王平++夏建輝

摘 要：本文提出，為加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效性，可嘗試如下途徑：構(gòu)建全面的教育主體網(wǎng)絡(luò)、樹立正面典型、轉(zhuǎn)變教育觀念、搭建多媒體新平臺(tái)、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐等。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高職學(xué)生；途徑

對(duì)高職學(xué)生的價(jià)值觀教育，既是建設(shè)民族文化的現(xiàn)實(shí)需求，也是幫助高職學(xué)生改變價(jià)值誤區(qū)的基本要求。2013 年 12 月中共中央頒發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》后，加強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有了更具體的內(nèi)容和更明確的目標(biāo)，其重要意義也更見突出。而當(dāng)代的高職學(xué)生，生活在國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)通訊時(shí)代，而且價(jià)值多元化的主張對(duì)其影響至深，從現(xiàn)實(shí)來看，高職學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的表現(xiàn)并不盡如人意，相當(dāng)多的學(xué)生在價(jià)值觀上表現(xiàn)出矛盾的一方面，如“在崇尚高尚人格的同時(shí)，又特別看重物質(zhì)利益；雖然討厭不道德，但是有時(shí)對(duì)自己卻非常放縱；甚至在一定情況下，會(huì)隨波逐流?！盵1]還有為數(shù)不少的學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，過份看重短時(shí)的物質(zhì)利益，有急功近利的趨勢(shì)。本文旨在探究在高職院校內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效途徑。

一、構(gòu)建全面覆蓋的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的教育主體網(wǎng)絡(luò)

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，要構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)干部—思政教師、其他任課教師、輔導(dǎo)員—學(xué)生骨干—學(xué)生”多層級(jí)的輿情監(jiān)控機(jī)制、控制反饋機(jī)制、分析甄別機(jī)制、協(xié)調(diào)教育機(jī)制及應(yīng)急事件處理機(jī)制。

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)干部，是推動(dòng)核心價(jià)值觀教育的總發(fā)動(dòng)機(jī)，其重視與否，以及其重視程度從源頭上影響到該項(xiàng)教育的開展力度及其效果。思想政治課教師無疑核心價(jià)值觀教育的主力軍，其對(duì)學(xué)生是否掌握相關(guān)理論負(fù)有主要責(zé)任，也有義務(wù)讓核心價(jià)值觀不僅入課堂和入教材，還要入學(xué)生的頭腦。其他任課教師也可通過其在日常教學(xué)中貫徹社會(huì)主義核心坐觀教育而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且這種看似無意而為之的教育，起到的積極作用卻是不容小視的。專職輔導(dǎo)員是核心價(jià)值觀教育的直接施行者，他們與學(xué)生接觸得最緊密，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向了解得最真實(shí)，因而能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很直接的影響。學(xué)生干部是核心價(jià)值觀教育的重要一環(huán)。學(xué)生干部容易成為學(xué)生中的“意見領(lǐng)袖”，因而他們是否真誠(chéng)的接受和踏實(shí)的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，會(huì)給普通學(xué)生帶來截然相反的示范和說服作用。

二、樹立典型，提供社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的良好示范

高職院校包括領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師、其他任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部在內(nèi)的核心價(jià)值觀教育主體，可以通過其自身經(jīng)歷，給學(xué)生們傳達(dá)核心價(jià)值觀中的正能量。筆者曾在授課班級(jí)講到一則親歷事件，說到本人將一偷拍者的手機(jī)搶過，將其已偷拍視頻刪除，并在其逃跑之后追出很遠(yuǎn)。這一事件在學(xué)生中產(chǎn)生了很大的反響，雖然筆者只是輕描淡寫，但當(dāng)時(shí)課堂中即有學(xué)生鼓掌支持。在后來的教學(xué)中，明顯感覺這個(gè)班的學(xué)生聽課時(shí)的態(tài)度要認(rèn)真些，對(duì)老師以及老師所講內(nèi)容的接納程度也比別的班高。可見一則微小的但是真實(shí)的典型示范的作用或許勝過灌輸一堆大道理。

樹立典型，也可以是間接的典型。如筆者所在學(xué)院曾在全院舉行過“立志故事展示大賽”，學(xué)生在比賽中講述別人的立志故事，說者和聽者都感受到一次靈魂的洗禮。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)平等教育

