柯新燕 （浙江省杭州市臨平第一中學(xué) 311100）

舌尖上的德育
——來自自制美食系列班會活動的實踐與思考

柯新燕 （浙江省杭州市臨平第一中學(xué) 311100）

缺乏體驗的“二手”德育，是蒼白無力的。德育，不僅是修身，更是修心。它讓學(xué)生明白的，除了為人的本色的善之人性，還有生活中的各種道理和那份淡定的生活態(tài)度。本文以美食班會為契機，在有限的空間、時間里，試圖為學(xué)生提供了一個體驗的舞臺。

餃子 餛飩 壽司 合作 孝心本領(lǐng)

一、緣起

每周一次的班會是學(xué)校德育教育的重要載體。傳統(tǒng)的班會無非就是以愛、責(zé)任、規(guī)矩、勤學(xué)等為主旨，以感人的新聞、文章、影視劇或身邊的事例為主要素材，以多媒體為主要手段，以說教為主要形式來引導(dǎo)學(xué)生懂得為人之道。這種班會從現(xiàn)場看，德育的實效似乎很好，學(xué)生似乎也從中明白了許多道理。其實，這種班會開多了，時間久了，學(xué)生會產(chǎn)生一種德育疲勞，歸根到底，它畢竟是間接的德育講座，是“二手”的。

記得有一次，為了引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜自己優(yōu)越的生活條件，激勵他們好好學(xué)習(xí)，我特地播放了一部名為《暖春》的電影。當(dāng)我在場時，學(xué)生清一色地坐好，靜心地觀看電影?？墒?，一見班主任不在，在觀影的現(xiàn)場，有些學(xué)生根本不去理會感人的電影情節(jié)，而是埋頭于手中的漫畫、校園小說、明星雜志；有些學(xué)生則在低聲講話，時不時面露喜色，沉醉于私聊的快樂中；有些學(xué)生則手不釋筆，忙于完成作業(yè)，真正觀看影片的學(xué)生寥寥無幾。

在窗外，見到教室內(nèi)的此番情景，我很生氣地狠狠批評了那些不看電影的學(xué)生。事后，我靜心反思了一番：其實，現(xiàn)在的學(xué)生，都是在蜜罐里長大的，沒有經(jīng)歷過人生磨難，故而對影片中小女孩的苦難遭遇難以產(chǎn)生共鳴，難以流露出本色的感懷之情。再則，這部電影不是學(xué)生自己的選擇，是班主任出于德育功利的需要強加給學(xué)生的，是學(xué)生被動觀看的。所以，出現(xiàn)一些學(xué)生游離于電影之外的情景也就不足為奇。

這次失敗的班會課，讓我徹底明白：沒有體驗的德育是蒼白無力的，很難真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。而體驗，才是最好的德育之師。

由此看來，班主任的德育工作宜變被動為主動，充分挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處積極向上的修身能量，充分發(fā)揮學(xué)生間相互影響、彼此監(jiān)督、彼此約束的力量。這才是德育的正道所在。為此，我改變了傳統(tǒng)的班會課模式，構(gòu)建了一個重在學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，旨在讓他們學(xué)會生活、學(xué)會做人，能夠體驗快樂的舌尖上的班會世界，即自制美食系列班會活動。

二、寓德育于美食，本色現(xiàn)真心，上善若水，為人之根

（一）一頓餃子宴，吃掉了“自私”，吃出了“人性”

深入初一新生，姑且不論上學(xué)遲到、上課講話、抄襲作業(yè)、說謊、課后逗留于小店、與同學(xué)吵架等現(xiàn)象，單是自私、匱乏合作精神的個性缺陷，就足以令人心寒。而這些是人性層面的，是人之為仁、為人的根本。

要改變這些，單靠一番批評教育、苦口婆心的說教，很難奏效。再則，六年的小學(xué)生活，很多學(xué)生早已漠然于這種自私，早已意識到：犯了錯誤若能及時認(rèn)錯、態(tài)度良好，便可從容過關(guān)、繼續(xù)犯錯。那種單純的說教式德育，不僅使班主任花費口舌的實效大打折扣，德育工作也顯得很被動，而且治標(biāo)不治本，難免有學(xué)生故伎重演。因為說教并不能激發(fā)出學(xué)生自我德行修正的主動性，不能引發(fā)學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的悔改，只是迫于班主任的威嚴(yán)，學(xué)生見機行事的作偽結(jié)果。

