大潛能，另一方面也使得各種社會(huì)矛盾日益凸顯，拜金主義、享樂主義、功利主義等社會(huì)負(fù)面思想，西方不良社會(huì)思潮也開始影響大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不再是以往的品學(xué)兼優(yōu)而是財(cái)富，利己主義在侵蝕著大學(xué)生的思想。大學(xué)階段的學(xué)生處于二十歲左右的年紀(jì)，正是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，在這一階段他們可塑性很強(qiáng)，也很容易被不良思想影響。在不良風(fēng)氣影響之下，大學(xué)生很容易發(fā)展成嚴(yán)重的利己主義者、個(gè)人主義者，衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)在于是否對(duì)自己有利，不顧一切地去追求與自己利益相關(guān)的事物，其他的則漠不關(guān)心。大學(xué)生處理人際關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)也變成了與對(duì)方的交往能否實(shí)現(xiàn)自己的利益最大化。而以這樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去處理自己的生活只能造成人際關(guān)系冷漠，也必將嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展［5］。

4.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻原因

隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，我國大學(xué)生的就業(yè)政策由國家“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”，面對(duì)著呈幾何級(jí)數(shù)增長的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增。在此壓力之下，有的大學(xué)生產(chǎn)生了新“讀書無用論”的思想，認(rèn)為讀大學(xué)是“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”，讀書既改變不了他們的人生命運(yùn)，也給予不了他們所追求的東西，這些消極錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致他們?cè)谛Ｆ陂g萎靡不振，逃課、上網(wǎng)、混日子成為這些大學(xué)生生活的主旋律，這是大學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的冷漠。而另有一部分大學(xué)生，則全身心投入到各種從業(yè)資格證書的考試或兼職等他們認(rèn)為能夠增加自己就業(yè)競爭力的活動(dòng)中，以期為走向社會(huì)提早做準(zhǔn)備，將本應(yīng)是學(xué)習(xí)輔助的考證等行為作為大學(xué)的主要追求，這一對(duì)策雖然在某種程度上能夠促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展，但本來應(yīng)作為主角的大學(xué)教學(xué)卻成為了學(xué)生最先忽視或輕視的東西，這種本末倒置的做法顯然也是非理性的。上述兩類情況，一類對(duì)自己的自身發(fā)展都態(tài)度冷漠，更不用說對(duì)待他人；而另一類由于時(shí)間多用于了考證和兼職，也沒有多余的精力去經(jīng)營大學(xué)期間的人際關(guān)系。因此，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和壓力也是導(dǎo)致大學(xué)生人際關(guān)系冷漠的一個(gè)重要原因［5］。

5.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原因

日漸發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)人們的生活而言是把雙刃劍，尤其對(duì)大學(xué)生來說，發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)生人際關(guān)系中所起的作用是最具爭議的一個(gè)因素。一方面信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得世界日趨變小，讓原本沒有交集的事物聯(lián)系到一起，讓“秀才不出門便知天下事”成為現(xiàn)實(shí)，同樣也使得人際交往更加快捷、方便，讓彼此遙遠(yuǎn)的人距離拉近了。另一方面網(wǎng)絡(luò)也為自我認(rèn)知偏差的大學(xué)生提供了一個(gè)虛擬的世界，在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的愿望可以在網(wǎng)絡(luò)中得到滿足，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的專注和依賴擠占了現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系處理的時(shí)間，這無形中使距離近的人更“遠(yuǎn)”了。在如今的大學(xué)校園，學(xué)生更多的是自己對(duì)著自己的電腦，他們寧愿通過網(wǎng)絡(luò)與互不相識(shí)的人交友聊天也不愿與同學(xué)室友交心；在聚餐時(shí)大部分大學(xué)生多是對(duì)著自己的手機(jī)更新QQ、刷新微博，也不愿與坐在身邊的同班同學(xué)多交談一句；大多數(shù)人通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自己的心情狀態(tài)，卻很少愿意與身邊的人分享自己的想法。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展弱化了人與人面對(duì)面交往的能力，因此也是導(dǎo)致大學(xué)生人際關(guān)系冷漠的一個(gè)客觀原因。

三、構(gòu)建大學(xué)生和諧人際關(guān)系的對(duì)策建議

冷漠、不和諧的人際關(guān)系會(huì)導(dǎo)致人的心理失衡，形成自卑、自私、猜疑和沒有責(zé)任感的人格，這對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及其今后的健康發(fā)展是有害的。因此，提高大學(xué)生自覺建立良好人際關(guān)系的意識(shí)和能力，幫助大學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，應(yīng)是大學(xué)階段教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者立足影響大學(xué)生人際關(guān)系的主觀方面原因，從中微觀層面就如何構(gòu)建和諧的大學(xué)生人際關(guān)系提出幾點(diǎn)對(duì)策建議。

1.充分發(fā)揮大學(xué)生自身在提高人際關(guān)系處理能力方面的主觀能動(dòng)性

大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧人際關(guān)系對(duì)于自身健康成長和未來發(fā)展的重要性，要在提高人際交往能力方面積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，要能全面客觀地認(rèn)識(shí)了解自己，公正客觀地評(píng)價(jià)自己，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)自身理想信念、價(jià)值取向、情感情緒、意志力等非理性因素的管理，以養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。一是要克服自己身上的缺點(diǎn)，不能事事以自我為中心，尤其是身為獨(dú)生子女，要能有寬闊的胸懷包容人，以真誠的態(tài)度對(duì)待所有人，從而形成堅(jiān)強(qiáng)、自信、獨(dú)立的性格。二是要理性地對(duì)待日漸發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)虛擬社交的存在意義并非是取代實(shí)際人際交往，而是為了讓彼此之間的溝通超越時(shí)空界限，使彼此的人際關(guān)系距離更近，要科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)，拒絕沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界。三是要樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀，并以此為指導(dǎo)制定自身科學(xué)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，面對(duì)日益激烈的市場競爭和就業(yè)壓力，要避免功利思想和短視行為擾亂有序的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。四是要合理地處理好課堂習(xí)得等第一課堂學(xué)習(xí)與考證兼職等第二課堂學(xué)習(xí)在提高就業(yè)核心競爭力中的關(guān)系，要清晰地認(rèn)識(shí)情商高低也是就業(yè)核心競爭力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。五是要改變自己的人際交往觀念，在生活中關(guān)心同學(xué)并多與輔導(dǎo)員溝通，在學(xué)習(xí)上多與任課教師交流，努力在大學(xué)期間形成一個(gè)和諧的人際關(guān)系網(wǎng)。

