李建峰 王佳政 張勛宗

(成都大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院， 四川 成都 610106)

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·教育研究·

媒介融合背景下校園媒體的思政教育“立體”特質(zhì)分析*

李建峰 王佳政 張勛宗

(成都大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院， 四川 成都 610106)

校園媒體既是新聞宣傳的工具，又是學(xué)生良好的教育載體。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和媒介生態(tài)環(huán)境的巨大變遷，媒介融合已成為傳媒行業(yè)的一種發(fā)展趨勢，并對校園媒體產(chǎn)生了深刻的影響。文章探析了校園媒體在新工具、新技術(shù)的影響下，在其思想政治教育價(jià)值與功能方面，呈現(xiàn)出“立體化”特質(zhì)：多種渠道融合傳播、全媒體機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)、信息源與接收終端多樣、內(nèi)容選擇精心定制、實(shí)踐平臺(tái)注重育人。這種特征，實(shí)際上是一種“工具”或者“技術(shù)”進(jìn)步后，校園媒體實(shí)現(xiàn)的自我變遷。

校園媒體；媒介融合；思政教育；立體化

媒介融合已經(jīng)不是什么新鮮概念，早在20世紀(jì)，美國馬薩諸塞州理工大學(xué)教授I·浦爾已經(jīng)提出，媒介融合就是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。在當(dāng)下，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和媒介生態(tài)環(huán)境的變遷，在新媒體的出現(xiàn)和新傳播形態(tài)的作用下，“媒介融合”已成為傳媒業(yè)發(fā)展的一種趨勢，并被視為國際性的熱點(diǎn)與前沿課題。我國業(yè)界和學(xué)術(shù)界也對其給予了廣泛而深刻的關(guān)注和探討[1]。

中國人民大學(xué)蔡雯教授對媒介融合的界定具有一定的指導(dǎo)意義，“媒介融合是指在以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通訊技術(shù)為核心的科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，組成大媒體業(yè)的各產(chǎn)業(yè)組織在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)需求的驅(qū)動(dòng)下通過合作、并購和整合等手段，實(shí)現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程?！盵2]具體來說,包含著內(nèi)容的融合、傳播渠道的融合、媒介終端的融合。

隨著社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的新媒體這種全新的媒介傳播形式，推動(dòng)了媒體與傳播的發(fā)展，而作為高校思想政治教育和輿論引導(dǎo)有效載體的校園媒體自然也在隨著整個(gè)新媒體時(shí)代的到來而隨之不斷發(fā)展。

一、校園媒體的發(fā)展及現(xiàn)狀

1985年，天津大學(xué)的前身北洋大學(xué)在建校當(dāng)年，創(chuàng)辦了中國最早的高校校報(bào)《北洋公學(xué)》。但是早期校園媒體從影響程度上講，當(dāng)屬1917年北京大學(xué)創(chuàng)辦的《北京大學(xué)日刊》影響最為深刻。且不說當(dāng)時(shí)給該報(bào)撰搞的人有魯訊、胡適、劉半農(nóng)、周作人等有權(quán)威影響力的大師，單就1918年《北京大學(xué)日刊》上，刊發(fā)了一篇向全國征集歌謠的簡章，就在中國引起了一次聲勢浩大的中國歌謠學(xué)運(yùn)動(dòng)，對中國文化進(jìn)程產(chǎn)生了極大影響[3]。

表1 清華大學(xué)新聞網(wǎng)頭條新聞的瀏覽量(2014年10月)