初一是班集體團隊精神構(gòu)建的重要時期，所以，班主任務(wù)必要剔除學(xué)生身上那種自私意識，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神，讓他們懂得“七分想自己，三分想他人”的道理。

案例1：一頓饕餮的餃子宴

學(xué)生對于吃餃子可能無動于衷，但包餃子，個個都會滿心激動。于是，我便和學(xué)生約定，以兩個星期為期限，凡是能樂于助人者、團結(jié)同學(xué)者、關(guān)心他人者、善于合作者……都可以獲取參加餃子宴的門票。

這兩星期內(nèi)，往常不絕于耳目的小打小鬧，絕跡；事不關(guān)己、高高掛起的常態(tài)，匿跡；唯我獨享，不與你分毫的表現(xiàn)，消失。

經(jīng)過公測，每個學(xué)生都拿下了參加餃子宴的門票，他們紛紛喜笑顏開，興奮不已。

耐不住那一雙雙催促的眼神，我在黑板上寫下了：“餃子皮，每人20張；餃子餡，每人一份，分量口味自定；碗筷，每人一副；所需調(diào)料，自備。”整個教室先是出奇的靜，每人都拿出本子記著，接著就是興奮的喧鬧……

星期三，每個學(xué)生如約帶來了餃子皮、餃子餡等，居然沒有一個忘帶的。由此看來，只要學(xué)生上心，就沒有“忘記”可言。

下午班會課，幾個男生主動要求去學(xué)校食堂的冰柜里取回餃子餡和皮，其余學(xué)生則各就各位，忙著拼桌子、掃地、鋪一次性桌布、洗大托盤……幾乎沒有一個閑著的，此時他們早已忘記了“自私”為何物，正無意識地踐行著“合作、互助”。

“童同學(xué)的陷全是榨菜，怎么吃呀？”

“和沈同學(xué)的攪拌一下，他肉多?！?/p>

“小不點的餃子餡韭菜太多了，不好吃……”

“王同學(xué)帶的都是精肉，和她的混合不就剛剛好嗎！”

“陳同學(xué)帶的是甜的豆沙餡，我沒吃過，不知道好不好吃，待會兒一定要嘗嘗。”

“哇，鐘同學(xué)的餡真香，你媽炒好給你的吧，別忘了給我吃幾個?！?/p>

……

“餃子怎么包呀，誰會呀……”

“陸小姐會包，瞧！像模像樣的……”

“包得慢點，讓我們看仔細(xì)了?！?/p>

每個學(xué)生的手指都不十分靈活地捏著餃子皮，一個個都是趴地將軍。

“這餃子皮，粘不牢，邊上蘸點水，好包很多?！?/p>

旁邊的學(xué)生紛紛跟著做。

“誰還有餃子皮，給我?guī)讖垺?/p>

你缺我給，我少你分的說話聲、叫喊聲，彌漫著整個教室；你贊我包得好，我笑你包得丑的戲謔聲，不絕于教室；忙拍照、搶鏡頭的興奮聲，四溢于教室……整個班級儼然成為了一個你中有我，我中有你的大家庭。

包完餃子不分男女，每個人都主動端著放滿餃子的大托盤，緊隨教師后面，向食堂邁進(jìn)。此時學(xué)生早已忘記了重量為何，紛紛沉浸在喜悅之中。

許久的等待之后，第一鍋餃子出爐，力大的男生不由分說地就往教室里抬去，其余人忙著分享調(diào)料。

教師分著餃子，同學(xué)舉著碗接，不管得到的多與少，大家都津津有味地吃，吃完了再要……

“太好吃了，我還要?！?/p>

“吃這餃子，滿是驚喜，因為不知道下一個是什么味道的?！?/p>

“從小到大，從沒有吃過像今天這么多的餃子，我吃了50多個?！?/p>

“回家，我不要吃晚飯了，替我爸省糧食，呵呵。”

