匡和平

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，廣東 中山 528404）

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。由于校企雙方的功利性追求使得雙方在合作中對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行動(dòng)等出現(xiàn)一定程度的偏差，導(dǎo)致雙方喪失深度融合，進(jìn)而影響合作目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象嚴(yán)重存在。如果說在高校思想政治教育常常被認(rèn)為沒有價(jià)值而不被重視，至少還因有硬性規(guī)定必須開課的話，那么，在校企業(yè)合作背景下由于沒有硬性規(guī)定，學(xué)生思想政治教育基本已蕩然無存。但是，主觀認(rèn)識(shí)與客觀價(jià)值畢竟不可同日而語。思想政治教育所具有的導(dǎo)向、保證和開發(fā)功能并不會(huì)因人們的主觀意愿如何而改變。如果說思想政治教育“不在場”，逐利動(dòng)機(jī)或許能夠促使校企雙方產(chǎn)生合作意愿，但雙方利益，特別是長久利益的實(shí)現(xiàn)和確保須臾離不開思想政治教育。思想政治教育功能的有效發(fā)揮無論對(duì)企業(yè)還是學(xué)校都是有利和有益的。

一、思想政治教育的導(dǎo)向功能在校企合作中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期正是大學(xué)生步入社會(huì)的過渡期。面對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教育環(huán)境的變化，他們在由“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢T工”的過程中很容易把勞動(dòng)看成是被迫做出的無可奈何的自我犧牲和折磨，而不是自我需要的人本質(zhì)的生命活動(dòng)，因而在不同程度上表現(xiàn)出迷茫、壓抑、苦惱、煩躁、焦慮等消極心態(tài)和心理不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理疾病等情況。如果沒有及時(shí)引起注意，必然會(huì)對(duì)企業(yè)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)、工作紀(jì)律、生產(chǎn)安全、產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

馬克思主義認(rèn)為，不受一定思想支配的純粹經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不存在的。物質(zhì)生產(chǎn)本身當(dāng)然沒有階級(jí)性，但任何生產(chǎn)力總是與一定的生產(chǎn)關(guān)系相關(guān)聯(lián)并受生產(chǎn)關(guān)系所制約，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)總是與上層建筑相聯(lián)系并受上層建筑所制約，經(jīng)濟(jì)和業(yè)務(wù)也因此有社會(huì)性質(zhì)和方向問題。如果要保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的性質(zhì)和方向，就必然要加強(qiáng)對(duì)人們的思想政治教育?！皬膫€(gè)體的業(yè)務(wù)工作、技術(shù)工作角度講，只有堅(jiān)持正確的政治方向和集體主義價(jià)值觀，才能為國家和人民做出積極貢獻(xiàn)，反之，如果偏離了正確方向，就會(huì)對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展構(gòu)成危害。”［1］毛澤東曾說：“政治工作是一切經(jīng)濟(jì)工作的生命線。”［2］“思想工作和政治工作是完成經(jīng)濟(jì)工作和技術(shù)工作的保證。”［3］所謂生命線，就是用于比喻保證生存和發(fā)展的最根本的因素。思想道德素質(zhì)“不僅決定科學(xué)文化的性質(zhì)和方向，而且影響科學(xué)文化、技術(shù)技巧和人的體力發(fā)揮的程度和速度，也就是影響在生產(chǎn)力中起決定作用的勞動(dòng)力，即勞動(dòng)能力?！保?］在校企合作中，必須使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待自己的物質(zhì)利益和物質(zhì)享受。只有在生產(chǎn)勞動(dòng)中融入思想政治教育，才能使勞動(dòng)異化觀念得以消除，才能使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)不僅是謀生手段，而且是人的本質(zhì)發(fā)展的第一需要。也只有通過思想政治教育，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值只有通過社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)才能得到認(rèn)可，這種檢驗(yàn)正是以服務(wù)他人和社會(huì)的方式來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造和奉獻(xiàn)如果沒有良好的意志和心理素質(zhì)及奉獻(xiàn)精神是行不通的，而這也正是由思想政治教育才能賦予。作為青年人，學(xué)生對(duì)新鮮事物都有好奇，并充滿熱情，但如不及時(shí)對(duì)這股熱情加以正確的思想引導(dǎo)，極易走向歧途。為了形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必須通過思想政治教育對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，使之能夠始終保有一定的法律意識(shí)和道德觀念，能夠在確立自己的人生目標(biāo)時(shí)兼顧自己的個(gè)人價(jià)值和國家、民族、社會(huì)利益，不因追求個(gè)人利益、短期利益的最大化而不擇手段。

