游俊峰 ( 河北省平鄉(xiāng)縣東河村小學(xué) 054500)

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

游俊峰 ( 河北省平鄉(xiāng)縣東河村小學(xué) 054500)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重提高學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)站在學(xué)生的角度，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主去探究新知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)效率。為此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師采用靈活多變的新穎性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，其中平行四邊形面積的計(jì)算公式和推導(dǎo)是教學(xué)的重難點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生掌握這一重點(diǎn)，筆者利用多媒體課件進(jìn)行詳細(xì)的演示，并且在演示的過程中穿插一些有趣的漫畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著，筆者通過更巧妙新穎的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極思考，自主探究，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貭I造寬松的學(xué)習(xí)氣氛。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知識(shí)。例如，在教學(xué)“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材上由例1引出了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，然后例2是如何求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，我把法則和概念放在一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生先找求最大公約數(shù)的方法，然后找出求倍數(shù)、公倍數(shù)以及最小公倍數(shù)的方法。這樣，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，并且較好地解決了問題，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、有效的提問是關(guān)鍵

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！辟|(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。如果學(xué)生愿意提出問題，就意味著他們對(duì)學(xué)習(xí)持有一種積極的態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過提問的方式將其展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)的有效性。

1.“思維自疑問和驚奇開始”，疑問是思維的先導(dǎo)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此教師在教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如，在學(xué)生學(xué)完“長方形和正方形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)后，筆者提問：“一個(gè)長方形的長增加2厘米，寬減少2厘米，所得的長方形的面積與原長方形的面積還一樣大嗎？”通過這樣的提問，讓學(xué)生的思維處于矛盾之中。接著，筆者再提問：“增加的面積與減少的面積相比，哪個(gè)更大一些？”讓學(xué)生從多種角度去考慮可能遺漏的問題，學(xué)生受到啟發(fā)后，便能很快找到正確的答案。

2.教師的提問要有引導(dǎo)性，在難度上應(yīng)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；在方式上應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深；在對(duì)象上應(yīng)面向全體，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生思維的積極性。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的內(nèi)容時(shí)，筆者用課件播放一個(gè)等腰直角三角形圖片，然后提問：這個(gè)等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？把這個(gè)等腰直角三角形等分成兩個(gè)三角形，每個(gè)三角形的內(nèi)角和各是多少度？對(duì)于第二個(gè)問題，有的學(xué)生立即回答是90度，有的學(xué)生回答是180度。于是，我讓回答90度的學(xué)生解釋解題的步驟，讓回答180度的學(xué)生也說說自己的理由。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，再加上教師進(jìn)行演示，有些學(xué)生頓時(shí)明白了無論在什么情況下，三角形內(nèi)角和都是180度。這樣，筆者通過一步一步的引導(dǎo)，既鍛煉了學(xué)生的思維，又避免了單純講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的枯燥，收到了很好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

1.數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)要善于觀察，抓住重點(diǎn)。例如，在教學(xué)“平面圖形”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生去觀察分析每樣圖形都是什么形狀、它們之間有什么相同點(diǎn)以及有什么不同的點(diǎn)、它們之間又有什么聯(lián)系等。久而久之，學(xué)生的觀察能力就會(huì)提高。學(xué)生在觀察分析數(shù)學(xué)問題的過程中會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也能掌握一定的數(shù)學(xué)方法和技巧。

2.開展創(chuàng)新教育，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，筆者在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，先用多媒體播放一個(gè)關(guān)于長方形和正方形面積的數(shù)方格法、三角形的拼合法、平行四邊形的割補(bǔ)法的動(dòng)畫，根據(jù)這個(gè)動(dòng)畫提出了“求圓的面積應(yīng)用什么解題方法呢？”這極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、在課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，我們要改變過去教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探究，教師適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以提出這些問題：5比4多20%，那么4比5也少20%，這句話對(duì)嗎？為什么？思考題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以讓學(xué)生分組討論，充分尊重他們的話語權(quán)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高教學(xué)的有效性，要使“教”服務(wù)于“學(xué)”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“標(biāo)新立意”和“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]邱曉軍.現(xiàn)實(shí)性?探索性?開放性——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境的探索[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005(1).

[2]汪文華.論如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].大學(xué)教育，2012(4).

（責(zé)編 張文娟）