“我再要幾個，打包回去，給媽媽嘗嘗?！?/p>

……

一頓餃子宴可謂吃掉了自私，吃出了人性。其一，不計較：只要有條件，就貢獻(xiàn)自己的餃子餡，貢獻(xiàn)自己的力氣；不在乎吃到餃子的多與少，不斤斤計較；不介意被人說“能吃”，開得起玩笑，本能地豁達(dá)。其二，懂合作：你抬不動，我?guī)椭悖荒闳闭{(diào)料，我分給你；我不會，跟你學(xué)；本能地互相幫襯，默契地合作。其三，懂體貼：不少學(xué)生在學(xué)校吃了餃子還不忘家里的父母，討要打包袋打包回家。

人，因為自私而計較；因為不計較而豁達(dá)，因為合作互助，而踐行了替別人著想的意識。

一頓餃子宴，讓學(xué)生體驗到了獨木難已成舟的道理，體驗到了與其獨樂不如與眾同樂的生活態(tài)度，這就是一堂成功的德育教育。

（二）一份餛飩，送走了“懈怠”，迎來“孝心”

教師平日苦口婆心地對學(xué)生講“要努力學(xué)習(xí)，讀書是為自己讀，要孝敬父母……學(xué)生早已漠然，這就是言教之德育的悲哀。難道是學(xué)生的心已冷，無視學(xué)習(xí)和父母嗎？難道就沒有更好的辦法激發(fā)出學(xué)生那深藏于心底的學(xué)習(xí)熱情和拳拳孝心嗎？

案例2：一份特別的母親節(jié)禮物——餛飩

倘若問學(xué)生什么時候是兒童節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)，無人不知；當(dāng)問到什么時候是母親節(jié)時，就不是每個人都知道了。于是，我便和學(xué)生約定，讓他們用自己的成績?yōu)槟赣H賺取母親節(jié)的禮物——餛飩。

具體標(biāo)準(zhǔn)是：母親節(jié)前所有學(xué)科的單元測試成績，取最好的那次，與自己的期中考試成績相比較，看誰的成績在進(jìn)步，進(jìn)步大的就多“賺”餛飩回去，只要有進(jìn)步的就“賺”10個餛飩回去，因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正，沒進(jìn)步或退步的就空手回家。

此令一出，學(xué)生面面相覷，其實我心里也沒底，不知道這塊“石頭”能否掀起“以勤學(xué)佳績賺取餛飩”的浪潮。

等到幾門學(xué)科單元成績一出來，學(xué)生紛紛開始計較起自己的分?jǐn)?shù)來，想多賺取些餛飩回去，祝賀媽媽“母親節(jié)快樂”。

母親節(jié)那天我買了6斤餛飩皮，4斤多的肉，在同事的幫助下，將所有餛飩皮包好，下午放學(xué)前，依學(xué)生成績的進(jìn)步情況，開始獎勵“餛飩”。

“我只有10個，班長，你賺了多少個？”

班長把保鮮袋外面標(biāo)有數(shù)目標(biāo)的簽給他看。

“猴子，你賺到餛飩了嗎？”

“不知道，誰賺得最多？”

……

“別把餛飩擠成一團，回家就沒辦法吃了?！?/p>

“把袋子的口打開，攤開一點?！?/p>

有的學(xué)生在比較誰賺的多，想知道自己是勝還是??；有的學(xué)生，用一只手捧著餛飩回家，生怕它黏在一起；有的學(xué)生則靜靜地看著其他同學(xué)，覺得自己賺少了，不甘心……

晚上，家長紛紛發(fā)來了短信或留言：

“謝謝！我正吃著餛飩，享受著母親節(jié)的快樂！您費心了，十分感謝！”

“吃了女兒賺回來的餛飩，心里的美意比餛飩更美，想不到可以吃女兒賺回來的食物。女兒長大了，懂事了。謝謝柯老師教導(dǎo)孩子們對父母的反哺?！?/p>

“母親節(jié)，收到這樣特別的禮物，我很驚喜，讓老師費心了?！?/p>

“很意外，吃到了兒子賺回來的餛飩?！?/p>

……

一份特別的母親節(jié)禮物——餛飩，送走了學(xué)生的懈怠，引出了學(xué)生的孝心，這里有兩點。

其一，學(xué)生骨子里有要強之心。平日面對乏味的兩點一線，學(xué)生總是易于懈怠，不是他們不知道學(xué)習(xí)的重要性，而是難以具備恒久的學(xué)習(xí)熱情。因此不管家長、教師如何苦口婆心，學(xué)生還是難免對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。但是，只要給學(xué)習(xí)調(diào)點顏色，學(xué)生骨子里的要強就會噴薄而出：課間抓緊時間做作業(yè)，不懂就問，飯后互相幫助背知識點……