校企合作，就其出發(fā)點(diǎn)和根本目標(biāo)而言，就是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展的人。但是，由于校方和企業(yè)在組織目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制等方面存在差異，合作中產(chǎn)生觀念和利益沖突在某種意義上講是必然的。問題的解決全在于校企雙方能否處理好各自內(nèi)部短期發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)校和企業(yè)分別屬于兩種不同的社會(huì)組織，二者的關(guān)系在本質(zhì)上是教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，校企合作實(shí)質(zhì)上就是教育與企業(yè)合作制度具體化的表現(xiàn)。從經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)行法則來看，教育是上層建筑的一部分，思想政治教育作為教育的一部分理應(yīng)和企業(yè)相適應(yīng)，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這就要求高職院校發(fā)揮其主導(dǎo)性、主動(dòng)性，通過系列為企業(yè)服務(wù)的有效措施，確保企業(yè)能夠從校企合作中得到收益，用鮮活的事實(shí)讓企業(yè)決策者認(rèn)識(shí)到思想政治教育是提高企業(yè)管理水平、提升企業(yè)文化、履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任、塑造企業(yè)形象的必然選擇。為此，學(xué)生思想政治教育必須走出課堂教學(xué)，將教育的育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與高職教育的和諧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校企合作背景下，為確保學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)觀，確立高尚的職業(yè)理想，學(xué)生的思想政治教育必須側(cè)重以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的一線人才。有調(diào)查表明，高職生在頂崗實(shí)習(xí)中，有63．4%的同學(xué)認(rèn)為，職業(yè)道德素養(yǎng)“很重要”，只有2．9%的同學(xué)認(rèn)為“不重要”。［5］

二、思想政治教育的保證功能在校企合作中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

主流思想政治教育一般都在虛擬的情境中進(jìn)行，其教育的內(nèi)容也一般不與受教育者的自身利益相關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)解決的是思想政治等方面的認(rèn)識(shí)問題。校企合作背景下，學(xué)生作為企業(yè)的非正式員工，不僅是學(xué)校教育的客體，而且還是企業(yè)教育的客體。由于校企之間制度和要求的不同，職業(yè)規(guī)范、管理方式、文化環(huán)境等都會(huì)使學(xué)生在交替變化的角色意識(shí)上產(chǎn)生一定的迷茫，乃至混亂。如果在看待社會(huì)負(fù)面問題上缺乏正確引導(dǎo)，他們必然會(huì)覺得一切現(xiàn)實(shí)都與學(xué)校的正面教育有鮮明的反差，在思想、心理、言行上一定會(huì)產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而給企業(yè)的日常管理工作帶來消極影響，影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此，必須激活思想政治教育的保證功能，發(fā)揮其在校企合作中的“制動(dòng)閥”作用。

人們在改造客觀世界過程中需要一定的物質(zhì)條件，但理論、思想的指導(dǎo)、調(diào)節(jié)等保證不可或缺，其基本路徑就是思想政治教育?！皬乃枷胝谓逃c生產(chǎn)力諸要素中最主要的因素勞動(dòng)者的關(guān)系看，勞動(dòng)者是指有一定體力和智力的人，是首要的生產(chǎn)力，而思想政治教育的目的在于提高人的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)人的發(fā)展?！保?］思想政治教育既可以激發(fā)人的活力，又可以使人認(rèn)識(shí)到變革舊的生產(chǎn)關(guān)系，建立適合新的生產(chǎn)力發(fā)展需要的生產(chǎn)關(guān)系的必要，正所謂“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)的力量?！保?］思想政治教育能夠調(diào)動(dòng)起勞動(dòng)者掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)的自覺性和積極性，使勞動(dòng)者在科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力過程中起到推動(dòng)作用。在校企合作過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)與企業(yè)、市場和社會(huì)最直接接觸，他們事實(shí)上已不是一個(gè)旁觀者。必須激活思想政治教育的保證功能，幫助他們樹立正確的職業(yè)態(tài)度，使之積極投身到實(shí)踐崗位上去，把學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中來，并且在實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的專業(yè)興趣點(diǎn)和發(fā)展方向，積極把學(xué)業(yè)和職業(yè)有機(jī)結(jié)合，按照社會(huì)、企業(yè)、崗位和自己的興趣及時(shí)修正自己的職業(yè)規(guī)劃，以體現(xiàn)自身的價(jià)值。從企業(yè)發(fā)展來說，人才的境界決定企業(yè)的境界，人才的創(chuàng)新決定企業(yè)的創(chuàng)新。與技術(shù)能力只能給人提供即時(shí)性的快樂產(chǎn)品與服務(wù)相比，人文素養(yǎng)能夠給人以安全感與歸屬感，乃至永恒性的美感。

