余智

【摘 要】 作為輔導(dǎo)員要對兒童內(nèi)心世界不斷深入的探討。幾年來，隨著我逐漸學(xué)會用孩子的思想和感情來生活，我越來越深刻地理解了蘇霍姆林斯基曾說過的一條真理：在了解兒童內(nèi)心世界的時候，不應(yīng)當(dāng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。不恰當(dāng)?shù)?、沒有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會像直接侮辱一樣刺傷兒童的心靈。教育的功用也將事倍功半，抑或產(chǎn)生負(fù)能量。

【關(guān) 鍵 詞】 呵護(hù)；心靈；轉(zhuǎn)變；引導(dǎo)

少先隊輔導(dǎo)員的工作就像導(dǎo)航員一樣。對孩子們來說，一旦開始上學(xué)，對他們的教育便大半交給了老師和社會。在擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員工作這些年來，隨著我對兒童內(nèi)心世界的不斷深入探討，隨著我逐漸學(xué)會用他們的思想和感情來生活，我越來越深刻地理解了蘇霍姆林斯基曾說過的一條真理：在了解兒童內(nèi)心世界的時候，不應(yīng)當(dāng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。不恰當(dāng)?shù)?、沒有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會像直接侮辱一樣刺傷兒童的心靈。教育的功用也將事倍功半，抑或產(chǎn)生負(fù)能量。

記得剛走上大隊輔導(dǎo)員崗位時，我兼職幾個班級的英語學(xué)科教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)三（3）班有個男孩，每次早自習(xí)去上課，他總是一臉幽怨，淚水盈眶。要是再看見他嚴(yán)厲的班主任，眼淚就更多了。第一次，大清早的，孩子們都是迷迷糊糊的上早課，但是一個輔導(dǎo)員的敏感還是讓我開始注意他了。第二次看見這孩子又這樣子。我就忍不住了，站在講臺上關(guān)切地詢問道：“怎么回事??？”同學(xué)們異口同聲地說：“他不想住宿！”我繼續(xù)問：“在哪住宿??？”他們說：“在老師那。”原來是在他的班主任家里住宿。這年頭好多家長外出打工，把孩子交給爺爺奶奶又擔(dān)心習(xí)慣不好，所以催生了一些老師包餐住宿的現(xiàn)象?？磥磉@孩子也算是個留守兒童了。說實話，我平日里最不喜歡男孩子動不動就掉“金豆豆”了。要是以往，我的不滿意會掛在臉上，可轉(zhuǎn)念一想，這孩子才上三年級，最多十歲吧，他的心理處于“斷乳期”，需要的不是刺痛而是撫慰。我下課后，不動聲色地把他帶到心理咨詢室，詳細(xì)詢問了他爸媽的情況后，說：“是??！你流淚是可以理解的，是思念親人的表現(xiàn)，你是個懂事的孩子，要是我，我也會流淚的，不過爸媽外出打工也是為了你啊，真正懂事的孩子就要好好學(xué)習(xí)，注意安全，讓爸媽安安心心地掙錢。還有，你是班上的大個子男人，老哭有損頂天立地的形象。”他擦擦眼淚，不好意思地笑了，我接著說：“這樣吧，每周星期三晚上叫你爺爺來看你一次，平時有什么話就跟我說，我樂意做你的老師媽媽，行嗎？”她點了點頭，我跟他爺爺通了電話，他用信任的眼神看了我好一會兒。又上課了，我留心瞟了他一眼，滿臉新鮮的熱情，或許是英語課上的歡愉吸引了他的注意，我能看見他跟我們一起學(xué)習(xí)了。我知道，他其實很有學(xué)習(xí)熱情的。又到周一我去上課了，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他竟沒有哭，而且還高高地舉起了手，我欣喜地點了他的名，他響亮地回答了問題，我開心的送了他一個光榮貼，后面的課上他表現(xiàn)得越來越出色，甚至在上課時別人都不敢嘗試的新課內(nèi)容對話，他也敢上臺來和我嘗試。我在心里暗自想著：怎么回事?。?！我甚至有點驕傲春風(fēng)化雨的神奇也許是自己英語課的魅力無窮。

星期三放學(xué)時間到了，那天正好我值日送學(xué)生。在校門口，我看見了這個男孩，他爺爺帶著他，原來是孩子如愿以償跟爺爺見面了。他滿臉笑容地跟爺爺講著什么，還不時朝我看看?？粗∧泻⒑蜖敔旊x開時開心的笑臉，我也慶幸自己沒有因一時的不滿而犯急躁或冷落他，沒有嚴(yán)厲的批評與大聲的斥責(zé)，用“換位思考、以心交心”的方法，先找到事情發(fā)生的原因，了解到孩子掛淚上課是事出有因，后來問題解決了，孩子也欣然學(xué)習(xí)了，這多好。

想到孩子前后的變化，我恍然大悟，原來一個在我們看似不足輕重的決定就可以極大地影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個孩子的轉(zhuǎn)變讓我深切感受到：老師要多從孩子的角度思考，多想想孩子的需求，作決定前可以先讓孩子談?wù)勏敕?。不能因為年齡他們小，不能為了培養(yǎng)或者方便教育等其他原因就草率武斷地為孩子做出決定，在不經(jīng)意間傷害了孩子稚嫩的心靈。