一旦學(xué)生骨子里的要強心被挖掘出來，他們就會如大人般“肩負(fù)使命”，這就是他們最本真的能量。

其二，學(xué)生的孝心未泯。處在青春期的學(xué)生會自以為長大，對父母的一些教導(dǎo)不屑一顧，抑或公然反擊，給人以不孝之表象。其實不然。在這次活動中，每個學(xué)生都和自己的過去——期中成績較勁，鉚著一股勁兒，想超越過去的自己，賺取更多的餛飩，回家孝敬母親。這就是學(xué)生心底最淳樸的孝心，正彰顯了學(xué)生身上天然去雕飾的純美品質(zhì)。

（三）一個個壽司，卷走了“浪費”，卷來了“生活本領(lǐng)”

如今的學(xué)生，大多是在飯來張口、衣來伸手的精心呵護(hù)下長大的，過著想要什么、就能得到什么的養(yǎng)尊處優(yōu)的日子，自然他們無感于“節(jié)省”，一直盡興于“消費”。

那么，怎樣才能讓學(xué)生擁有一次貨真價實的“節(jié)省”體驗，獲得一次買東西“貨比三家以求物美價廉”的生活體驗?zāi)兀?/p>

案例3：一次物美價廉的“壽司”會

周五放學(xué)前，如往常一樣我將下周三的班會內(nèi)容寫在黑板上：“做壽司，食材：包飯紫菜，1包；黃瓜，1根；火腿腸（或香腸等），若干；醬，自定；竹簾，人手1張；刀，一把；打包盒，一個。要求：貨比三家，物美價廉。學(xué)生在本子上記下后，一下子炸開了鍋，七嘴八舌地討論開了：

“這次買包飯紫菜，我要多跑幾家店了，不到校門口那家韓國店買了，那里超貴的?！?/p>

“竹簾，到哪里買便宜點，回去問問媽媽?！?/p>

……

周一，在上交的班會本上，學(xué)生記下了自己此次購物的心得。

“星期六，我和王同學(xué)約好一起去買材料。我們坐公車到了大紅鷹，在一樓逛來逛去，始終沒找到竹簾。見售貨員在那里，想去問又不好意思。最后還是我去問了，答案是沒有。于是，我們又步行到沃爾瑪。因為不知道竹簾的位置，所以到處亂逛。后來遇到了也來買東西的穎小姐，看見她購物車?yán)锏淖喜撕椭窈煟泵退黄鹑ザ?。好便宜??！買6張送一張，總共只要7塊8，比壽司店里便宜了將近一半?！?/p>

“星期天，我和媽媽逛了很多超市和菜市場，發(fā)現(xiàn)每家超市便宜的東西都不一樣，包飯紫菜，沃爾瑪最便宜；肉松，小芳超市最便宜；醬，大紅鷹最便宜。從這次買東西的過程中，我知道了買任何東西都要貨比三家，這樣就可以買到最實惠的東西?！?/p>

“雖然只是分到買黃瓜，但是也算費盡周折！我沒去超市，那里的貨太貴，又不新鮮。所以，我去了菜場。但是菜場很多啊，去哪里的菜場呢？最后，向街坊打聽到二小那邊的野菜場最便宜、最新鮮，因為都是農(nóng)民伯伯自己種的，很新鮮。”

……

班會課上，學(xué)生一邊交流著買東西的經(jīng)驗，一邊手里忙著切黃瓜、卷壽司。有說有笑，有吃有玩，其樂融融。

在第二天上交的班會本上，學(xué)生這樣寫道：

“在電視上看別人做壽司如此簡單、迅速、熟練，可是自己做起來就不那么容易了。第一個壽司不僅不均勻，而且還難以入口。不過，幾經(jīng)周折，總算做出了真正的壽司。”

“做壽司，要考慮飯量的多少，多了不行，少了也不行。在做的時候手套上最好沾點水，這樣不易沾飯。同樣，在切的時候，刀上也沾點水，就較容易切?？磩e人做壽司容易，自己動手卻很難，真是吃起來容易做起來難。”

