媽媽是一杯酒，

爸爸喝上一口，

就醉了。

很難想象，這是一個(gè)六歲孩子寫的詩。在孩童的眼里，這個(gè)世界就是那么簡單而美好。英國作家斯蒂文森的詩《點(diǎn)燈的人》，寫了一個(gè)“每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點(diǎn)亮的李利”，他使“那些坐著喝茶的大人和孩子們，又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧間使一天的生活有了完美的心情”。作為語文教師，我們應(yīng)該為兒童的文學(xué)閱讀點(diǎn)起一盞盞燈，做一個(gè)讓孩子們心靈溫暖、展望未來的“李利”;應(yīng)該把一本本有趣又耐人尋味的兒童文學(xué)作品，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，使他們在潛移默化、不知不覺中明了未來的方向。李汝中先生主編的這本《兒童文學(xué)》，為我打開了兒童文學(xué)的大門，把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)宏大的美好世界;讓我蹲下身來、靜下心來，嘗試著去探求童心的世界;讓我有所追求，努力去做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。

兒童文學(xué)有著血肉豐滿的人物形象和動人心弦的藝術(shù)意境，是以審美的力量、情感的力量、精神的力量、語言的力量打動人、感染人、影響人的。那些深深感動少年兒童的作品，將使他們終身難忘而受益無窮。越深入地研讀《兒童文學(xué)》，我們就越能夠發(fā)現(xiàn)，兒童文學(xué)也因文學(xué)體裁的不同而各具特點(diǎn)。因此，李汝中教授在編寫這本《兒童文學(xué)》時(shí)，對兒童文學(xué)的文體進(jìn)行了細(xì)致的劃分和詳盡的介紹，還針對每一種文體進(jìn)行了作品導(dǎo)讀，并附有一定數(shù)量的可供課內(nèi)外閱讀的文學(xué)作品。

作為一名語文教師，我們必須要熟悉并把握兒童文學(xué)的藝術(shù)特征，要針對不同階段兒童的年齡特征，把握課標(biāo)精神，遵循兒童文學(xué)的特點(diǎn)，去閱讀和教學(xué)兒童文學(xué)，讓兒童文學(xué)發(fā)揮巨大的作用——陶冶學(xué)生性情，增進(jìn)美感，對兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。

我們都知道，語文課程的核心是“學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字”，這是教學(xué)之根本，是語文的“獨(dú)當(dāng)之任”！課文是學(xué)生習(xí)得語文知識與獲取精神營養(yǎng)的重要載體。不難發(fā)現(xiàn)，不同文體的文章有著不同的風(fēng)格和表達(dá)特點(diǎn)：說明文準(zhǔn)確，小說有三要素，散文形雖“散”卻有“神”，神話想象奇特……要想語文教學(xué)真正取得實(shí)效，做好兒童閱讀的點(diǎn)燈人，我們就應(yīng)該循著兒童文學(xué)作品的文體特征，把童話教成童話，把小說教成小說，把散文教成散文……這樣才能在教學(xué)中為兒童點(diǎn)亮明燈，與學(xué)生一起體味閱讀的方法，感受閱讀的樂趣;這樣才能與學(xué)生一起把目光聚焦在文本表達(dá)的特色上，抓住語文核心價(jià)值，讓課堂疏密有致，輕松大氣;這樣才能使語文教學(xué)朝著更為本真自然的方向發(fā)展，才能給予兒童心靈潛移默化的精神滋潤。

在不同版本的語文教材中，散文所占的篇目比例毫無疑問是很大的。國學(xué)大師余光中先生在《散文的知性與感性》一文中說：“在一切文體之中，散文是最親切、最平實(shí)、最透明的言談，不像詩可以破空而來，絕塵而去，也不像小說可以戴上人物的假面具，事件的隱身衣。散文家理當(dāng)維持與讀者對話的形態(tài)，所以其人品盡在文中，偽裝不得?！痹凇秲和膶W(xué)》一書中，李汝中教授告訴我們：“兒童散文是兒童文學(xué)的一個(gè)分支，是指寫給兒童并適于他們閱讀的，包括記人、敘事、寫景、狀物、抒情、議論等篇幅短小、文情并茂的一類文章?！薄皟和⑽膬?nèi)容廣博，可以幫助兒童認(rèn)識世界，增長知識?！薄皟和⑽奶N(yùn)含著真誠濃郁的感情，帶有天真爛漫的童心、童趣，能夠培養(yǎng)兒童讀者的審美能力，使他們的情感受到美的熏陶和滋潤。輕盈跳動在兒童散文字里行間的理趣，能啟迪兒童心智、啟蒙他們的思想?！薄皟和⑽谋憩F(xiàn)手法靈活，語言具有示范作用，對訓(xùn)練兒童的觀察能力，提高正處在語言學(xué)習(xí)階段的兒童的語言能力有著其他體裁的兒童文學(xué)作品不能替代的特殊作用?！?/p>

