黃莉

【摘要】語(yǔ)篇教學(xué)能很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供復(fù)習(xí)內(nèi)容及提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，是行之有效的教學(xué)策略。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)從語(yǔ)篇教學(xué)在“話(huà)題式”復(fù)習(xí)課的課前導(dǎo)入、課中練習(xí)、課后拓展的運(yùn)用方法和注意問(wèn)題上論述了語(yǔ)篇教學(xué)在“話(huà)題式”復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】“話(huà)題式”復(fù)習(xí) 語(yǔ)篇教學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0089-02

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)的教學(xué)理念已深入人心。而有效復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。目前，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)研究中，“話(huà)題式”復(fù)習(xí)教學(xué)模式被眾多老師和教學(xué)專(zhuān)家們認(rèn)為是較為科學(xué)高效的方法?！霸?huà)題式”復(fù)習(xí)教學(xué)模式，即選擇一個(gè)合適的話(huà)題，將之與復(fù)習(xí)板塊相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)融合，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)基本技能進(jìn)行訓(xùn)練的復(fù)習(xí)課堂模式。在提供整體性的語(yǔ)言情境方法上，利用語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)是目前許多教師和教學(xué)專(zhuān)家較為認(rèn)同的方法。語(yǔ)篇教學(xué)是一種主要運(yùn)用于中高年級(jí)學(xué)習(xí)者，或整體歸納性學(xué)習(xí)過(guò)程的一種教學(xué)策略。

一、語(yǔ)篇在話(huà)題式復(fù)習(xí)課中的主要作用

1.語(yǔ)篇教學(xué)能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。它可以使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，感知并習(xí)得語(yǔ)言的技能和培養(yǎng)情感態(tài)度。而語(yǔ)篇具有詞句的豐富性和語(yǔ)境的可塑性，在“話(huà)題式”復(fù)習(xí)課中能恰到好處地為學(xué)生提供完整且形象的教學(xué)情境。

2.語(yǔ)篇教學(xué)能為學(xué)生提供整體性的復(fù)習(xí)材料。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為語(yǔ)言不應(yīng)該被肢解，而應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)呈現(xiàn)，尤其是教學(xué)內(nèi)容較多的復(fù)習(xí)課中，安排有內(nèi)容、有主題的篇章，比起詞匯、對(duì)話(huà)等零散的知識(shí)，能更容易也更完整地為學(xué)生提供復(fù)習(xí)材料。

3.語(yǔ)篇教學(xué)能有效提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力。教師運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)策略，能夠順利地利用語(yǔ)篇材料使學(xué)生獲得大量的語(yǔ)言信息，也能進(jìn)行較多的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)篇的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提高綜合語(yǔ)言技能。

二、語(yǔ)篇教學(xué)在“話(huà)題式”復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用策略

根據(jù)語(yǔ)篇性質(zhì)的不同，我們可以將語(yǔ)篇簡(jiǎn)單地劃分為聽(tīng)力型語(yǔ)篇和閱讀型語(yǔ)篇。

（一）聽(tīng)力型語(yǔ)篇的運(yùn)用策略

聽(tīng)力型語(yǔ)篇一般由老師或?qū)W生用口頭輸出的方式呈現(xiàn)，由于聽(tīng)力內(nèi)容能在人腦中停留時(shí)間較短，因此內(nèi)容一般較為簡(jiǎn)短。

1.課前導(dǎo)入

聽(tīng)力型語(yǔ)篇用在課堂導(dǎo)入，能夠起到交待背景環(huán)境，引出教學(xué)主題（也就是話(huà)題）的作用。如一位老師在復(fù)習(xí)My holiday話(huà)題時(shí)，先讓學(xué)生猜猜老師上個(gè)周末做了什么，然后老師用簡(jiǎn)短的小段語(yǔ)篇說(shuō)出自己的周末活動(dòng)，這樣學(xué)生在傾聽(tīng)老師的描述（也就是聽(tīng)力型語(yǔ)篇）時(shí)，通過(guò)“你猜對(duì)老師的周末活動(dòng)了嗎”的Guessing game，不知不覺(jué)被老師的口頭語(yǔ)篇帶入到My holiday的話(huà)題復(fù)習(xí)活動(dòng)中了。

2.課中或課后鞏固

再以上述My holiday復(fù)習(xí)課例為例，在復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了“引出holiday話(huà)題—復(fù)習(xí)話(huà)題相關(guān)詞句知識(shí)—閱讀關(guān)于holiday語(yǔ)篇材料并訓(xùn)練閱讀能力”后，教師此時(shí)可以用語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行鞏固拓展環(huán)節(jié)。如請(qǐng)同學(xué)們討論自己或者家人上周末做的事情，然后以口頭方式向全班表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生輸出口語(yǔ)型語(yǔ)篇，而傾聽(tīng)者們也無(wú)形中輸入了聽(tīng)力型語(yǔ)篇，得到了語(yǔ)言的再次感知和鞏固。