2011年，我兼帶二年級語文學(xué)科。我不會忘了那次早課風(fēng)波！當(dāng)我匆匆趕到學(xué)校，還沒來得及進(jìn)辦公室，小不點們就圍上來了。此刻，我已經(jīng)預(yù)感肯定出事了。果真不錯，一個個孩子爭先恐后地向我匯報：“‘笨豬小肖把便便拉褲子了。”（“笨豬”是一年級時某個科任教師給小肖取的外號）我急得忙問小肖在哪？一抬頭，小肖淚眼汪汪地站在這群告狀者的后面。我叫過來他，詢問情況，我擔(dān)心孩子過于受傷，便便拉褲子里這已經(jīng)夠讓人難堪了，還有這么多人圍著他。我放下語調(diào)，輕輕地問：“著急了？拉肚子了？”他抽抽啼啼地說：“我沒有！我沒有！是他們害我的?！彼怀陕?，用牙緊咬著嘴唇。我問了他家的電話，還好孩子記得住。很快，他奶奶送衣褲來了，孩子看見奶奶哭得更委屈了。奶奶邊換衣服邊說：“真奇怪，幼兒園都沒這樣搞過咧！”孩子有了靠山了，他很有底氣地說：“我壓根就沒有拉便便！”我在心底想孩子是不好意思承認(rèn)自己的失誤才這般嘴硬。不料奶奶脫了他褲子一看，真的很干凈，我才忽地為自己內(nèi)心的武斷慚愧了?！捌婀至?，他的褲腿子上明明有糞便！”“教室里只有他座位下有臟污?！卑嘀魅蝸砹?，說：“哦！肯定是在廁所踩著了！”我什么也沒有說，只覺得臉上一陣陣發(fā)燒，心跳得厲害，默默地在教室里尋找蛛絲馬跡。終于找到了“始作俑者”——原來是一只溜進(jìn)教室的野貓落下的糞便，被粗心的小肖碰上了?？蓱z的小肖不僅被冤枉難堪了一早上，而且還聽說班上有好幾個小男生合伙揍了他一頓，說他弄臭了教室。此時的我除了哭笑不得，還是哭笑不得。班主任教訓(xùn)了幾個小男生后就沒再理睬這件事了。我一把將小肖攬在懷里，喃喃地說：“對不起，對不起！”我默默地想：小肖當(dāng)時都嚇傻了，他平日里還算是個膽大的孩子，面對同學(xué)的“義憤填膺”，面對老師的質(zhì)問，他還弱弱地反抗著辯解著，要是個膽小的孩子又會怎么樣呢？他的小學(xué)生涯是不是就從此被蒙上陰影？他的性格會不會因童年時的種種傷害而扭曲、自卑抑或是報復(fù)呢？再說，小肖學(xué)習(xí)困難并不能代表他一無是處，當(dāng)同學(xué)們一邊倒地欺負(fù)他時，公平正義的老師理應(yīng)挺身而出做他的守護(hù)神?。《覀?yōu)樗隽诵┦裁茨?？做得足夠嗎？做得正確嗎？作為輔導(dǎo)員我要思考，作為身在一線的班主任、中隊輔導(dǎo)員也應(yīng)該考慮。解鈴還需系鈴人，為了徹底消除這件事對小肖的影響，上午上課前我及時給孩子們解釋了情況，巧的是正好學(xué)到“冤”這個生字，我說：“小肖今早就被冤枉了，不是他的錯，都是野貓惹的禍。我們一起向他說個對不起好嗎？”孩子們異口同聲的大聲喊道：“小肖，對不起！”我趁熱打鐵說：“從今以后，誰也不許喊他笨豬，他關(guān)心班集體也是好樣的，我們相信曾經(jīng)所謂的‘笨豬要做天蓬大元帥?！焙⒆觽兌奸_心的笑了，我看見胖乎乎的小肖也裂開嘴開心地笑了。

走進(jìn)孩子們的心靈，那即是天真爛漫的花園，又是一個豐富多彩、變幻莫測的內(nèi)心世界。作為一名大隊輔導(dǎo)員，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我意識到研究好兒童心理是非常重要的。如果事情發(fā)生后不能很好地理解學(xué)生的精神世界，不把他們的憂傷、焦慮和為之激動的事情統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)自己的心里，不能設(shè)身處地地為他們著想，而只是按照某些具有抽象公正性的條條辦事當(dāng)審判官，那后果是不言而喻的。我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會用學(xué)生的思維方式考慮問題。把孩子當(dāng)人看，尊重個體生命特征；把孩子當(dāng)孩子看，蹲下跟孩子說話，要和學(xué)生們一樣對周圍事物有喜怒哀樂的反應(yīng)；把孩子當(dāng)朋友看，走進(jìn)他們的內(nèi)心，獲取心靈的認(rèn)同，才能取得教育的成功！

【參考文獻(xiàn)】

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