校企合作使學(xué)生開始有了真切的自我體驗(yàn)和感悟，是一個(gè)非常難得的思想和理論認(rèn)識(shí)成果自覺轉(zhuǎn)化為職業(yè)發(fā)展需求，用職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐來驗(yàn)證思想政治教育學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生自身主體意識(shí)的機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地及其企業(yè)文化能夠幫助學(xué)生將思想政治教育的書本理論轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儍?nèi)在的實(shí)踐需求，并自覺按照社會(huì)的要求踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。積極主動(dòng)地把學(xué)生引向企業(yè)、引向生產(chǎn)第一線，在社會(huì)實(shí)踐中激發(fā)出學(xué)生對(duì)思想政治教育的需要，必然產(chǎn)生積極行為。校企合作將思想政治教育知識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使思想政治教育在一種特定的真實(shí)情境中進(jìn)行，由此引發(fā)真實(shí)的思想道德等方面的沖突，并導(dǎo)致真實(shí)的規(guī)范行為。這一系列內(nèi)在因素之間所形成的邏輯關(guān)系的良性互動(dòng)對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)力水平的提升均有積極的促進(jìn)作用。校企合作的類型多樣，但不管何種類型都不同程度存在功利化現(xiàn)象，能夠從戰(zhàn)略發(fā)展高度來重視合作的仍然不是太多。品牌是一個(gè)無形資產(chǎn)，學(xué)校完全可以從品牌的信譽(yù)度和美譽(yù)度中來拓展自身的發(fā)展空間。學(xué)生在校期間通過校企合作項(xiàng)目中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)將學(xué)校獨(dú)特的校園文化帶入企業(yè)的同時(shí)，也把企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到了理論學(xué)習(xí)當(dāng)中，并獲得了即將就業(yè)所需的職業(yè)技能、心理和思維，使自身得以從容應(yīng)對(duì)社會(huì)競爭。這不僅需要高校設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)校企合作各項(xiàng)事宜，而且要從強(qiáng)化教師群體內(nèi)外兩個(gè)方面約束，即強(qiáng)化教師職業(yè)操守的意識(shí)控制和強(qiáng)化利益侵蝕的制度控制，以避免教師的利益化傾向。所有這些的順利進(jìn)行都無疑需要思想政治教育“在場”。在這里，思想政治教育不應(yīng)僅針對(duì)學(xué)生，還應(yīng)包括高校的管理者和教師。思想政治教育能夠使管理者樹立戰(zhàn)略意識(shí)，教師提升職業(yè)道德感，學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃方向，最終消除校企合作中的功利化傾向。

三、思想政治教育的開發(fā)功能在校企合作中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值

從近年來校企合作的實(shí)踐來看，思想政治教育工作經(jīng)常存在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一布局，更沒有強(qiáng)有力的政策措施及機(jī)制、體制、制度的保障，學(xué)生的思想政治教育工作與校企合作的推進(jìn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象一直存在。大多數(shù)高職院校一般多是關(guān)注專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目合作、技術(shù)開發(fā)，以及學(xué)生的專業(yè)技能的提高等；而企業(yè)方也把利益最大化作為參與合作的目標(biāo)追求，其合作行為選擇一般均具有市場性、利益性，其決策也往往側(cè)重近期、短期和顯性的直接利益，而對(duì)合作所能夠帶來的長遠(yuǎn)、隱性利益缺乏耐心和興趣，何況思想政治教育還是一項(xiàng)極為煩瑣的復(fù)雜工程，又沒有硬性要求。由于思想政治教育被忽略，有相當(dāng)部分的學(xué)生在校企合作過程中喪失戰(zhàn)斗力，有的迷惘、退縮，甚至放棄這樣一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益受到嚴(yán)重影響。發(fā)掘思想政治教育的開發(fā)功能內(nèi)在地成為激活企業(yè)人力資本的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