（二）閱讀型語(yǔ)篇的運(yùn)用策略

閱讀型語(yǔ)篇因其呈現(xiàn)的靈活性和教學(xué)方法的多樣性，更被老師們采納和運(yùn)用。筆者重點(diǎn)從語(yǔ)篇教學(xué)在話(huà)題復(fù)習(xí)的“課前—課中—課尾”環(huán)節(jié)的運(yùn)用方式中，結(jié)合案例說(shuō)明閱讀型語(yǔ)篇在話(huà)題式復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用策略。

1.開(kāi)課巧創(chuàng)情境，用語(yǔ)篇展開(kāi)話(huà)題

復(fù)習(xí)My weekend話(huà)題， 教師在與學(xué)生Free talk周末經(jīng)常做的活動(dòng)后，導(dǎo)出Chen Jies Weekend Plan的語(yǔ)篇來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境并展開(kāi)話(huà)題復(fù)習(xí)： Hello， everyone. My name is Chen Jie. Im going to be busy this weekend. On Saturday morning…教師以Chen Jie的周末安排為情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的閱讀，總體感知，再細(xì)化到對(duì)具體詞句的復(fù)習(xí)，順利地展開(kāi)了weekend話(huà)題。

2.課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用語(yǔ)篇訓(xùn)練技能

復(fù)習(xí)My holiday話(huà)題時(shí)，通過(guò)視聽(tīng)和提問(wèn)方式導(dǎo)入話(huà)題后，再提供以下相關(guān)的語(yǔ)篇：I left Dongguan with my parents by car on Oct.1st and got to Hong Kong soon. On the first day we went to ……通過(guò)略讀回答簡(jiǎn)要問(wèn)題、尋讀并判斷要點(diǎn)、精讀并完成表格練習(xí)、思考并回答問(wèn)題等多種方式發(fā)掘文章內(nèi)容，并及時(shí)給予閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技巧，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.課后引導(dǎo)輸出，用語(yǔ)篇提升能力

復(fù)習(xí)My favourite season話(huà)題時(shí)，教師在課尾設(shè)計(jì)收到一封外國(guó)朋友的郵件：In Australia ， its fall now. I like fall. The sky is very blue…閱讀郵件后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論自己的“favourite season”，將討論內(nèi)容歸納起來(lái)，回復(fù)郵件給外國(guó)朋友。整個(gè)課堂在 “My friends e-mail”的閱讀材料中拓展了復(fù)習(xí)內(nèi)容，也提供了寫(xiě)作性的拓展練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

三、語(yǔ)篇在“話(huà)題式”復(fù)習(xí)課運(yùn)用時(shí)的注意問(wèn)題

1.難易恰當(dāng)——莫讓學(xué)生 “先打虎后戲貓”。如果老師在安排語(yǔ)篇訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，急于求成，或者沒(méi)有充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的課堂反應(yīng)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生“先打虎”的遇難情緒，“后戲貓”又產(chǎn)生了懈怠情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持。

2.服務(wù)目標(biāo)——莫讓學(xué)生“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)（蠟）啦”。如復(fù)習(xí)Take a trip話(huà)題時(shí)，教師過(guò)多地滲透旅游地點(diǎn)的人文地理、風(fēng)土人情等知識(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo) “如何安排自己的旅程、詢(xún)問(wèn)別人旅程”學(xué)習(xí)熱情減退，教學(xué)目標(biāo)肯定沒(méi)有預(yù)期的好。

3.切合話(huà)題——莫讓學(xué)生“轉(zhuǎn)了幾圈，還找不著北”。語(yǔ)篇選擇如果與話(huà)題無(wú)關(guān)或聯(lián)系不大，就會(huì)偏離復(fù)習(xí)軌道，降低效果。復(fù)習(xí)My hobby話(huà)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些天氣、衣著、季節(jié)的知識(shí)后，才引入到這個(gè)季節(jié)喜歡的運(yùn)動(dòng)等，學(xué)習(xí)內(nèi)容就偏離主題了。

綜上所述，語(yǔ)篇教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，把它運(yùn)用到話(huà)題復(fù)習(xí)課中，是一種科學(xué)有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展教學(xué)百例 [M]. 杭州：浙江教育出版社2009.

[2]中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 .北京：北京師范大學(xué)出版社 .2002

[3]Michael McCarthy & Ronald Carter《作為語(yǔ)篇的語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的啟示》.北京大學(xué)出版社.2005年