早期校園媒體，兼具多種社會(huì)功能，這與媒體自身的發(fā)展有一定的關(guān)系。媒體本身是一種自我豐富的過程，除了載體上的豐富，刊物類型、辦刊的機(jī)制思路也逐漸趨于多樣。隨著時(shí)代的發(fā)展，校園媒體進(jìn)行分化，比如各高校設(shè)立了學(xué)報(bào)，分化了校園媒體學(xué)術(shù)性的探討與研究功能。最終，校園媒體發(fā)展成為立足校園，進(jìn)行黨政宣傳、教育教化、文化建設(shè)的工具，并采用多種媒介進(jìn)行發(fā)布。因此，所謂的“校園媒體”，其實(shí)是“一所校園內(nèi)以全體或部分師生為受眾，憑借校園內(nèi)部教職工和學(xué)生作為參與者的公開出版發(fā)行的工具或載體”[4]。

經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，校園媒體的種類已涉及報(bào)紙、雜志、電視臺(tái)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種載體。在傳播效果上，以校園媒體之一校園網(wǎng)為例，清華大學(xué)2014年10月9日的校園網(wǎng)頭條新聞顯示，訪問量最高近兩萬。成都大學(xué)2013年評出十大新聞，訪問量基本上維持在5000左右。通常我們把受眾對不同形態(tài)新聞產(chǎn)品的點(diǎn)擊率、閱讀率、收視率，視為各種形態(tài)媒介傳播產(chǎn)生即時(shí)、直接效果的最直觀反映，但是，我們還應(yīng)同時(shí)考察點(diǎn)擊率與總?cè)藬?shù)的關(guān)系。在校園內(nèi)發(fā)行的校園媒體，其受眾或影響力主要局限于校園。成都大學(xué)有學(xué)生兩萬余名，那么訪問量達(dá)5000，即占到總?cè)藬?shù)的25%左右，這一比例，相比社會(huì)媒體，其訪問量還是很可觀的。

學(xué)校作為教書育人之場所，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的責(zé)任，而在校園媒體的功能上，思想政治教育非常突出。通過校園媒體，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的“三觀”與良好的品格，助推學(xué)生成長成才。換句話說，大學(xué)校園媒體是進(jìn)行思想政治教育功能的重要載體[6]。隨著高新技術(shù)的高速發(fā)展，媒介融合對我們的日常生活的影響越來越大。這種以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子通訊技術(shù)為核心的傳播技術(shù)，其指向?yàn)椴煌浇樾螒B(tài)的內(nèi)容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合，這種融合的過程，實(shí)際上是立體化傳播的過程。在媒介融合語境下，校園媒體的思想政治教育“立體化”特質(zhì)，實(shí)際上是一種“工具”多樣化影響下的媒體自我變遷。這種適應(yīng)性主動(dòng)或被動(dòng)的變遷，使得校園媒體立體傳播趨勢更加明顯：以立體圖像的動(dòng)態(tài)演示來傳遞信息元素的活動(dòng)，而且特別強(qiáng)調(diào)在傳播渠道和傳播方式上融合并存。校園媒體這些多載體、多功能的特點(diǎn)、互動(dòng)傳播的特征、多面一體的應(yīng)用形態(tài)，對校園媒體思想政治教育信息的有效傳播產(chǎn)生了深刻的影響。

二、融合多種渠道傳播，構(gòu)建思政教育立體化平臺(tái)

新技術(shù)的應(yīng)用，豐富了校園媒體的載體，在2007年，吉林大學(xué)的校園媒體的代表[7](如表2)，有報(bào)紙、電視、廣播、新聞網(wǎng)、BBS，這在當(dāng)時(shí)，已算是全媒體了。但時(shí)過七年，2014年的校園媒體，已經(jīng)更加地豐富，特別是微博、微信以及電子刊物的應(yīng)用，已成為了高校的一大潮流。在2014年，成都大學(xué)由校黨委宣傳部主管的新聞中心，主創(chuàng)的不僅有傳統(tǒng)的紙媒刊物校報(bào)，還有視頻作品《成大新聞》、《影音時(shí)尚》、《成大視角》，還有官方微博與微信、電子雜志等。因而，在傳播渠道設(shè)計(jì)上，校園媒體都已不單單只限于一個(gè)載體，基本上實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)類(報(bào)紙、宣傳欄等)、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端(手機(jī)等)等三位一體的形態(tài)。

