陳慧娟

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一，它對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活、工作具有重要的影響作用?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文課程對(duì)于全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。所以，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就成為教師廣泛關(guān)注和亟待解決的重要

問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)情境；激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

盧梭曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并采取行之有效的措施對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

下面，我就結(jié)合自身近年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和途徑進(jìn)行論述。

一、營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生更樂(lè)于投入、積極探索，并以放松、自在的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣更容易加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們可以依據(jù)具體課文內(nèi)容，積極采取有效措施，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，使課文內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《彩色的非洲》這篇課文時(shí)，我就借助先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看了非洲獨(dú)特自然風(fēng)光和異域文化的圖片，并播放了有關(guān)介紹非洲的錄像資料，于是，非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采等，都以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞姆绞匠尸F(xiàn)在了學(xué)生面前，既為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)非洲獨(dú)特的風(fēng)情與文化有了深入了解，也增加了教學(xué)趣味性，使學(xué)生對(duì)本篇課文煥發(fā)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生年齡小、調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，鑒于學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，我們可以將題材、內(nèi)容合適的課文進(jìn)行適當(dāng)改編，將它們改編成短型小劇本，然后在班里選取學(xué)生讓他們進(jìn)行角色扮演，這

樣既能將課文內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加清晰、深刻的感知和認(rèn)識(shí)，還能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的表演能力，并激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我就將本篇文章改編成了一個(gè)小型短劇，并在班里選取了幾名熱情度比較高的學(xué)生對(duì)短劇中的角色進(jìn)行扮演，如晏子、楚王、大臣、侍從、守門衛(wèi)士等等，使晏子與楚王的三次交鋒場(chǎng)景真實(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，我則在一旁對(duì)學(xué)生的表演行為進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也依靠自己的聰明智慧將各個(gè)人物演繹得靈活生動(dòng)、惟妙惟肖，如晏子的能言善辯、靈敏機(jī)制，楚王的仗勢(shì)欺人、傲慢無(wú)禮等等，臺(tái)下觀看的學(xué)生也是興奮不已，并不時(shí)為臺(tái)上表演的同學(xué)鼓掌加油。這樣，我通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生真切感受到了晏子出國(guó)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，獲得了思想上的啟迪，同時(shí)因?yàn)榕c以往課堂形式不同，學(xué)生都對(duì)本篇課文表現(xiàn)了強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情，有利于我們接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

三、實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。”沒(méi)錯(cuò)，每個(gè)人都想從別人口中聽(tīng)到對(duì)自己的表?yè)P(yáng)和贊賞，更何況我們的教學(xué)對(duì)象是年齡尚小、身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生，他們更加渴望從老師和家長(zhǎng)口中聽(tīng)到對(duì)自己的肯定與贊揚(yáng)。所以，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生長(zhǎng)久、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在學(xué)生讀完課文之后，我們可以說(shuō)：“你的嗓音很亮，也沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤讀音、斷詞、斷句的現(xiàn)象，值得鼓勵(lì)?！痹趯W(xué)生回答完我們的問(wèn)題之后，我們可以說(shuō)：“不錯(cuò)，你體會(huì)的太精彩了，想法也很奇妙！”“很好，答案很新穎、很生動(dòng)，老師都沒(méi)想到！”即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，我們也不要進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，而是說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不著急，雖然回答得不是很具體，但是老師很佩服你鍥而不舍的精神”“不要灰心，繼續(xù)加油，老師相信你可以的”等等，這樣，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、激勵(lì)之后，會(huì)重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上鼓起干勁、奮勇向前。

總之，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要努力探索和搜集各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，并根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行合理運(yùn)用，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一件輕松、愉快的事情，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)的良好目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]喬建英.淺談小學(xué)語(yǔ)文激趣教學(xué)的幾種方法[J].中小學(xué)電教：下，2012（8）.