李莉

【設(shè)計(jì)思路】

《楊氏之子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，是一篇文言文。本單元是以感受“語(yǔ)言藝術(shù)”為專題來(lái)組合課文的，四篇課文從不同的角度折射出了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。編者選編《楊氏之子》這篇課文的意圖，是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、利用工具書、通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文等多種方法理解詞句的意思，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答問(wèn)題的巧妙，初步感知文言文，能正確、流利地朗讀課文，背誦、積累文

言文。

文言文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。《楊氏之子》是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，所以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的?；诖?，我力求在教學(xué)中自然滲透文言文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗx懂文言文。

1.在引入課文的環(huán)節(jié)，介紹文言文并引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)學(xué)文言文可以運(yùn)用什么好辦法。用舊知引導(dǎo)新知，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)文言文的基本方法是熟讀課文，要根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思等。

2.在釋題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)注釋來(lái)了解課文的出處和寫作背景，這樣能更好地理解課文。

3.在讀通課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味讀好長(zhǎng)句子的方法，從而懂得不僅要關(guān)注注釋，還要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考句子的意思。并告訴學(xué)生，注意用現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的表達(dá)方式才會(huì)讓大家聽明白。

4.在教學(xué)“此是君家果”一句時(shí)，由于“君”的字義在課文注釋里沒(méi)有，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書來(lái)解決。并且要讓學(xué)生知道，在文言文里常常一個(gè)字就表示一個(gè)詞語(yǔ)的意思，所以，讀的時(shí)候就應(yīng)該像讀現(xiàn)代文的詞語(yǔ)一樣稍作停頓。讓學(xué)生明白，理解了句子的意思就更容易讀好文言文。

5.當(dāng)教學(xué)“其”的意思時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推想它的意思。還要讓學(xué)生知道，翻譯文言文時(shí)應(yīng)該把文中省略的部分補(bǔ)充完整，并且要聯(lián)系生活實(shí)際，用上不同的稱贊語(yǔ)，讓語(yǔ)言富有變化，還可以加上對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作的描述，這樣才會(huì)翻譯得更加生動(dòng)形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步感知文言文，能正確、流利地朗讀課文。

2.能通過(guò)注釋、聯(lián)系上下文及根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、利用工具書等多種方法理解詞句的意思。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答問(wèn)題的巧妙。

4.背誦、積累文言文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，利用多種方法理解詞句，體會(huì)人物語(yǔ)言的

機(jī)智。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、簡(jiǎn)介文言文，釋題

1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課——《楊氏之子》。（齊讀課題）

2.題目是什么意思呢？

（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。“楊氏之子”的意思就是“姓楊人家的兒子”。）

3.這是一篇文言文，是古人寫的文章?！稐钍现印愤x自哪本書呢？請(qǐng)同學(xué)們看注釋①。

（介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，讓學(xué)生知道，關(guān)注注釋可以了解文章的寫作背景，能更好地學(xué)習(xí)文言文。）

二、初讀課文

1.初讀感受。

這是我們上學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇文言文。自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么不一樣。（篇幅短小，難讀，難懂等。）

2.了解學(xué)習(xí)文言文的

方法。

學(xué)習(xí)文言文，我們可以借鑒學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。你有什么好辦法沒(méi)有？（可以根據(jù)注釋和工具書理解意思，聯(lián)系上下文理解，看資料袋，看插圖，要會(huì)背誦等。）

3.自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

4.指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰” “未聞孔雀是夫子家禽”。（注意讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字：為、應(yīng)）

5.讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才能讀出古文的韻味。（師范讀，生練讀。）

三、研讀課文

1.研讀：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

（1）指名讀。

（2）理解句意。（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）

“非常聰明”這個(gè)意思你是從哪里知道的？（看注釋）看注釋，這是學(xué)習(xí)文言文最常用的方法。同學(xué)們請(qǐng)看注釋②和③：“甚”就是“很”的意思，“惠”跟“慧”一樣，是智慧的意思。（在文言文里，有些字是可以通用的。）

（3）指名讀、齊讀。

（評(píng)價(jià)：一個(gè)“甚”字將楊氏之子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。你不僅讀出了楊氏之子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的喜愛(ài)。）

2.研讀：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

（1）（師介紹孔君平的資料）孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親）你是怎么知道的？（看注釋④“詣：拜見(jiàn)”。）

（2）“其”的意思是什么？（他，指楊氏之子）注釋里可沒(méi)有，你是怎么知道的？（聯(lián)系上文）是的，聯(lián)系上文，我們可以知道孔君平是來(lái)拜見(jiàn)楊氏之子的父親的，也就是“楊氏”?？磥?lái)，聯(lián)系上下文理解意思也是學(xué)好文言文的一個(gè)好方法。

