王群峰

高三語文二輪復(fù)習以小題訓練、套題訓練為主，重視學生的應(yīng)考能力培養(yǎng)，讓學生化繭成蝶，達到學科能力全面提升，將學科的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為考試得分的勝勢，由此可見可見二輪復(fù)習的重要性。筆者結(jié)合自己在高三語文教學中的一些感受和體會，就如何組織高三語文二輪復(fù)習談幾點看法，概括起來就是要注意避免一種誤解，緊扣兩個依據(jù)，落實三個關(guān)鍵。

一、避免一種誤解

高考是一場選拔性考試，這決定了高三語文復(fù)習以考生得高分為直接目的，以培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力為主要要求，以分析解題規(guī)律，講授解題技法為教學重心。但高三語文復(fù)習決不能是一種純技巧的訓練，語文課首先還是要姓“語”，強調(diào)語文教學的工具性和實用性的同時，不能完全漠視或忽略思想性和人文性的根本。技巧和方法應(yīng)是建立在學生豐富語文知識，提高語文素養(yǎng)的基石之上，要“水漲船高”，而不是建“空中樓閣”。否則我們的語文課堂將淪入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，枯燥乏味，讓人生厭，反而影響學生的復(fù)習興趣，弱化復(fù)習效果，重蹈高耗低效的覆轍。

二、緊扣兩個依據(jù)

一個依據(jù)是考試說明和高考真題。我們首先要吃透考試說明，準確把握復(fù)習的深度和廣度。另一個依據(jù)是學情。包括近年高考得分情況和自己所教學生的學習情況。從近年高考得分情況可以看出，翻譯與詩歌鑒賞的得分較低，而選做題和作文的得分相對較高。平時復(fù)習時我們應(yīng)將作文和選做題作為主要得分點，同時盡量彌補文言翻譯和詩歌鑒賞方面存在的差距。我們每次考試分析時可以以這些數(shù)據(jù)為參照讓學生明白自己的學科優(yōu)勢在哪，不足差距在哪，做到心中有數(shù)，揚長補短。

對于自己所教學生的學習情況。一要整體關(guān)注，充分了解班級整體的優(yōu)勢和不足。復(fù)習時不強求面面俱到，不平均使用力量。而是重點解決多數(shù)人存在的問題，選擇有代表性的習題進行訓練和講解。二是個體輔導(dǎo)。給每一個學生定一個期望目標（高考語文平均分近年來差距不大，說明試題難度變化不大），指導(dǎo)每個學生的復(fù)習計劃和培優(yōu)補差，讓每一個學生都能達到自己能達到的最佳得分。

三、落實三個關(guān)鍵

關(guān)鍵一：整體性。

從提高學生的語文素養(yǎng)，提高高考得分能力出發(fā)，圍繞高考考試能力要求，抓住各考點和題型的一些共性，綜合統(tǒng)籌，讓學生融會貫通，舉一反三。

關(guān)鍵二：規(guī)范性。

高考語文考題題型固定，考點穩(wěn)定，大部分題目在解答時有法可。掌握了語文學科特有的解題規(guī)律，做到答題步驟公式化，答題語言學科化，往往可以準確把握答題要點，獲得更高分值。 如古代詩歌鑒賞答題上，近些年基本以整體把握詩歌的含義和寫法，以欣賞詩歌的意境和手法為重點，以一些類型化的詩歌賞析用語為規(guī)范。所謂類型化，就是要用一些套話，模式化的話。

關(guān)鍵三：針對性。

前面提到的兩個依據(jù)：考試說明和高考真題以及學情，其實就是強調(diào)教學和復(fù)習要有針對性。在這里還補充兩個要重點注意的問題。

一是用好訓練材料的問題。不要盲從什么名校的試卷和套卷。四大名校他們自己真正使用的材料一般是不外傳的，所謂的資料公司出來的有些是粗制濫造假托名校的。即使是名校出來的，也不一定符合自己所教學生的學情。這里講一個原則，選用資料朝高考真題看齊，因為高考出題一般規(guī)范典雅，難度適中。如高考文言文選材一般是淺易文言文段落，題材為人物傳記或是明清議論文。說明文字的閱讀題選擇的往往是現(xiàn)代說明文段落，內(nèi)容往往富有時代氣息。這些都可成為教師選用訓練材料的依據(jù)。

二是訓練重點由題型板塊知識復(fù)習轉(zhuǎn)為思維能力提升為主，重點研究考什么、怎么答的問題。強化考生答題思路，注重考生語言表達。課堂多講指導(dǎo)答題，課后要求考生多修改自己的答題答案。對一些考生容易犯渾的地方尤其要有針對性的輔導(dǎo)。例如作文是得分大戶，也是考生最頭疼的題目。高考一般要求寫記敘文或議論文。而考生往往存在寫記敘文選材老套，不會描寫，手法單一的毛病，寫議論文往往立論膚淺，境界不高。對這些存在寫作硬傷的考生，輔導(dǎo)時就要面批詳改，對癥下藥，讓考生至少真正寫好一兩種適合其作文水準的寫法。