兒童散文的素材主要來源于孩子們熟悉的生活，人物和事件都是曾經(jīng)使作者產(chǎn)生過心靈震撼或者讓人記憶深刻的內(nèi)容。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀或是教學(xué)兒童散文時(shí)，應(yīng)該明確：散文閱讀或教學(xué)的關(guān)鍵不是抓人物或情節(jié)，而是要找到作者最想說的那句話。人教版五年級上冊的《落花生》就是一篇兒童散文。我在解讀和教學(xué)這篇課文時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的是文章的主要內(nèi)容，以及花生與桃子、石榴、蘋果的對比。教學(xué)后，王小毅老師一針見血地指出，這篇散文要重點(diǎn)關(guān)注的是“父親和我的談話”，體會父親借物喻人的深意。王老師的指導(dǎo)讓我明白“父親說的話”和“我的感受”正是這篇散文寫作的目的，是作者最想表達(dá)的思想。反思我的教學(xué)，確實(shí)是舍本逐末。不抓住作者最想說的話，怎么能與學(xué)生的生活產(chǎn)生共鳴，凸顯兒童散文的核心價(jià)值呢？不關(guān)注散文的文體特征，怎么能把閱讀方法教給學(xué)生，讓他們從會讀“這一課”到會讀“這一類”文章呢？

散文的魅力，在于在情感體驗(yàn)之中對社會人生的一種領(lǐng)悟。所以語文教師應(yīng)該用好教材，遵循兒童文學(xué)作品的文體特征，與學(xué)生一起，滿懷童心、童情、童趣，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)祖國的語言文字，學(xué)習(xí)抒寫真實(shí)的感受，并努力激發(fā)學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的興趣。因?yàn)閮?yōu)秀的兒童文學(xué)作品是滋養(yǎng)中國少年兒童精神生命的文學(xué)養(yǎng)料，是中小學(xué)語文教育的重要資源。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家往往保留著孩子般率真的天性，在他們的作品里，有能吸引孩子們?nèi)ラ喿x的語言和內(nèi)容，還有一些人生的意味、生命的思索和溫暖的情感。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，無聲無痕地浸潤著孩子們的心靈，讓讀者眼睛濕潤、心里溫暖。也許，作為一名語文教師，最幸福的時(shí)刻便是與學(xué)生一起靜靜地閱讀一本心儀的書，內(nèi)心豐富而安逸。這何嘗不是一場精神盛宴？

為兒童閱讀點(diǎn)燈，這要求教師摒棄教育的功利，珍視兒童的需要，了解兒童的價(jià)值取向，積極引導(dǎo)兒童對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行選擇。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，自己必須先閱讀它，熟悉它，否則不可能把一本很好的、很有價(jià)值的兒童文學(xué)帶給學(xué)生。引導(dǎo)并不僅僅是給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃和推薦書目，更重要的是努力去探尋兒童文學(xué)的文體特征和閱讀規(guī)律，要用智慧釋放兒童文學(xué)的正能量，把學(xué)生帶入兒童文學(xué)的情境中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中。

可愛的孩子，請大膽地、完全地?zé)釔蹆和膶W(xué)吧！即使會有夜幕降臨，也無需擔(dān)憂，老師愿微笑著為你在閱讀的大路上點(diǎn)亮一盞盞溫暖而明亮的燈，會靜靜地陪在你的身邊，默默地為你守候，氤氳裊裊中，也熏得一身芬芳。

親愛的老師們，讓我們都來做兒童閱讀的點(diǎn)燈人吧！讓我們關(guān)注兒童內(nèi)心的美好，注重兒童人格的培養(yǎng)、人性的啟蒙，呵護(hù)盎然奇妙的童心，讓我們的孩子都能大膽、率真地抒寫出“媽媽是一杯酒”“花開的聲音”這樣美麗溫馨的詩句，讓孩子們在兒童文學(xué)的閱讀中成長為優(yōu)秀、儒雅、快樂的人！

（作者單位：重慶市渝中區(qū)解放西路小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張振清）