李富成（青海省湟中縣康川學(xué)校 811600）

一、教師要做到教學(xué)方法靈活多變、備課充分

作為一名中學(xué)教師，要根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展特點，有目的地采取一些為他們 “量身定做”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得更輕松、更愉快。尤其是中學(xué)生物課，教師不應(yīng)該只是講解教材課本上的內(nèi)容，一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，而應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，走出教材，走進(jìn)大自然，走進(jìn)我們的現(xiàn)實生活，舉一些我們身邊活生生的例子給學(xué)生聽，讓他們明白原來我們的生活離生物課如此之近，我們的生活離不開生物學(xué)知識，生物課對他們的生活很重要。這樣學(xué)生就會從內(nèi)心深處對生物課重視起來，而不僅僅把它當(dāng)做一門普通的、不受重視的副科。

教師要想在課堂上講解得詳細(xì)充分和游刃有余，就必須做好課前準(zhǔn)備，也就是備課工作，備課越充分，教師在課堂上就會越自信，學(xué)生也會感受到教師的這份自信。備課不僅僅是寫一寫教案，而應(yīng)該將課堂上的每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計得清清楚楚，要做到課本教材和PPT展示相結(jié)合，課本理論和生活實例相結(jié)合，教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)和課外實驗相結(jié)合。使中學(xué)生物課變得豐富多彩，越來越有趣，對學(xué)生的吸引力越來越大。

二、沖破僵化的教學(xué)模式，讓生物課精彩起來

一些生物老教師，由于長時間教學(xué)，一方面使一些教師的教學(xué)經(jīng)驗越來越豐富，另一方面也會使一些教師變得懶惰和保守，課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一個固定的僵化模式，日復(fù)一日、年復(fù)一年進(jìn)行著同樣的教學(xué)，沒有了創(chuàng)新的意識，沒有了進(jìn)步的欲望，這對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，適應(yīng)新形式下的素質(zhì)要求是十分有害的。廣大中學(xué)生物教師必須從現(xiàn)在開始，重新審視自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對自己的生物教學(xué)效果進(jìn)行一次徹底的反思。

教師要經(jīng)常閱讀一些最近的中學(xué)生物課教育教學(xué)研究生果，取長補(bǔ)短，適應(yīng)時代潮流，適應(yīng)新一代青少年的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，讓自己的生物課堂活躍起來。

教師應(yīng)該從學(xué)生的角度看待生物課的學(xué)習(xí)，如果教師本人是學(xué)生的話，自己希望想聽什么樣的生物課，自己希望在生物課了解一些什么知識，自己喜歡什么樣的生物課教師，這些都是很重要的問題。如果教師不喜歡那種僵化的、無趣的生物課堂，自己作為教師本身為什么要給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一種狀態(tài)呢？教師要努力改變以往以教師為中心的課堂教學(xué)模式，改為以學(xué)生為中心的新的課堂教學(xué)模式，一切以學(xué)生為中心，課堂上的很大比重應(yīng)該是讓學(xué)生自己來講，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，講出他們的疑惑，講出他們的質(zhì)疑，講出他們的創(chuàng)新想法，教師只是做一個很好的聽眾，一個耐心的解答者，陪伴學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓生物課堂變得更加和諧和融洽。

三、教師的教育教學(xué)、硬件設(shè)施必須有所提高

眾所周知，生物課不同于一些文科類學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實驗性和操作性。要想更順利地進(jìn)行這些實驗展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松和有趣，學(xué)校必須加大投入，完善學(xué)校的生物教學(xué)器材和試驗器具。比如，沒有高倍數(shù)的顯微鏡，學(xué)生就無法看清楚和真正理解細(xì)胞的構(gòu)造，就無法讓學(xué)生形成印象深刻的知識記憶力，對理論知識更好、更透徹的理解和掌握。如果沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，心臟的構(gòu)造和運(yùn)行原理，學(xué)生就不能直觀地進(jìn)行觀看和了解，就不能對此產(chǎn)生探究的興趣。如果學(xué)生不親自對一些魚類進(jìn)行解剖，就無法活生生地掌握魚的真正構(gòu)造，親自動手操作要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比只是看看書本要印象深刻得多。

四、給學(xué)生組建生物興趣小組

生物課包羅萬象、種類繁多，而每個學(xué)生的興趣點也會有異同，所以為學(xué)生設(shè)立不同種類的生物學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。建立生物興趣小組，既避免了學(xué)生對不感興趣的環(huán)節(jié)也強(qiáng)迫接受，從而降低了學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生對特別感興趣的知識，積極深入研究下去，提出自己建設(shè)性的想法。每個小組的成員都有發(fā)言的機(jī)會，都可以提出自己的獨(dú)創(chuàng)意見，而在課堂上不可能給每個學(xué)生提供這樣的機(jī)會。

興趣小組之間還可以進(jìn)行小組競賽，看看哪個小組能得到比較有建設(shè)性的研究成果和奇思妙想的好點子，對優(yōu)秀的小組可以提供一定的物質(zhì)獎勵，強(qiáng)化和鼓勵他們的積極思考。教師千萬不要低估學(xué)生的創(chuàng)造能力，因為當(dāng)今的學(xué)生思維會更加活躍，他們對世界充滿了好奇，任何奇跡都是可能會發(fā)生的，誰也不敢保證我們所教的學(xué)生中沒有愛因斯坦，沒有牛頓，沒有陳景潤。一個偉大的教師應(yīng)該是去發(fā)掘這些天才，鼓勵這些天才，引導(dǎo)這些天才，而不是去打擊這些天才，扼殺這些天才，誤導(dǎo)這些天才。

總之，就像愛因斯坦所說的那樣：想象力比知識更重要。教師也要樹立一種意識：學(xué)生對生物課的興趣比掌握多少生物知識更重要。教師應(yīng)該是教會學(xué)生如何去自學(xué)，如何對生物課產(chǎn)生好奇心，如何自信地闡述自己的獨(dú)特想法。讓學(xué)生自由自在、快快樂樂和滿懷信心地在生物知識的海洋里盡情遨游。

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