（3）“父不在，乃呼兒出”是什么意思？（看注釋⑤“乃：就，于是”。父親不在家，于是，就把他兒子叫出來(lái)。）

讀讀這一句，你發(fā)現(xiàn)孔君平和楊氏兩家的關(guān)系怎么樣？（孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝?，彼此比較熟悉。）

（評(píng)價(jià)：你不僅明白了字面的意思，還會(huì)深入思考，讀懂了句子的內(nèi)涵，真會(huì)讀書。）

3.研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”

（1）父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏之子是怎么招待客人的呢？

誰(shuí)為誰(shuí)端來(lái)了水果？你是怎么知道的？（待客之道）

（評(píng)價(jià)：你不僅關(guān)注了注釋，還能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，真會(huì)思考?。?/p>

文言文的語(yǔ)言十分精練，用字很簡(jiǎn)潔，像這一句就省略了兩個(gè)人物，理解時(shí)我們要聯(lián)系上下文來(lái)把句子的意思補(bǔ)充完整。

（2）從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏之子熱情好客）（練讀）

4.研讀：“孔指以示兒曰： ‘此是君家果。兒應(yīng)聲答曰： ‘未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）結(jié)合注釋⑥⑦⑧，小組討論，說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

（2）“君”在字義注釋里沒(méi)有，那我們就可以利用工具書——字典。（君： ① 君主;②對(duì)人的尊稱）應(yīng)該選哪一種解釋呢？

是的，像這樣表示尊稱的詞在這兩句話里還有一個(gè)，找一找。

（夫子： 舊時(shí)對(duì)男性學(xué)者的尊稱 ，相當(dāng)于“先生”。 ）

（3）孔君平指著楊梅給楊氏之子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”你聽懂了孔君平的言外之意了嗎？

（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的水果。）

楊氏之子聽出來(lái)了嗎？他是怎么說(shuō)的？（未聞孔雀是夫子家禽。）

“夫子家禽”怎么理解？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

楊氏之子的言外之意是什么呢？

（如果說(shuō)楊梅是我楊家的水果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）

（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的水果呢？）

（4）比較直接反駁與委婉說(shuō)法的區(qū)別，體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。

①兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

②兒應(yīng)聲答曰：“孔雀是夫子家禽。”

為什么要加上“未聞”，而不是直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”呢？

（說(shuō)話婉轉(zhuǎn)得體，表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌和教養(yǎng)。）

（5）這么巧妙的回答，楊氏之子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（“應(yīng)聲答曰”是不假思索，想都沒(méi)想，馬上回答。）

那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智、有禮貌等。）

四、想象拓展

孔君平聽了楊氏之子的回答，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？（鼓勵(lì)用文言文表達(dá)）

五、背誦積累

同學(xué)們，文言文短小精悍，魅力無(wú)窮。你們看，古人僅僅用了短短的五句話就給我們講述了《楊氏之子》這個(gè)有趣的故事。讓我們把這篇文言文背誦、積累下來(lái)吧。

【教后所思】

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文。初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但文言文難讀難懂，如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？筆者認(rèn)為，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤為重要。因此，在文言文的教學(xué)中，一定要重視文言文學(xué)習(xí)方法的

指導(dǎo)。

《楊氏之子》一課的教學(xué)，在研讀課文時(shí)讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，總結(jié)出看注釋、看插圖、了解背景、聯(lián)系上下文、利用工具書等學(xué)習(xí)方法，然后告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文的方法與學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是相通的。讓學(xué)生運(yùn)用熟悉的方法去學(xué)習(xí)新的文體，更便于接受，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

在教學(xué)中，我特別注重了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)依托課文，隨著評(píng)價(jià)自然進(jìn)行，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。比如：“關(guān)注注釋，可以了解文章的寫作背景?！薄翱醋⑨?，這是學(xué)習(xí)文言文最常用的方法?！薄澳悴粌H關(guān)注了注釋，還能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，真會(huì)思考！”“字義注釋里沒(méi)有，那我們就可以利用工具書——字典。”“聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解文言文的意思?！薄澳悴粌H明白了字面的意思，還會(huì)深入思考，讀懂了句子的內(nèi)涵，真會(huì)讀書?！薄拔难晕牡恼Z(yǔ)言十分精練，用字很簡(jiǎn)潔，像這一句就省略了兩個(gè)人物，理解時(shí)我們要聯(lián)系上下文來(lái)把句子的意思補(bǔ)充完整?！薄@樣教學(xué)，實(shí)際上是總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的多種方法，在潛移默化中打通了文言文與現(xiàn)代文的通道，既利用評(píng)價(jià)語(yǔ)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀注釋、查閱工具書和深入思考的好習(xí)慣。

我們常說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”。在文言文的教學(xué)中，教師一定要重視文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正有所收獲。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，為他們的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張振清）