……

家長如是反饋：

“很意外，吃了一個，味道還不錯，也很感動她能親手做出來，同時也感謝老師的正確引導(dǎo)，讓她知道了節(jié)約，做事情不容易?！?/p>

“我女兒會做壽司了，我們做家長的很慚愧，還不知道怎么做的。女兒自從上了初中學(xué)會了許多小本領(lǐng)，特別是這次做的壽司，味道真的不錯，比店里買的還好吃，有空想請教一下女兒呢！”

“兒子居然會做壽司了，很高興。嘗了一個，味道也不比沃爾瑪?shù)牟?。我們在商量，雙休日再讓兒子做一次，讓家里人也嘗嘗他的手藝。讓老師費心了?！?/p>

……

這次做壽司，學(xué)生的收獲不淺：

其一，學(xué)會了買東西貨比三家，知道要節(jié)約了。

其二，擁有了一項生活本領(lǐng)和許多生活感悟。經(jīng)歷了親自做壽司的過程，學(xué)生不僅掌握了做壽司的原理和技巧，更是感悟到了“臨淵羨魚，易；退而結(jié)網(wǎng)，難”的生活道理，更懂得了去珍惜現(xiàn)在的擁有。

其三，讓家長獲得了新的驕傲。在目前分?jǐn)?shù)第一的大環(huán)境下，家長也在向孩子追索分?jǐn)?shù)，一時間，分?jǐn)?shù)成了大家共同的唯一標(biāo)簽，而忽略了孩子身上其他的閃光點。而這種壽司會，沖破了成績唯一的樊籬，在生活層面，展現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，尤其讓那些后進(jìn)生的家長看到了新的希望，獲得了新的驕傲。

三、美食班會、德育課堂上，人人都是驕子

美食班會創(chuàng)設(shè)出了德育的體驗課堂，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中放下了自私，體會到了合作、互助的快樂；讓學(xué)生在集體同化中不甘示弱，共同努力，以自己的努力彰顯出了心底那份本能的、久違的孝心；讓學(xué)生切身體味到了“節(jié)省”的幸福感，感悟出凡事看似簡單、實際卻不簡單的生活道理；更是讓學(xué)生在自制美食的過程中學(xué)到了生活的本領(lǐng)，豐富了“學(xué)習(xí)——考試”這一無限循環(huán)的校園單曲，初次體驗到了來校讀書的別番寄托和快樂，品嘗到了生活的樂趣和美好。

德育，不僅是對學(xué)生為人的思想品德的修正，讓他們明白為人的本色光輝，更是對學(xué)生生活的樂趣、幸福感的引領(lǐng)，讓他們明白生活無限好，酸甜苦辣咸，各有其精彩的道理，從而能夠積極、陽光地去迎接生活。莘莘學(xué)子，背負(fù)著沉重的書包來學(xué)校讀書的最終目的是為了成年后的生活，既然如此，身為班主任這一特殊角色的師者，就應(yīng)該走出“應(yīng)試——高分——重高——升學(xué)率”的局限，以更廣闊的視域去引導(dǎo)學(xué)生。

如人的十個手指伸出有長有短一樣，人各有所長，各有所缺。有的人擅長學(xué)習(xí)，有的人擅長運動，有的人古道熱腸，有的人生活能力強……而人之所長總是在自己人生的不同時期、不同領(lǐng)域彰顯著自我的價值：善學(xué)者，在象牙塔時代是驕子；熱心者，在人際交往中是驕子；善生活者，在成年自立時期是驕子……

橫看成嶺側(cè)成峰，站在不同的角度去看我們的學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是驕子；在他們?nèi)松牟煌瑫r期，會發(fā)現(xiàn)驕子的格局時刻在變：曾經(jīng)教師眼里的學(xué)習(xí)驕子，可能落寞，成了生活的低能兒；曾經(jīng)教師眼里的后進(jìn)生，可能“聚變”，成了生活中的佼佼者。

所以，人無論在什么時候、什么情況下，都不可以懈怠生活，敗興地生活，因為生活很公平，總會在時間熔爐的磨煉中，讓每個人都獲得生活的自信、尊嚴(yán)，體味到自我不可缺失的人生價值，體驗到屬于自己的那份生活的幸福感與坦然心態(tài)，揮寫出大寫的“人”字！

