摘要：環(huán)境藝術(shù)作為一種涉及面廣、跨學(xué)科的綜合性藝術(shù)系統(tǒng)工程，無論在理論基礎(chǔ)上，還是專業(yè)技能上，都具有獨(dú)特的代表性。本文主要針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在高職教育中的發(fā)展做出研究與探討，并對辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高職教學(xué)提出一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；高職教育；發(fā)展探討

隨著20世紀(jì)90年代，我國城市大規(guī)模建設(shè)下，室外環(huán)境設(shè)計(jì)加入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)由此而生。為順應(yīng)社會的變化，該專業(yè)類人才培養(yǎng)事業(yè)必不可少。隨著社會對環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的需求量越來越大，僅僅倚靠原八大美術(shù)院校培養(yǎng)專業(yè)性人才，往往供不應(yīng)求。因此，形成了在市場需求中，研究生不如本科生，本科生不如高專生受歡迎的局勢，促使高職院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為了家長與學(xué)生的重要選擇。

一、高職教育中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高職院校中存在的時(shí)間較短，且根據(jù)不同學(xué)校的性質(zhì)以及對“環(huán)境藝術(shù)”的理解差異，使得專業(yè)設(shè)定與教學(xué)設(shè)置存在著較大差別。如綜合性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)定到室內(nèi)設(shè)計(jì)一塊，雖然專業(yè)名稱叫“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”，但實(shí)際的課程實(shí)際仍是側(cè)重于室內(nèi)裝飾、美化的內(nèi)容。

在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生專業(yè)技能知識面狹窄，且知識結(jié)構(gòu)過于單一化，導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)力較弱。面對這樣的教育局勢，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及培養(yǎng)綜合性、智能型設(shè)計(jì)人才，成為高職教育中的必要工作。在環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)中， 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的對環(huán)境藝術(shù)的認(rèn)知能力與審美能力、對設(shè)計(jì)的造型能力與創(chuàng)意能力以及設(shè)計(jì)過程中的工藝表現(xiàn)能力與實(shí)際操作能力等，此外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的反應(yīng)力，以便隨時(shí)順應(yīng)市場的變化趨勢，提升自己。

根據(jù)對全國高校畢業(yè)生實(shí)踐情況調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力普遍高于工科類學(xué)生，但將設(shè)計(jì)構(gòu)想付諸實(shí)際，則要融合設(shè)計(jì)、工藝、材料與預(yù)算等，在此方面，工科學(xué)生明顯具有較大優(yōu)勢。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，可增設(shè)一些如“高等數(shù)學(xué)”等簡單的工科專業(yè)課程。通過近年來對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的研究觀察，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置對該專業(yè)具有一定的影響。

二、高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)健康發(fā)展的前提

教材貫穿與課堂內(nèi)外，是教師予以授課的知識載體，是學(xué)生受教的重要依據(jù)。專業(yè)教材容納了相關(guān)專業(yè)的知識與技能，是對該專業(yè)的主要概述。因此，高職院校中，學(xué)生使用的專業(yè)教材應(yīng)遵循高職教育的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特征，設(shè)定學(xué)生能夠賴以學(xué)習(xí)的適應(yīng)當(dāng)前社會所具備的專業(yè)知識與技能。

從以上說明來看，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材應(yīng)在符合該行業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為核心，把握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，重視結(jié)合理論知識與職業(yè)技能。隨著社會本行業(yè)的發(fā)展趨勢，及時(shí)同步教材，用發(fā)展的眼光來看待教材與應(yīng)用教材。與此同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，實(shí)施校內(nèi)自編講義，讓學(xué)生一同參與探討、開創(chuàng)出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)辦一系列與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中，基本職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

因此，適應(yīng)性專業(yè)教材是高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得以健康發(fā)展的重要前提。

三、高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)

課程設(shè)置是辦好一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)。從課程性質(zhì)角度，可將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分成幾個(gè)課程模塊。如公共課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程三大類。

其中專業(yè)基礎(chǔ)課程主要以素面、色彩、設(shè)計(jì)史等專業(yè)理論知識與專業(yè)基本功的訓(xùn)練等。專業(yè)課主要涉及一些效果圖的繪制、施工工藝等，則偏重于學(xué)生基本操作能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)生對動手能力的要求較高，因此，加強(qiáng)專業(yè)課中的實(shí)踐課程具有重要意義。

在課堂教學(xué)中納入專業(yè)實(shí)踐課程，是高職院校與本科院校的主要區(qū)別所在，這也是在實(shí)際市場需求中，高專生比本科生更受歡迎的原因。因此，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入社會參與企業(yè)、工地的實(shí)際項(xiàng)目中，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，有利于學(xué)生更快了解社會中的行業(yè)趨勢，更好的消化課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使他們對自己的專業(yè)有一個(gè)明確的定位。對于一些專業(yè)性能較強(qiáng)的課程，可以邀請擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師或高級技師來講課，加強(qiáng)課堂與社會的聯(lián)系。例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)課程《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的講授過程中，教師可以出一些實(shí)際性的項(xiàng)目應(yīng)用題，令學(xué)生依照業(yè)主的設(shè)計(jì)要求與其個(gè)體特點(diǎn)，進(jìn)行構(gòu)思，并完成設(shè)計(jì)圖。

把基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與實(shí)踐課程有機(jī)整合，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：將素描、色彩和三大構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，手繪表現(xiàn)技法與室內(nèi)效果圖的制作有機(jī)整合，立體構(gòu)成與建筑模型制作整合。在教學(xué)過程中，有機(jī)結(jié)合課程內(nèi)容，有利于學(xué)生在畢業(yè)前學(xué)會將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通。讓學(xué)生認(rèn)識到練好設(shè)計(jì)基本功，對日后學(xué)習(xí)的重要意義。

由此可見專業(yè)課程的改革是高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得以健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)健康發(fā)展的重要保障

在高職教育中，學(xué)生的實(shí)習(xí)平臺發(fā)揮著重要作用。實(shí)習(xí)基地是高職學(xué)生完成教育成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要平臺。目前，我國許多高職院校與校外企業(yè)合作，建立了多處實(shí)訓(xùn)場所。建立完善的教學(xué)實(shí)習(xí)制度，以及創(chuàng)建與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地，是高職教育中，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)得以健康發(fā)展的重要保障。

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校聯(lián)系企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)盡量以室內(nèi)、外裝飾企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)立多家實(shí)踐教學(xué)基地。也可建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供訓(xùn)練各項(xiàng)技能與實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會。此外，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)校外，或國內(nèi)外大賽與各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，如多參加或舉辦作品展覽會、參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目等。

結(jié)束語

學(xué)生參與到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，有利于學(xué)生全面了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施的過程。從而提高學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤. 明確高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)方向[J]. 現(xiàn)代裝飾（理論），2013，03：251.

[2]李進(jìn). 高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)[J]. 成功（教育），2012，06：101.

[3]王麗莉. 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的創(chuàng)新構(gòu)想[J]. 學(xué)理論，2011，22：199-200.

作者簡介：王海云，女，1972年11月生，籍貫：黑龍江省克東縣，單位：七臺河職業(yè)學(xué)院 職務(wù)：教師，職稱：副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)