周金花

摘要：當(dāng)今社會既是一個人才競爭激烈的社會，又是一個需要人與人之間相互合作的社會，合作是這個時代的“主旋律”，無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，人與人之間都離不開溝通與合作。加強學(xué)校中課堂學(xué)習(xí)的合作性，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以提高學(xué)生之間的溝通能力。本文就當(dāng)前中職學(xué)校的物理教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，分析在中職物理課堂中，有效的引入合作學(xué)習(xí)法的重要作用。

關(guān)鍵詞：合作；中職學(xué)校；物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；有效性

引言：中等職業(yè)學(xué)校由于其學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，成績普遍偏低，使得其學(xué)習(xí)物理知識的能力差，對于教材內(nèi)容的接受能力較弱，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣，使中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)的情況不容客觀，教學(xué)前景十分渺茫。因此，為了有效的提高中職學(xué)校物理教學(xué)的效率，幫助教師更好的將合作學(xué)習(xí)的方法融入到課堂教學(xué)中，以滿足培養(yǎng)學(xué)生物理能力的要求，開展了在中職課堂中合作學(xué)習(xí)法的有效性研究。

1.將合作學(xué)習(xí)法用于物理課堂教學(xué)的原因

在以往中等職業(yè)學(xué)校的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生屬于獨立的個體，相互之間幾乎不存在合作的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師也沒有按照新課改的要求，讓同學(xué)們在課堂上通過合作學(xué)習(xí)來增強自主學(xué)習(xí)的能力，加深對知識掌握的熟練度。并且，教師為了提高學(xué)生的就業(yè)率，只是在課堂上講解與專業(yè)有關(guān)的知識，只注重眼前的利益，而忽略了合作學(xué)習(xí)的重要性[1]。但是，合作學(xué)習(xí)對于增強學(xué)生之間的交流能力與對環(huán)境的適應(yīng)力，具有重要的作用。將這種方法應(yīng)用在中職物理課堂教學(xué)中，能夠有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

2.將合作學(xué)習(xí)法有效帶入物理課堂的策略

2.1創(chuàng)立科學(xué)性的學(xué)習(xí)小組

在以往的課堂教學(xué)中，其小組的分配往往都是采取前后桌四人為一組的分配方式，這種分組方式雖然比較簡單，便于記憶和管理，但是卻過于隨意，不具備科學(xué)性。一般情況下，科學(xué)性的分配小組采用的是異質(zhì)分組法，即，將打亂座位次序，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特質(zhì)、層次與學(xué)習(xí)的水平進行優(yōu)化組合，保證各小組都能夠優(yōu)勢互補，小組成員可以在學(xué)習(xí)中相互促進。創(chuàng)立科學(xué)性的學(xué)習(xí)小組，需要教師充分的了解班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力與興趣的傾向、其個性特點以及家庭與社會背景等各項因素，以便其分組能夠真正的做到每組組內(nèi)成員皆為異質(zhì)，但各小組為同質(zhì)[2]。如此分出的學(xué)習(xí)小組才能夠保證每個小組整體的學(xué)習(xí)水平不會存在較大的差異，從而增加各小組的進取心，進而充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與各項學(xué)業(yè)比賽的主動性。使得學(xué)生主體的能動性可以得到有效的發(fā)展。

2.2設(shè)計有效的教學(xué)方案

近幾年，隨著新課改進程的不斷深入，合作學(xué)習(xí)法也愈發(fā)的受到教師們的重視，但是，由于大部分的教師對于合作學(xué)習(xí)法的掌握程度不足，使得合作學(xué)習(xí)法大多都是流于表面，方法簡單，過于程序化，缺乏靈活性，所以，為了提高合作學(xué)習(xí)法在中職物理課堂教學(xué)中的有效性，在課前設(shè)計一套行之有效的教學(xué)方案十分必要。首先，教師要充分的認識到合作學(xué)習(xí)的有效性，在對合作活動進行設(shè)計時，應(yīng)該緊緊圍繞課堂知識的核心點進行，保證每個學(xué)生都能夠完成課堂設(shè)計的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也可以規(guī)定討論時間，激發(fā)各小組之間的競爭意識，從而增加學(xué)生的參與度和合作性，保證每個學(xué)生都能夠取得一定程度的學(xué)習(xí)進步。其次，堅持合作學(xué)習(xí)的幾大原則，即，主體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性以及全面發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)時要做到：堅持學(xué)生是課堂的主體，任何的合作學(xué)習(xí)活動都必須要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特色展開；增強各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的同時也可以復(fù)習(xí)舊的知識點，使教材中的各項內(nèi)容都能夠形成知識系統(tǒng)；教師在開展合作學(xué)習(xí)法時，要依據(jù)教材的規(guī)律進行活動設(shè)計，針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點的不同來分層次的設(shè)計問題，并且要避免出現(xiàn)知識性的錯誤[3]。

2.3增強學(xué)生之間的合作意識

中職物理課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法往往是以與其他教學(xué)方式相結(jié)合的形式出現(xiàn)在課堂上的，所以，要想最優(yōu)化的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)勢，就需要教師要全面的掌握整堂物理課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以便能夠在最佳時機開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)。要想做到這一點，首先，教師需要創(chuàng)立一個便于合作的氛圍，在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，多設(shè)計一些需要合作完成的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高其實驗?zāi)芰4]。其次，準確把握時機，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。對此，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力入手，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，以便提高其學(xué)習(xí)的積極性與能動性。

2.4中職教師做好自身的準確定位。

新課程改革要求中指出：教師既是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者、促進者，又是學(xué)生在完成教學(xué)活動中的參與者、幫助者與合作者。因此，在推行合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，教師不僅要不斷的進行學(xué)習(xí)和實踐，提高自身教學(xué)能力，以及對合作學(xué)習(xí)法的理解和運用能力，還需要重新定位自身角色。在保證學(xué)生為課堂主體不變的前提下，維護好課堂秩序與教學(xué)進度，熟練的在各類角色中進行轉(zhuǎn)變，從而最大化的發(fā)揮自身的作用，提高教學(xué)效率，在迅速完成教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的合作能力。

結(jié)論：

綜上所述，隨著我國新課改的不斷推進，作為新課改范圍內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校的物理課程，也要改變其原有的教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式充分的引入到課堂之中。因此，為了保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在中職物理課堂教學(xué)中的有效性，需要教師不斷的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的合作熱情，激發(fā)其合作學(xué)習(xí)的興趣，從而保證該方法在物理課堂的有效實施，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

參考文獻：

[1]魏永智.中職物理課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]楊正麗.高中物理合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[3]伍銳鋒.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[4]肖立.從形式走向有效——淺談物理課堂合作學(xué)習(xí)的實效性[J].物理教師，2008，10：1-2.