四、幾點思考

(一）德育內(nèi)容不能脫離學(xué)生的生活

通過自制美食系列班會活動的實踐，我深深地感覺到學(xué)生的德育教育必須要立足于他們的生活實際，脫離生活的教育是空洞的，效果也是甚微的。為此，我們在選擇德育內(nèi)容時必須要了解學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)在在思考什么、做什么、對哪些事物感興趣，等等。只有這樣，我們的德育教育才能有的放矢，才能更加有成效。我所實踐的美食系列班會活動，就是抓住當(dāng)下學(xué)生對美食的興趣，實現(xiàn)了德育教育的任務(wù)。所以，我在今后班會課上還會進(jìn)行類似的內(nèi)容設(shè)計，以便更好地實現(xiàn)德育目標(biāo)。

(二）班會是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地

在學(xué)校教育中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，除了政治課之外就要屬班會課了，尤其是主題班會課。學(xué)校教育中課堂教學(xué)是進(jìn)行知識傳遞、技能傳授的主舞臺，但是如何利用班會課以實現(xiàn)德育的相關(guān)目標(biāo)與任務(wù)，應(yīng)該值得我們教師認(rèn)真思考與踐行。實踐證明，我們的學(xué)生在成長過程中需要教師的指導(dǎo)，在思想上更是如此。通過系列主題班會課，我們可以有效對學(xué)生開展心理、思維、情感等方面的德育教育工作。

(三）班會課是教師德育能力提升的平臺

通常而言，班主任的學(xué)生管理能力以及教育能力是隨著工作時間的增長而逐漸提高的。班會課就是彰顯班主任綜合能力的平臺，通過這個平臺可將班主任的教學(xué)設(shè)計能力、課堂駕馭能力、學(xué)生的教育能力等一一體現(xiàn)出來。徐麗松教師在其發(fā)表的《班會課：班主任專業(yè)化發(fā)展的重要一課 》一文中認(rèn)為：“班會課活動是來源于德育工作實踐的、集體性的研討的實踐活動，是新班主任要求自身發(fā)展的、自下而上的主動性活動?！雹傥曳浅Ｙ澩鲜鲇^點。對于班主任而言，德育工作是其日常教育活動中一項非常重要的內(nèi)容。而其得以集中體現(xiàn)的舞臺便是我們每周都要進(jìn)行的班會課。

綜上所述，通過系列美食班會課的設(shè)計與實踐，我對班主任的德育工作有了一個更深的認(rèn)識，對于德育實踐中的相關(guān)技巧、要求也有了明確的體會，對于如何做好新時期的班主任工作也有了一定的心理準(zhǔn)備。美食系列班會課僅僅是一次嘗試，我認(rèn)為要想做好初中學(xué)生的班主任工作，還需不斷地去思考、設(shè)計及實踐更多的德育之法。

注釋：

①徐麗松.班會課：班主任專業(yè)化發(fā)展的重要一課[J].讀寫算：教研版，2014(2).

[1]王玉.主題班會教育活動“系統(tǒng)化、規(guī)范化、課程化”的初步探索[J].知識經(jīng)濟，2013(4).

[2] 姚觀峰.踐行勵志教育的主題班會活動策略[J].教學(xué)月刊?中學(xué)版：教學(xué)管理，2013(1).

[3]梁崗.主題班會活動的設(shè)計與實施[J].教育科學(xué)論壇，2014(6).

[4]王孜昱.主題班會對班級凝聚力的作用研究[J].統(tǒng)計與管理，2014(1).

[5]潘海生.班主任應(yīng)該如何開好主題班會[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014(6).

[6]張民霞.“主題班會”的問題及思考[J].遼寧教育，2014(4).

[7]劉靜.在班會活動中讓學(xué)生學(xué)會感恩[J].江蘇教育報，2014(5).

[8]王景魁.開放性話題下班會活動主旨的控制[J].教育藝術(shù)，2014(3).

[9]陳時.班會課——班主任開展德育教育的主陣地[J].新課程研究：下旬刊，2014(7).

[10]史召鋒.主題班會融特色，德育創(chuàng)新譜新篇[J].課程教育研究，2014(5).

（責(zé)編 吳海婷）