企業(yè)在發(fā)展過程中最為關(guān)鍵的是必須具備兩方面的能力：一是企業(yè)必須具有將自然資源有效轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值的能力；二是企業(yè)必須具有適應(yīng)和影響社會(huì)的能力。處于后工業(yè)時(shí)代的企業(yè)，如果不把“人是最重要的”思想當(dāng)作企業(yè)的首要戰(zhàn)略理念，必將導(dǎo)致其能力的喪失。校企合作構(gòu)建起了一種新型、靈活的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為企業(yè)實(shí)施人力資本戰(zhàn)略提供了豐富的資源?！霸谶@一平臺(tái)環(huán)境下，高校與企業(yè)之間無隸屬關(guān)系，平等對(duì)話和交流，減少了組織的僵化，更便于分享社會(huì)資源”［8］。校企合作，不僅減少了企業(yè)內(nèi)部合作的交易成本，拓展了企業(yè)內(nèi)部的社會(huì)資本，有助于提升企業(yè)內(nèi)部人與人之間的信任度以及人的合作能力，而且在校企合作中由于高校還給企業(yè)提供了豐厚的知識(shí)資本，企業(yè)還可減少研發(fā)環(huán)節(jié)的資源投入，將工作重心轉(zhuǎn)移到技術(shù)成果的市場化環(huán)節(jié)，以搶占市場先機(jī)，使知識(shí)資本價(jià)值轉(zhuǎn)化得以加速。但是，企業(yè)的文化偏好直接影響并決定企業(yè)對(duì)其所處外部環(huán)境的態(tài)度，也直接影響企業(yè)各方面人員的思維。人們對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同度越高，發(fā)生在系統(tǒng)內(nèi)部的交易成本就越低，企業(yè)的過程管理就越順暢，就越能最大限度地實(shí)現(xiàn)其價(jià)值目標(biāo)。思想政治教育正是通過培養(yǎng)人們良好的道德素質(zhì)，使個(gè)體之間信任基礎(chǔ)得以牢固，并外化為個(gè)體之間強(qiáng)有力的合作力、執(zhí)行力。

思想意識(shí)支配著任何社會(huì)形態(tài)的物質(zhì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但思想意識(shí)有先進(jìn)與落后之分。只有破除落后的思想意識(shí)，才能促使物質(zhì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的提高和發(fā)展。思想政治教育有利于形成經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的認(rèn)識(shí)環(huán)境、道德環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境，對(duì)物質(zhì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要作用之一就在于掃除精神障礙，代之以全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀念，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面進(jìn)步提供方法論意義上的總指導(dǎo)。不乏有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行學(xué)校思想政治教育與社會(huì)、企業(yè)相隔離的現(xiàn)象，主張學(xué)校思想政治教育要關(guān)注社會(huì)和企業(yè)需要，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的積極作用，以解決思想政治教育孤立進(jìn)行的被動(dòng)局面，表現(xiàn)出了要讓思想政治教育工作適應(yīng)校企合作模式改革的努力和決心。他們有的甚至提出，高職院校培養(yǎng)實(shí)用型和技能型高級(jí)專門人才，必須堅(jiān)持與企業(yè)“零距離辦學(xué)”理念［9］，即校園文化必須與企業(yè)文化零距離對(duì)接。掌握社會(huì)的生存法則極其艱巨，有賴于不斷通過多角度的思維方式來解決復(fù)雜問題，以求不斷改變自我來適應(yīng)新的環(huán)境要求。必須通過思想政治教育方法幫助他們正確看待成才環(huán)境，對(duì)日益復(fù)雜的校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境、文化環(huán)境、政治環(huán)境、信息輿論環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等進(jìn)行全面、客觀地認(rèn)識(shí)和鑒別，并能夠從中汲取有利于自己成才的因素，進(jìn)而提高自己的科學(xué)思維方法和能力，形成信仰堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、屢敗屢戰(zhàn)、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地的好品格。

總之，思想政治教育的導(dǎo)向、開發(fā)和保證功能，在校企合作中內(nèi)在地成為了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的“導(dǎo)航儀”、“制動(dòng)閥”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。即便思想政治教育的不可量化特征亦無法遮蔽其蘊(yùn)涵的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

［1］周中之，石書臣．現(xiàn)代思想政治教育理論與實(shí)踐探微［M］．北京：人民出版社，2009．89．

［2］毛澤東文集（第6卷）［M］．北京：人民出版社，1999．449．

［3］毛澤東文集（第7卷）［M］．北京：人民出版社，1999．351．

［4］鄭永廷．現(xiàn)代思想道德教育理論與方法［M］．廣州：廣東高等教育出版社，2000．52．

［5］蘇冰星．校企合作模式下高職院校思想政治教育推進(jìn)的研究調(diào)查 報(bào) 告——以 佛 山 高 職 院 校 為 例 ［J］．前 沿，2013，（16）：180．

［6］張耀燦，等．現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］．北京：人民出版社，2006．178．

［7］馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］．北京：人民出版社，1995．9．

［8］郭 宇．論校企合作中高校思想政治教育的意義［J］．吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）：101．

［9］陳小波，辛建中．校企合作培養(yǎng)模式下高職院校大學(xué)生思想政治教育的特殊價(jià)值［J］．大學(xué)教育，2013，（10）：133．