高職學(xué)生多是90后年輕人，其重要的心理特征之一是對(duì)于“高大上”的理論容易產(chǎn)生逆反心理。因而在對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，教育者不要將自身擺在道德至高點(diǎn)的位置，而應(yīng)堅(jiān)持用同理心了解學(xué)生所思所感，在盡可能了解學(xué)生的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，盡最大可能的接納它。當(dāng)然，這并不是說教育者要附和于受教育者，而是教育者在堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目標(biāo)的前提下，在堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)指導(dǎo)下，找準(zhǔn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生思想話語的交匯點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，改變過去“一元”灌輸?shù)慕逃砟?，?shí)現(xiàn)多元、平等的對(duì)話，讓理論的教育不再是廟堂之音、高頭講章。以平等的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既要通過學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又要最大限度擠壓負(fù)面信息的“潛傳播”，做到對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育在重大問題上不缺位，在關(guān)鍵時(shí)刻不失語。[2]

四、搭建多媒體時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育新平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，郵箱、博客、微博、QQ、論壇、微信成為當(dāng)年高職學(xué)生常用的方式。它一方面使得高職學(xué)生獲取信息的渠道更多，另一方面也在以其獨(dú)有方式影響著學(xué)生們的價(jià)值觀。面對(duì)這些來自互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，高職院校無需害怕，也不應(yīng)忽視，而是要充分了解互聯(lián)網(wǎng)，善用互聯(lián)網(wǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)地充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，通過建立內(nèi)容豐富、形式新穎、活動(dòng)多樣、不自說自話、“去官方化”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育網(wǎng)頁，更好地吸引廣大青年學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)主流聲音、時(shí)事政策等正能量資訊的正確理解和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考。還可以通過郵箱、博客、微博、QQ、論壇、微信等青年學(xué)生更常用的方式，架設(shè)起溝通學(xué)校與大學(xué)生之間扁平化、高效、快捷的平臺(tái)，開展師生間平等的對(duì)話和交流，從而給青年學(xué)生更直接有效的指導(dǎo)和幫助。通過網(wǎng)絡(luò)問卷、后臺(tái)數(shù)據(jù)分析等方式還可以進(jìn)一步深入了解大學(xué)生的思想觀念、行為意識(shí)、思考習(xí)慣等，從而探討建立學(xué)生更喜歡的、覆蓋面較大的可讀性、服務(wù)性較好的教育載體。

五、通過實(shí)踐活動(dòng)，提供社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的親體驗(yàn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不僅僅是一說一聽，更要有“思”和“行”的過程。為了使學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的核心價(jià)值觀，學(xué)?？蓪?duì)校園內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)多提供一些精神和物質(zhì)上的支持。如筆者所在學(xué)院近兩年開展過一系列的志愿服務(wù)活動(dòng)：地鐵志愿服務(wù)、無償獻(xiàn)血、向?yàn)?zāi)區(qū)捐獻(xiàn)衣物書籍、緩堵保暢斑馬線等。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中體驗(yàn)到的助人的喜悅，是在理論學(xué)習(xí)中無法獲得的。有了這樣的情緒體驗(yàn)，他們便能更好的接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，如友善、誠(chéng)信等。而在高職院校中，如能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色來開展有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)，便是一舉多得了。如筆者所在的學(xué)院中，學(xué)生以通信類的居多，曾經(jīng)在學(xué)校內(nèi)部開展過“一元專業(yè)貼膜”活動(dòng)，也曾與社區(qū)聯(lián)合，將通信技術(shù)送進(jìn)小區(qū)，如給小區(qū)的中老年人提供免費(fèi)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)等。這類有意義的活動(dòng)的開展，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀從書面的二十四字真言化為了充滿生氣的滲透于日常生活中的甘露。另外，打鐵趁熱的抓住一些重要的節(jié)日（如烈士紀(jì)念日）或緊跟時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)（如十八屆三中全會(huì)、四中全會(huì)召開、群眾路線實(shí)踐活動(dòng)等）而開展活動(dòng)，也是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一種傳統(tǒng)而有效的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙麗兵 試論大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育——基于文化認(rèn)同視角[J] 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年11月

[2][3] 鄭 偉 微博場(chǎng)域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育困境與應(yīng)對(duì)[J] 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年9月