2.發(fā)揮學(xué)校在大學(xué)生和諧人際關(guān)系構(gòu)建中的積極引導(dǎo)作用

學(xué)校應(yīng)當(dāng)營造良好的校園環(huán)境，為大學(xué)生建立良好人際關(guān)系搭建平臺(tái)、提供保障，使學(xué)生在這種環(huán)境下可以不斷地提高自身情商，形成良好的人際關(guān)系，度過美好的大學(xué)生活。一是在校園的學(xué)習(xí)和生活中，要讓學(xué)生明白與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相比，更重要的是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行人際交往，拒絕大學(xué)生人際交往冷漠，這也是大學(xué)期間所應(yīng)習(xí)得的一種能力。二是充分利用學(xué)校心理咨詢室的作用，定期對(duì)學(xué)生的人際交往關(guān)系狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握學(xué)校內(nèi)人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)，并針對(duì)不同的情況采取不同的措施，對(duì)人際關(guān)系冷漠現(xiàn)象做到提早預(yù)防、防治結(jié)合。同時(shí)對(duì)于因人際關(guān)系冷漠而產(chǎn)生心理問題的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，主動(dòng)幫助他們重新樹立正確的人際交往觀。三是強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能和責(zé)任感。輔導(dǎo)員既要在學(xué)習(xí)生活上不遺余力地幫助學(xué)生，更要保證在情感上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)的冷漠現(xiàn)象，并適時(shí)為其提供相應(yīng)的改善意見和建議，不斷提高他們的人際交往能力。四是完善對(duì)教師教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間在課堂內(nèi)外的良性互動(dòng)，使教師真正擔(dān)當(dāng)起“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)［6］。

3.堅(jiān)持家庭在大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)和提升中的持續(xù)性作用

家庭是社會(huì)的最基本細(xì)胞，也是每個(gè)人一生都脫離不開的重要環(huán)境。在家庭中，父母既是每個(gè)大學(xué)生生活的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)保障基地，更是每個(gè)大學(xué)生個(gè)體最早的老師，父母對(duì)大學(xué)生的教養(yǎng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，因?yàn)檫@種作用貫穿人的一生。父母是子女的榜樣也是子女的模仿對(duì)象，父母的一言一行對(duì)子女的成長都會(huì)起到潛移默化的作用，父母和子女就像兩面鏡子各自映照著自己，你中有我，我中有你。因此成功的家庭教育能夠?yàn)樽优慕】蛋l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石［7］。有鑒于此，在家庭的養(yǎng)育教育中，一方面父母應(yīng)不斷地通過言傳身教，“潤物細(xì)無聲”地教會(huì)子女正確的人際交往方式、如何關(guān)心他人以及如何與他人建立和諧的關(guān)系等方方面面的能力與技巧；另一方面，父母應(yīng)積極地配合子女所在學(xué)校，持續(xù)地加強(qiáng)對(duì)子女人際交往等方面的健全人格教育，強(qiáng)化他們的德育教育效果。這些對(duì)于改善大學(xué)生人際關(guān)系冷漠現(xiàn)象也可起到無法替代的重要作用。

當(dāng)然，在改善大學(xué)生人際關(guān)系冷漠現(xiàn)象中，社會(huì)亦應(yīng)采取必要的措施，諸如發(fā)揮社會(huì)輿論的導(dǎo)向作用，營造良好的大學(xué)生人際交往氛圍，讓大學(xué)生深刻地感受到擁有和諧人際關(guān)系的重要性以及大學(xué)生人際冷漠現(xiàn)象對(duì)于社會(huì)所造成的不良影響；為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，減小大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力等等。

四、結(jié)束語

大學(xué)生是國家發(fā)展的基石，在和諧社會(huì)的構(gòu)建中將發(fā)揮著不可估量的作用。努力促使大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活期間，就自覺有意識(shí)地學(xué)會(huì)互助友愛、自尊自愛、自信自立，培養(yǎng)起良好的人際交往能力，建立健全完善的人格品質(zhì)，是我國高等教育的一個(gè)重要任務(wù)。針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生中普遍存在的人際交往冷漠現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)全社會(huì)各方面以及大學(xué)生自身的力量，共同為構(gòu)建和諧的大學(xué)生人際關(guān)系而不斷努力。

［1］高顥源.人際心理距離的研究綜述［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（17）：140.

［2］趙 文，曉 航，慕 嫻.大學(xué)生何以陷入人際冷漠［N］.魯東大學(xué)報(bào)，2009－07－01（2）.

［3］劉淑云，陸 平.大學(xué)生人際冷漠現(xiàn)象及改善途徑分析［J］.校園心理，2009，（5）：329－331.

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［5］趙 振，王星明.大學(xué)生關(guān)心冷漠及其矯正——諾丁斯教育理論“動(dòng)機(jī)移置”的重要作用［J］.教育與教學(xué)研究，2013，（2）：47－51.

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