表2 吉林大學(xué)的主要校園媒體代表(2007年)

與此相對應(yīng)的，是“全媒體機(jī)構(gòu)”應(yīng)運(yùn)而生。欒玉波在《中國高校校園媒體現(xiàn)狀與發(fā)展研究》論文中，提供了這樣一組數(shù)據(jù)，2010年，通過對全國27個(gè)省市地區(qū)的230多所高校的校園媒體進(jìn)行調(diào)查結(jié)果表示，擁有1種以上媒體類型，稱為“融合型媒體”的組織就有53家，占了受訪校園媒體總數(shù)的23.3%[8]。

在媒介融合背景下，校園媒體發(fā)展成“全媒體集團(tuán)”，幾乎把當(dāng)下可應(yīng)用的傳播媒介都融入了。與此相對照的是媒體機(jī)構(gòu)的命名，如一改以往“電視臺(tái)”、“廣播站”、“報(bào)社”等稱謂，而有大用“中心”或者什么“團(tuán)”命名的趨勢。

2013年11月，成都大學(xué)成立了校園媒體聯(lián)合會(huì)，下設(shè)五個(gè)理事會(huì)單位，分別是成都大學(xué)新聞中心、《遠(yuǎn)路》雜志社、文新學(xué)院傳媒中心、《成大青年》報(bào)社、《成大青年》記者團(tuán)。五個(gè)單位，全部擁有兩種及以上的媒體類型，擁有三種及以上媒體類型的有3個(gè)，占比60%。

表3 成都大學(xué)校園媒體聯(lián)合會(huì)理事會(huì)單位情況(2014年10月)

校園媒體的多載體，豐富了思想政治教育傳播形式。載體的豐富，不僅是指信息源上的豐富，同時(shí)也指接收終端的豐富。運(yùn)用校園媒體這種多傳播渠道，打造紙面載體、網(wǎng)絡(luò)載體、移動(dòng)終端載體三位一體的立體化思想政治教育平臺(tái)，用積極健康的內(nèi)容作為主導(dǎo)，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與需求，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性，可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體與客體之間的良性互動(dòng)，打造出思想政治教育新陣地。

三、內(nèi)容上貼近學(xué)生生活，精心選擇傳遞正能量

李維斯認(rèn)為，新興的大眾傳媒在商業(yè)動(dòng)機(jī)的刺激下所普及的流行文化，往往是在推銷一種“低水平的滿足”(Satisfaction at the Lowest Level)，這種低水平的滿足將誤導(dǎo)社會(huì)成員的精神追求，尤其會(huì)對青少年的成長產(chǎn)生各種負(fù)面影響。高?；旧隙际且粋€(gè)相對獨(dú)立的環(huán)境，或者叫“區(qū)域”，其職能以教學(xué)育人為目的，其媒體所針對的受眾基本上是在校大學(xué)生和教師。在這樣獨(dú)立環(huán)境中生成的媒體必然與社會(huì)媒體有著明顯的區(qū)別，因而校園媒體在應(yīng)用新興媒體上，既要引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的“三觀”，發(fā)揮良好的思想政治教育作用，還要保護(hù)青少年免受大眾媒介不良信息的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負(fù)面影響和腐蝕，自覺追求符合傳統(tǒng)精神的美德和價(jià)值[9]。

所以，在媒介融合背景下，校園新媒體在內(nèi)容上，體現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是與過去相比選題更加多樣化，輕松活潑、貼近學(xué)生生活的話題隨處可見；二是與社會(huì)新媒體相比更富有正能量，暴力和情色等“刮眼球”的負(fù)向信息不會(huì)出現(xiàn)在任何一家校園媒體中，其內(nèi)容更多的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等。

如安陽師范學(xué)院打造的德育平臺(tái)“博客家苑”，通過開通師生博客和微博組建“紅色家苑”“亦師亦友”等10個(gè)系列博客圈和“安師青年”、“規(guī)劃人生”、“教師沙龍”3個(gè)微群，引導(dǎo)師生正確看待社會(huì)熱點(diǎn)問題，深受師生喜愛，累計(jì)訪問量達(dá)80余萬人次[10]，其思想政治教育功能不可小視。

成都大學(xué)官方微信立足于“發(fā)布成大權(quán)威信息，展示成大校園生活，服務(wù)廣大師生校友”，融合多種表現(xiàn)形式，將圖文推送和語音推送相結(jié)合，注重“親民性”，深得全校師生喜愛。成都大學(xué)官方微博“成大在線”，設(shè)計(jì)與學(xué)生相關(guān)的議題，如教學(xué)、自習(xí)、課程、食堂等學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生一道分享交流。同時(shí)，設(shè)立專門用于“吐嘈”的版塊，學(xué)生把疑惑不解的問題，或者個(gè)人的建議提出來，與相關(guān)的部門或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效的溝通，形成了一種良性的互動(dòng)傳播，從而在第一時(shí)間解決學(xué)生的疑慮。

在媒介融合、媒體形態(tài)越來越豐富的背景下，即使是傳統(tǒng)的媒體也在思考與解決如何提升受眾興趣的問題，特別是貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，成為校園傳統(tǒng)媒體采寫的一大重點(diǎn)。如四川大學(xué)校報(bào)2014年第4期(總632期)第三版報(bào)道學(xué)生關(guān)注的“轉(zhuǎn)專業(yè)”話題。四川師范大學(xué)2014年6月發(fā)行的校報(bào)(第565期)上，分享“讀書的樂趣"。這些話題，切中的正是學(xué)生的興趣所在。

傳播規(guī)律決定了并非所有的傳播內(nèi)容受眾必然會(huì)接受。只有當(dāng)校園媒體傳播的內(nèi)容符合受眾主體——學(xué)生的需求，這些內(nèi)容才可以實(shí)現(xiàn)有效傳播。因此，在媒介融合背景下，高校校園媒體必須充分利用豐富形態(tài)媒介的手段，滿足傳播受眾的心理即學(xué)生對信息的需求，在不同的介體中精心定制符合主流受眾不同層次的內(nèi)容，這才是實(shí)現(xiàn)思想政治教育精準(zhǔn)傳播的重要途徑，同時(shí)也是避免“低水平的滿足”的重要方式。

四、從客體引導(dǎo)到主動(dòng)參與，助推學(xué)生成長成才

校園媒體的受眾與思想政治教育的受眾高度一致，其主體是學(xué)生。傳統(tǒng)媒體通過傳播媒介設(shè)置若干欄目、版塊，將思想政治教育的內(nèi)容傳遞給受眾，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育。顯然，這樣的教育，是在引導(dǎo)客體，它使受教育者處在一個(gè)被動(dòng)的位置。當(dāng)傳播媒介由“單向傳播”、“以傳者為中心”的web1.0，升格為以“去中心化”為特征的web2.0及“互聯(lián)網(wǎng)被‘移動(dòng)’”的web3.0時(shí)代，富有傳播上的無限化、需求上的個(gè)性化、時(shí)間上的即時(shí)性和溝通上的互動(dòng)性的新媒體，越來越表現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力。也正是基于這一新媒體時(shí)代的特征，使受眾從單向接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c到新聞生產(chǎn)的過程之中，校園媒體的受眾同樣也成為了信息傳播者中的一部分。這種轉(zhuǎn)變，既實(shí)現(xiàn)了校園媒體對學(xué)生的“客體引導(dǎo)”向“主動(dòng)參與”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也讓思想政治在高校受眾的積極參與中實(shí)現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的教育目的。

“有一所大學(xué)，它屢經(jīng)沉浮，奮發(fā)圖強(qiáng)，不惜血汗！聽說它的附近要通地鐵了，那么，請叫它成都大學(xué)站！”這是2014年1月，成都大學(xué)一個(gè)名叫“學(xué)長有話說”的大三學(xué)生發(fā)的微博，它迅速引來了大量粉絲(學(xué)生)的圍觀，轉(zhuǎn)載高達(dá)500以上。這則富有“正能量”的微博，很快引起了成都大學(xué)宣傳部、學(xué)生處等部門的注意，并在各官方微博轉(zhuǎn)載。甚至于市政協(xié)委員、成都大學(xué)外國語學(xué)院教授黃鳴也受到該微博的影響，她帶著“建議4號線東延線設(shè)特色站，把途經(jīng)成都大學(xué)的站點(diǎn)取名為‘成都大學(xué)站’”的提案參加政協(xié)會(huì)議，而且，新浪等媒體就此事還專訪黃鳴教授。由此微博所引發(fā)的關(guān)注及后續(xù)事態(tài)進(jìn)展可以看出，當(dāng)下的高校傳播受眾主體，不再僅僅是單向接收信息的受眾，而是主動(dòng)參與到媒體事件全過程中，成為具有話語權(quán)和新聞傳播能力的公民。

如果說受眾在微信、微博等校園媒體中是分散性參與的話，那么，所謂校園媒體的“全媒體”機(jī)構(gòu)，就成為了廣受學(xué)生歡迎的重要實(shí)踐平臺(tái)。這種大量學(xué)生參與下的校園媒體，同時(shí)也是改變學(xué)生由“客體引導(dǎo)”到“主動(dòng)參與”轉(zhuǎn)變的重要途徑。校園媒體并不是一個(gè)簡單的“符號”，它的受眾主體和參與的主體力量都是學(xué)生，學(xué)生也愿意加入到校園媒體中進(jìn)行實(shí)踐。這從各高校全媒體機(jī)構(gòu)的招新火爆程度，就可以看出學(xué)生對于實(shí)踐的極大熱情。成都大學(xué)新聞中心、成都大學(xué)文新學(xué)院傳媒中心常年都有近百名學(xué)生參與。每屆招新時(shí)，報(bào)名學(xué)生非常踴躍。除了校內(nèi)外時(shí)事新聞之外，校園媒體的選題重點(diǎn)通常是基于學(xué)生的合理需求：學(xué)生所關(guān)注的、學(xué)生所想了解的以及與學(xué)生切身利益相關(guān)的熱點(diǎn)信息，并予以正確的引導(dǎo)。學(xué)生一方面參與到選題、采訪、撰寫、編輯、制作等校園媒體的內(nèi)容生產(chǎn)流程中，另一方面其自身也是校園媒體的最初受眾，因此受到的積極影響也最大。并且，通過參與校園媒體的整個(gè)內(nèi)容生產(chǎn)流程，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與德育實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，“主動(dòng)參與”釋放正能量所產(chǎn)生的影響不僅能提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，也會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，而且對營造和諧校園，構(gòu)建和諧社會(huì)起著巨大的推動(dòng)作用。

五、結(jié)語

(一)在媒介走向融合的時(shí)代，校園媒體思想政治教育“立體化”特質(zhì)正如上文所分析，有三層表述：一是校園媒體的多途徑和多種技術(shù)手段應(yīng)用，豐富了思想政治教育的載體，使得思想政治教育工作的渠道得到了較大的拓展，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)類、計(jì)算機(jī)類、移動(dòng)終端類的高度融合；二是鑒于多種載體的應(yīng)用，校園媒體在信息選擇上更加多樣、更加立體，因而精心定制、選擇不同的傳播載體，以貼近學(xué)生的實(shí)際需求傳遞不同層次的內(nèi)容，可以給思想政治教育者與受教育者，提供更加積極、充分、全面和豐富的信息，凈化社會(huì)環(huán)境，傳播正能量；三是無論是互動(dòng)傳播帶來的“主動(dòng)參與”，還是通過進(jìn)入實(shí)踐平臺(tái)的主動(dòng)參與，由于有學(xué)生參與，校園媒體深深地融入了學(xué)生特有的思想，這不僅改變了傳播者的心態(tài)與傳播姿態(tài)，而且還使得校園媒體更具有活力。

(二)校園媒體應(yīng)用多種載體、傳遞不同層次的內(nèi)容，并使學(xué)生參與其中，對于思想政治教育工作來說，有著重要的意義。一方面，“傳者”應(yīng)用不同的媒體，精心設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，用貼進(jìn)學(xué)生生活以及學(xué)生易于接近的方式，把信息傳遞給受眾(學(xué)生)。這樣的傳播，不僅可以及時(shí)把正向的消息傳遞給受眾，而且也可以使受眾在大是大非面前，正確做出判斷，不信謠、不傳謠，劃清“可為可不為”的界限，消除不穩(wěn)定因素于萌芽之中，從而樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面，受眾通過“參與”，把受眾的實(shí)際想法與需求傳遞給“傳者”，這使得從事思政工作的教育者，更能充分地把握受教育者的要求，進(jìn)而用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的方式，提高校園媒體的針對性與實(shí)效性，增加校園媒體的吸引力與感染力。

總之，媒介融合背景下，校園媒體的發(fā)展，是一種“工具”多樣化影響下的自我變遷。這種變遷，使得校園媒體的生命力與活力，呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢。作為思想政治教育載體的校園媒體，其平面圖形傳播向立體圖像傳播的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)與時(shí)尚元素的融合、互動(dòng)傳播的多線交流等多功能的特征，促使思想政治教育平臺(tái)的立體化趨勢更加明顯，成效更加顯著。

[1]劉穎悟，汪麗．媒介融合的概念界定與內(nèi)涵解析[J].傳媒,2012(1)：73-74.

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[3]徐新建．民歌與國學(xué)——民國早期“歌謠運(yùn)動(dòng)”的回顧與思考[M]．成都：巴蜀書社，2006.

[4]欒玉波．中國高校校園媒體現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D]．杭州：浙江大學(xué)，2011.

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[10]宋德泳．高校校園媒體思想政治教育功能發(fā)揮研究[D]．南京：南京師范大學(xué)，2011.

An Analysis of Three-dimensional Qualities of Ideological and Political Education of Campus Media Under the Background of Media Convergence

LI Jianfeng， WANG Jiazheng， ZHANG Xunzong

(School of Literature and Journalism, Chengdu， Sichuan, 610106)

Campus media is both the base of propaganda and favorable education support.With the tremendous changes of modern science and technology and the rapid development of the media environment,media convergence has become a trend of the media industry,which has a profound impact on campus media.The article explores and analyzes the fact that under the influence of new tools and technology,campus media presents a three-dimensional feature in the value and function of ideological and political education,which are transmission of various channel convergence,occurrence of all-media organizations, diversities of information sources and receiving terminals,carefully-tailored content selection,education-oriented practical platform.The feature is actually self-change after the achievement of a “tool" or “technical" progress.

campus media;media convergence;ideological and political education;three-dimensional

2015-03-15

四川省教育廳人文社科重點(diǎn)基地四川省網(wǎng)絡(luò)文化研究中心資助科研項(xiàng)目“作為載體的新媒體在構(gòu)建立體化思政教育平臺(tái)方面的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號：WLWH13-3);四川省大學(xué)生思想政治教育研究中心資助項(xiàng)目“新媒體時(shí)代高校黨建信息載體的互動(dòng)傳播研究”(項(xiàng)目編號：CSZ13050)；國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“電子黨刊的設(shè)計(jì)、制作與發(fā)行”(項(xiàng)目編號：201411079013)。

李建峰(1983-)，男，成都大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院助理研究員;王佳政(1983-)，男，成都大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院助教；張勛宗(1958-)，男，成都大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院教授。

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1004-342(2015)03-85-06